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醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)立體網(wǎng)絡(luò )式與PBL混合教學(xué)模式的構建解析
摘要：在當前的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，部分研究性以及實(shí)踐性非常強的科目在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應該綜合采用種種行之有效的教學(xué)方法，加強對多種教學(xué)模式應用過(guò)程中不同教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的突出應用，加強對多種教學(xué)模式過(guò)程中雙方應用范圍、應用標準以及應用內容的優(yōu)化設置，保證不同的教學(xué)模式能夠在綜合統一的應用過(guò)程中有效的達到提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的目標。在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中加強對“立體網(wǎng)絡(luò )式”教學(xué)模式以及PBL教學(xué)模式的綜合應用，創(chuàng )建系統規范的混合教學(xué)模式能夠更加有效的提升醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生額度獨立思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及全方位的知識接收能力，對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)非常重要的作用。本文將針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中“立體網(wǎng)絡(luò )式”教學(xué)模式以及PBL教學(xué)模式的不同內容進(jìn)行分析，進(jìn)而針對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中“立體網(wǎng)絡(luò )式”與PBL混合教學(xué)模式的實(shí)際應用進(jìn)行具體的分析和闡述。
關(guān)鍵詞：立體網(wǎng)絡(luò )式；PBL；混合教學(xué)模式；醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)；解析
【分類(lèi)號】G642；R44-4
PBL教學(xué)模式是科目教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，其能夠有效的提升學(xué)生資助思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)踐問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的知識掌握能力以及知識應用能力，是提升學(xué)生對科目知識記憶深刻性以及領(lǐng)悟程度深刻性的重要教學(xué)方法。而立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式則是當前世界范圍內廣泛推行的一種教學(xué)方法。尤其是在大學(xué)本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng )新意識、團隊合作意識、實(shí)踐動(dòng)手意識以及系統綜合知識的掌握能力，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果有著(zhù)非常重要的提升作用。事實(shí)上，PBLB教學(xué)模式與立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式在教學(xué)思想上的某些內容是非常相像的，而在教學(xué)過(guò)程中綜合應用PBLB教學(xué)模式與立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式，構建相應的混合教學(xué)模式能夠更加有效的發(fā)揮兩種教學(xué)模式的教學(xué)功能，更加有效的提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的一系列能力，幫助學(xué)生更好的成長(cháng)。以醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程為例，PBLB教學(xué)模式與立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式所構成的混合教學(xué)模式在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應用應該如下文所示。
1、立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式與PLB教學(xué)模式的主要內容
立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)大綱的相關(guān)內容作為教學(xué)內容的指導思想，采取相應的科研項目作為主要的教學(xué)手段，使用搜集到的相關(guān)文獻資料信息作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)準備內容，同時(shí)使用相應的監督評價(jià)機制作為最終的考核體系，針對學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的不同學(xué)科的知識交叉點(diǎn)進(jìn)行充分利用而進(jìn)行滲透式教學(xué)的相關(guān)模式。簡(jiǎn)單來(lái)講，立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式事實(shí)上就是利用學(xué)科教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科的知識交叉點(diǎn)，幫助學(xué)生構建立體、系統、規范以及專(zhuān)業(yè)性的知識網(wǎng)絡(luò )結構，同時(shí)采用科研項目教學(xué)方法幫助學(xué)生提高知識實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高知識的掌握范圍以及應用能力，立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力有著(zhù)非常高的要求。
而PLBL教學(xué)模式則是一種以設置問(wèn)題、解決問(wèn)題為具體流程的教學(xué)模式，PBLB教學(xué)模式能夠為學(xué)生設置專(zhuān)業(yè)性的科目類(lèi)研究問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造富有科研性、意義性以及完整性的學(xué)習情境，訓練學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習能力、團隊組織能力以及獨立思考能力和綜合討論能力等等，更加有效的解決當前階段學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握問(wèn)題背后的隱藏學(xué)科知識，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習效果。
2、立體網(wǎng)絡(luò )式與PBLB混合教學(xué)模式的構建
綜上所述，將立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式與PBLB教學(xué)模式混合起來(lái)構建相應的混合教學(xué)模式， 主要還是講將PBLB教學(xué)模式的相關(guān)方法應用在立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)過(guò)程中，使用PLB教學(xué)模式作為混合教學(xué)模式構建過(guò)程中的指導思想，使用PLB教學(xué)模式的流程作為混合教學(xué)模式在醫學(xué)檢驗過(guò)程中的主要流程，最終有效的提升混合教學(xué)模式的學(xué)習效率，提高學(xué)生的素質(zhì)取得全面發(fā)展。具體來(lái)講，立體網(wǎng)絡(luò )式與PLB混合教學(xué)模式的構建內容應該包括如下方面：
2.1混合教學(xué)模式的主要概念
立體網(wǎng)絡(luò )式與PBLB混合教學(xué)模式主要是將PBLB教學(xué)模式的相關(guān)內容應用在立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式中的一種混合教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)講，混合教學(xué)模式中仍然使用立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式的具體概念與流程，混合教學(xué)模式仍然是以科目教學(xué)過(guò)程中相關(guān)學(xué)科知識交點(diǎn)作為立體知識網(wǎng)絡(luò )構建的相關(guān)節點(diǎn)，幫助學(xué)生構建以其中某一科目為主的立體知識網(wǎng)絡(luò )，而在立體知識網(wǎng)絡(luò )構建的過(guò)程中則采用PBLB問(wèn)題式教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)手段，要求學(xué)生在科目問(wèn)題的解決過(guò)程中掌握不同的知識節點(diǎn)內容，并將其融會(huì )貫通，最后采用相應的評價(jià)考核體系，針對學(xué)生在立體知識網(wǎng)絡(luò )構建與應用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導和解決，提升學(xué)生對立體知識網(wǎng)絡(luò )的掌握以及應用能力，更進(jìn)一步的提升學(xué)生立體知識網(wǎng)絡(luò )的構建程度，更加充分的發(fā)揮混合教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)功能。
2.2混合教學(xué)模式的教學(xué)流程
具體來(lái)講，混合教學(xué)模式的教學(xué)流程主要包括如下內容：
�。�1）教師根據當前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容完成對專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的提出，同時(shí)根據相關(guān)文獻資料、教材資料的內容作為學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的基礎材料；
�。�2）學(xué)生開(kāi)始以小組形式完成教師設置的相關(guān)問(wèn)題，針對相關(guān)問(wèn)題的答案、知識點(diǎn)、解決方法等等進(jìn)行討論并最終得出統一標準的答案；
�。�3）教師針對學(xué)生小組的答案進(jìn)行考核評價(jià)，對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，對學(xué)生學(xué)習成果上的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生實(shí)際知識能力的掌握進(jìn)行考核等等，并作出最終的評價(jià)。
3、立體網(wǎng)絡(luò )式與PBLB混合教學(xué)模式在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)中的的應用
具體來(lái)講，立體網(wǎng)絡(luò )式與PLB教學(xué)模式在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)中的應用如下所示：
3.1混合教學(xué)平臺模式的構建
立體網(wǎng)絡(luò )式與PBLB混合教學(xué)模式平臺的構建是混合模式在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)應用中最重要的內容，也是保證混合教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮相關(guān)教學(xué)功能的基礎內容。具體來(lái)講，混合模式教學(xué)平臺的構建主要還是憑借當前先進(jìn)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，綜合當前醫學(xué)檢驗教學(xué)過(guò)程總的相關(guān)設施設備以及軟件系統等等教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò )上構建為混合教學(xué)模式提供包括學(xué)習資源準備、教學(xué)過(guò)程監督以及教學(xué)成果考核等全面教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò )平臺。一般來(lái)說(shuō)混合教學(xué)模式教學(xué)平臺構建的內容應該包括網(wǎng)上教學(xué)系統、網(wǎng)上教務(wù)管理系統、網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)系統等等支線(xiàn)系統結構，而混合教學(xué)模式教學(xué)平臺的主要功能模塊應該包括課程內容介紹、教學(xué)大綱講解、教學(xué)課程安排、教學(xué)材料資源、課程問(wèn)卷內容、答疑討論專(zhuān)區以及學(xué)習成果評估等等內容�；旌辖虒W(xué)模式教學(xué)平臺的構建應該能夠為學(xué)生以及教師提供立體網(wǎng)絡(luò )式與PBLB混合教學(xué)模式應用過(guò)程中相關(guān)教學(xué)流程的基本功能，為教師與學(xué)生提供各自獨立的身份去完成混合教學(xué)模式的相關(guān)內容。endprint
3.2教學(xué)問(wèn)題的提出
舉例來(lái)講，教師以醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)中的臨床癥狀診斷為具體的教學(xué)問(wèn)題設置，同時(shí)使用臨床病例的患者基本信息情況、過(guò)往病史信息等等細致的作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的基本信息內容，要求學(xué)生能夠針對患者下一步應該完成的檢驗內容進(jìn)行分析和討論，幫助患者完成對檢驗內容的確定以幫助患者更加明確更加快速的完成診斷過(guò)程。教師應該要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，設置分組內的組長(cháng)以及記錄員，并于限定時(shí)間內提出教學(xué)問(wèn)題的答案。
3.2教學(xué)問(wèn)題的解決
學(xué)生則應該在限定的時(shí)間內，根據教師給出的資料以及自行查找的相關(guān)資料，針對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相應的分析、討論和解決，最終制定出最終的解決答案并上傳給教師。在這一過(guò)程中教師應該要求學(xué)生獨立完成相關(guān)問(wèn)題的討論，并在其中起到一定的引導作用，并不直接參與到討論的過(guò)程中，要求學(xué)生對混合教學(xué)模式應用過(guò)程中所應用到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，繪制成學(xué)習總結報告并且分組匯報，幫助學(xué)生構建立體網(wǎng)絡(luò )式知識結構。
3.3學(xué)生能力的評估
教師應該針對學(xué)生的總結報告進(jìn)行多方位公正公開(kāi)、標準透明的評估，而不是單純通過(guò)卷面考試。針對學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導和講解，最終幫助學(xué)生更加有效的完成立體網(wǎng)絡(luò )知識的構建。
4、結語(yǔ)
綜上所述，本文對立體網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)模式與PBLB教學(xué)模式的混合教學(xué)模式進(jìn)行了具體的分析，并針對混合教學(xué)模式在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)中的應用進(jìn)行了具體的分析，混合教學(xué)模式應用過(guò)程中教師應該做好對教學(xué)問(wèn)題的設計工作，保證教學(xué)問(wèn)題設計過(guò)程中的真實(shí)性、綜合性，才能更加充分的發(fā)揮混合教學(xué)模式的教學(xué)功能。
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