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“月相變化”的教學(xué)建議
月相變化是地球上看到的最顯著(zhù)的兩個(gè)天文現象之一，與我們的生活關(guān)系密切。月相變化的知識也是高中 地理（發(fā)達地區版）中最突出的難點(diǎn)。為了使學(xué)生既能掌握教學(xué)內容，又能靈活運用于生活實(shí)踐，我設計了以 下幾個(gè)教學(xué)步驟。
一、預作準備，指導學(xué)生學(xué)好相關(guān)選學(xué)課文
由于課文中出現了黎明、黃昏月相圖，由于教材中月相成因圖是從地月系范圍以外進(jìn)行觀(guān)察的結果，所以 僅用教材中關(guān)于地月系的內容，學(xué)生就很難理解：１．為什么課文中表示月相的圖是左東右西的？２．為什么 要畫(huà)兩圈圍繞地球公轉的月球？而且對應的兩個(gè)月球亮面形狀還不一樣。３．其中內圈的月球亮面怎么沒(méi)有圓 缺變化？
如果預先學(xué)習了關(guān)于“天球”和“九月星空”等內容，這些疑問(wèn)就容易解決了。比如在月相成因圖中，外 圈是表示月球公轉到不同位置的月相變化過(guò)程，內圈則表示月球公轉到對應的軌道位置；外圈顯示的月球亮面 是觀(guān)察者站在地球上看到的月相，由于日、地、月三者的相對位置隨月球公轉而不斷變化，所以觀(guān)察到的月球 亮面形狀也隨之變化。內圈則是從北天球上觀(guān)察到的月球公轉現象，因為觀(guān)察時(shí)日、月和觀(guān)察者的位置分別位 于一個(gè)三角形的頂端，相對位置不因月球的公轉發(fā)生明顯的變化，所以觀(guān)察到的月球亮面始終是半圓的（月球 亮面總是朝向位于另一端的太陽(yáng)）。
二、制作幻燈復合片，化繁為簡(jiǎn)、層層深入
教材中的月相成因圖內容比較復雜，既揭示了月相變化原因，又展現了月相變化的現象和規律，但是學(xué)生 乍一看難得要領(lǐng)。運用復合投影片能依次顯示新月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月時(shí)日、地、月三者位置和所對應的 月相，有助于學(xué)生建立思維線(xiàn)索，在頭腦中塑造出月相變化和成因的表象。最后再添畫(huà)出凸月和蛾眉月，就能 形成月相變化的整個(gè)過(guò)程，從而達到了化繁為簡(jiǎn)、先局部后全局地系統掌握的目的。
三、比較分析，啟發(fā)學(xué)生多角度思維
了解月相變化的成因，掌握各月相的識別特征，進(jìn)而把月相知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這是本節教材難點(diǎn) 最集中的一個(gè)結點(diǎn)。為化解這個(gè)難點(diǎn)，可以從以下三個(gè)方面指導學(xué)生識別月相：
�。保鶕铝亮撩嫱钩觯ㄗ铒枬M(mǎn)）部分的朝向來(lái)識別月相 上弦月（包括上蛾眉月、上凸月）的凸出部分 總是朝向西方，這是因為月亮是反射太陽(yáng)光的，其亮面總是朝向太陽(yáng)，而此時(shí)的太陽(yáng)正在西方地平線(xiàn)附近；同 樣的道理，下弦月（下凸月、下蛾眉月）的凸出部分總是朝向東方的，因為此時(shí)的太陽(yáng)正在東方的地平線(xiàn)附近 。
�。玻罁铝辽现刑斓臅r(shí)刻來(lái)確定月相 由于各月相的日、月、地位置相對固定，新月時(shí)月球位于日、地 之間，在上弦月、滿(mǎn)月、下弦月時(shí)，都分別比新月時(shí)多公轉了９０度、１８０度和２７０度，所以新月、上弦 月、滿(mǎn)月、下弦月時(shí)，月亮上中天的時(shí)刻分別是１２時(shí)、１８時(shí)、２４時(shí)和６時(shí)，這樣根據月亮上中天的時(shí)刻 就可以判斷出相應的月相了。
�。常畯脑铝翓|升的時(shí)刻來(lái)判斷月相 判斷依據同上述２．的原理相同�？捎蓪W(xué)生來(lái)推斷，得出新月的東升 時(shí)刻與太陽(yáng)相同，上弦月、滿(mǎn)月、下弦月的東升時(shí)刻分別比太陽(yáng)晚６小時(shí)、與太陽(yáng)相反和比太陽(yáng)早６小時(shí)的結 論。其它月相也可以依次類(lèi)推。
這樣從多個(gè)角度去觀(guān)察月相，既能幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，又能引導學(xué)生學(xué)會(huì )多側面地觀(guān)察、認識地理事物， 提高他們學(xué)習地理知識的能力。
四、授導結合，引導學(xué)生掌握月相變化的全過(guò)程
有關(guān)月相的知識涉及日、月、地相對位置的變化、亮面形狀、農歷日期、稱(chēng)謂等許多內容。這么多內容要 在短時(shí)間內讓學(xué)生能理解，會(huì )運用，不僅需要充分調動(dòng)學(xué)生積極思維，更需要為學(xué)生提供一個(gè)思維的基礎。為 此，我邊講解、邊讓學(xué)生討論、邊板書(shū)出一個(gè)關(guān)于月相知識的系統資料，具體內容如下：
月相變化規律表
新月 上弦月 滿(mǎn)月 下弦月 月球位置 日、月、地 在日以東 日、地、月 在日以西
排列 ９０度 排列 ９０度 出現日期 農歷初一 初七、初八 十五、十六 二十二、三 亮面狀況 全黑 半圓 全圓 半圓 稱(chēng)謂 朔 一 望 一 亮面朝向 無(wú) 向西 無(wú) 向東 上中天時(shí)刻 與日相同 黃昏 與日相反 清晨 東升時(shí)刻 與日相同 比日晚６小時(shí) 與日相反 比日早６小時(shí)
這個(gè)表格中諸如亮面（凸出部分）朝向、東升時(shí)刻、上中天時(shí)刻等內容不宜以講授為主。講授應僅限于提 出問(wèn)題、闡明原理和對其中某個(gè)月相作示范性解答，其余月相的結論還是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)思維、討論由他們自己 得出為好。這樣有助于學(xué)生展開(kāi)積極思維、學(xué)用結合，迅速掌握月相變化的全過(guò)程。
五、學(xué)以致用，及時(shí)組織興趣高潮
僅僅使學(xué)生掌握地理知識，這并不是地理教學(xué)的全部目的。使學(xué)生能在實(shí)踐中熟練地運用地理知識，主動(dòng) 地學(xué)習地理知識，這才是地理教學(xué)的最終目標，也是學(xué)生地理素質(zhì)提高的表現。因此，在鞏固教學(xué)成果時(shí)可以 利用投影創(chuàng )設這樣一個(gè)情景：有位山村教師利用暑假走村穿戶(hù)，動(dòng)員鄉親克服困難
送子女上學(xué)，常常一直工作 到深夜才走在回家的路上。一位編輯為了給這篇表?yè)P稿增加點(diǎn)氣氛，特地配了一幅插圖：（用投影片打出畫(huà)面 ）圖中半圓的月亮高高地掛在星空正中，亮面凸出部分向右，一位鄉村教師正披星戴月，走在崎嶇的回家路上 。然后組織討論：圖中的情景與表?yè)P稿中的內容是否吻合？為什么？通過(guò)討論得出結論：圖中表現的是傍晚情 景，并不是深夜，所以圖、文內容是不相符合的！因為，圖是星空圖，半圓的月亮是弦月，亮面凸出部分向右 即是向西，所以是上弦月。上弦月上中天的時(shí)刻是１８時(shí)，所以并非是深夜。并著(zhù)重指出：由于那位編輯在月 相知識方面存在缺陷，結果不但弄巧成拙鬧了笑話(huà)，而且影響了宣傳工作的效果。同時(shí)提醒學(xué)生：學(xué)好地理不 僅能增長(cháng)科學(xué)知識，并且對提高我們生活和工作的質(zhì)量，起著(zhù)其它學(xué)科所不能替代的作用。使他們明白：掌握 地理知識，確實(shí)是現代公民所必須具備的基本文化素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)進(jìn)一步組織討論：應該怎樣 修改插圖使之圖、文意義相符呢？
六、留下懸念，培養學(xué)生的鉆研精神
教材中列出了月球的公轉周期和月相變化周期。因為月球的公轉運動(dòng)而引起了月相變化，為什么兩者的周 期卻有兩天多的差異？這雖然不是本節課的授課要點(diǎn)，但是，從培養學(xué)生鉆研精神和主動(dòng)學(xué)習地理知識的習慣 出發(fā)，可向學(xué)生指出這一“反�！爆F象。并告訴學(xué)生：這是由于月球在繞地球公轉的同時(shí)，地球也在繞太陽(yáng)公 轉的緣故。引導學(xué)生預習第四節課文中有關(guān)地球運動(dòng)的內容，通過(guò)自學(xué)和鉆研，能找到解釋這一現象的鑰匙。 在下節課時(shí)，請學(xué)生自己的見(jiàn)解。
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