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計算機應用基礎的教學(xué)情況
計算機應用基礎是非計算機專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程，培養的是學(xué)生對計算機基本知識、基本應用軟件的掌握和使用。以下是小編整理的計算機應用基礎的教學(xué)情況，歡迎閱讀。
一、目前存在的問(wèn)題
1.學(xué)生計算機水平參差不齊
由于家庭情況的不同，班級里學(xué)生對計算機的熟悉情況各不相同。有些學(xué)生是對計算機沒(méi)有接觸過(guò)，有些只會(huì )一些簡(jiǎn)單的操作，還有些學(xué)生對計算機比較熟悉，這就造成了教師在教學(xué)上的困難。因為教師在教學(xué)時(shí)必須從零開(kāi)始，而一些學(xué)生就會(huì )認為老師教的過(guò)于簡(jiǎn)單，產(chǎn)生懈怠心理，甚至會(huì )輕視教師。
2.教材缺乏針對性
計算機應用基礎課程涵蓋內容豐富，涉及Word、Excel、PowerPoint、數據庫以及簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作等等，而該課程的課時(shí)安排只有54學(xué)時(shí)，這其中還包含了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。時(shí)間短內容多，這就注定了很多知識只能是淺嘗輒止，教師只能是挑選其中應用最廣泛的內容進(jìn)行講授，而市面上的教材，內容大多比較散，軟件的方方面面都有介紹，缺乏針對性。
3.在傳統的教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習積極性
傳統的教學(xué)是教師示范各種操作命令，然后學(xué)生自己再上機驗證。這種教學(xué)方法的確能讓學(xué)生短時(shí)間內記住各種命令，但是當學(xué)生真正要用到某些命令時(shí)，卻很難再記起相應的路徑。另一方面，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是在被動(dòng)地接收，沒(méi)有參與性。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣的學(xué)習缺少自主性和創(chuàng )新性，要讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，遇到困難時(shí)主動(dòng)去尋找答案。
二、教學(xué)模式的改革
1.分組教學(xué)
針對新生入學(xué)時(shí)計算機基礎參差不齊的現實(shí)情況，筆者在教學(xué)中采取了分組教學(xué)的方法。將計算機基礎差的學(xué)生和基礎較好的學(xué)生分成一組，然后給每一組一個(gè)任務(wù)，最后再由老師在每一組中挑選一個(gè)學(xué)生來(lái)演示他們的完成情況。這樣為了保障小組榮譽(yù)，必須保證小組中每一位學(xué)生都會(huì )操作，基礎好的學(xué)生會(huì )主動(dòng)教基礎弱一些的學(xué)生，大家一起學(xué)習，共同進(jìn)步。
2.變滿(mǎn)堂灌為探究性學(xué)習
針對學(xué)生缺乏學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)現狀，教師需要借鑒最新的現代教育理論研究來(lái)指導教學(xué)。探究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。如前所述在給學(xué)生分組后，每一組都會(huì )分配一個(gè)任務(wù)，任務(wù)的難度要求會(huì )高一些，保證小組內每個(gè)成員都不能單獨完成，同時(shí)鼓勵他們利用百度等搜索軟件自己尋找答案。例如在講Word軟件時(shí)，筆者就給了學(xué)生一篇沒(méi)有任何格式的論文，然后要求他們按照畢業(yè)論文的格式要求進(jìn)行調整和修改。字體、行距、頁(yè)眉這些最基本的修改，有一些基礎的學(xué)生都會(huì )操作，至于如何自動(dòng)生成目錄，如何從正文開(kāi)始設置頁(yè)碼這些內容就需要學(xué)生自己去搜索。百度得到的大多是具體的操作步驟，最后再由教師綜合講解這些操作的理由，這樣由學(xué)生自己摸索得到的知識，學(xué)生印象更深刻。
3.備課要充分
因為教學(xué)采用的教材一般內容多而散，在課時(shí)不夠的前提下就對任課教師提出了很高的要求。要求課前備課要充分，首先需要挑選出對學(xué)生有用的教學(xué)內容，然后還要就所選內容選擇難度適宜的任務(wù)。這樣學(xué)生就不必按教材完完整整地去學(xué)，而是在教師提供的學(xué)習情境中，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，達到知識的融會(huì )貫通。
三、實(shí)踐的效果
通過(guò)分組合作這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)，而是帶著(zhù)問(wèn)題在學(xué)、在主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習方式，可以自己搜索也可以經(jīng)教師指導后再學(xué)習，自己想學(xué)的東西會(huì )記憶得更深刻。而基礎不太好的學(xué)生，也可在同組成員的幫助下，或者在教師的指導下完成課程任務(wù)。這樣既解決了學(xué)習起點(diǎn)不一、學(xué)生計算機基礎參差不齊的問(wèn)題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
四、需要改進(jìn)的地方
由于允許學(xué)生上網(wǎng)查找解題辦法，也就是給了學(xué)生上網(wǎng)的權限，這樣很難保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中的行為，是真的在尋找答案還是在瀏覽網(wǎng)頁(yè)。這個(gè)問(wèn)題的解決一方面需要學(xué)生自覺(jué)，另一方面教師或許可以在學(xué)生機上進(jìn)行某種設置，來(lái)起到限制的作用。
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