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長(cháng)方體體積教學(xué)評課稿
長(cháng)方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的。以下是小編整理的長(cháng)方體體積教學(xué)評課稿，歡迎閱讀。
一、領(lǐng)略名師的風(fēng)采。
本學(xué)期，有幸聽(tīng)了許老師的一節數學(xué)課，許老師的課堂教學(xué)呈現，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著(zhù)，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認知的教師，目前還處在轉型階段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課，而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的多媒體，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會(huì )讓學(xué)生在老師的牽引下轉來(lái)轉去，雖然也學(xué)到了知識，但是老師和學(xué)生都會(huì )感受到很累，學(xué)生失去了自主學(xué)習的熱情，教師只是為了傾囊而贈的慷慨。
二、 聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
許教師首先出示一個(gè)長(cháng) 20厘米、寬10厘米、高8厘米的長(cháng)方體，讓學(xué)生猜一猜，看看它的體積大概是多少？接著(zhù)再猜一猜它的體積可能與長(cháng)方體的什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生的求知欲；許老師根據學(xué)生的猜測，利用直觀(guān)有效的課件演示，使學(xué)生初步感知長(cháng)方體的體積與長(cháng)、寬、高有關(guān)，接著(zhù)，教師再次提問(wèn)：長(cháng)方體的體積到底與長(cháng)、寬、高存在什么關(guān)系，提示學(xué)生實(shí)驗驗證。
二、 加強實(shí)際操作，發(fā)展空間觀(guān)念
小組合作，把每人準備好的一立方厘米的正方體，小組內合作分別組成不同的四個(gè)長(cháng)方體，并及時(shí)填表記錄（每組課前發(fā)一張表格），記下這時(shí)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，和需要的長(cháng)方體的個(gè)數及此時(shí)長(cháng)方體的體積。學(xué)生通過(guò)小組自主合作探究很快把表格填充完整，再通過(guò)展示、觀(guān)察、比較、歸納、總結，得出結論：長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高有關(guān)，且長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，學(xué)生很快解決問(wèn)題，找到計算長(cháng)方體體積的公式，從而從實(shí)踐上升到理論。
體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次重大的發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生對立體的空間觀(guān)念還很模糊，教師特別注意到加強實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，加深對長(cháng)方體計算公式的理解。在教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生擺放出不同的長(cháng)方體，并把長(cháng)、寬、高的數據填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據記錄的長(cháng)、寬、高，擺這個(gè)長(cháng)方體一共是多少個(gè)小正方體。再引導學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長(cháng)方體所含小正方體的個(gè)數，與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。最后，通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現長(cháng)方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長(cháng)方體的計算公式后，教師通過(guò)練習長(cháng)方體的體積計算后，又把這個(gè)長(cháng)方體用課件很直觀(guān)的演變成正方體，啟發(fā)、引導學(xué)生自己推導出正方體體積的計算公式。接著(zhù)課件出示長(cháng)方體、正方體模型，（分別標出長(cháng)、寬、高及把底面涂色）學(xué)生計算后引導出長(cháng)方體（或正方體的體積）=底面積×高。把握了本課教材的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，加強實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、操作、驗證等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(cháng)方體體積計算公式的來(lái)源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高
三、 小組合作交流、培養自主學(xué)習能力。
教學(xué)目標，由以知識傳授為主改為自主探究、發(fā)展能力；教學(xué)方法，由以教師為中心改為以學(xué)生為中心；課堂氣氛，由以嚴格遵守常規改為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索。甘教師在本節課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)教師的引導，學(xué)生自主參與，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程。它不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )
了知識，還讓學(xué)生培養了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力， 并從活動(dòng)中形成了數學(xué)意識，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。
聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：
1、教學(xué)備課未達精細巧妙
對于備課，我感覺(jué)到了它的重要性，許老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還打不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到極致。
2、課堂教學(xué)缺少角色換位
平日的數學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從許老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果稍欠扎實(shí)高效
許老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了數學(xué)知識，還培養了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時(shí)間和精力上不允許，造成了課堂教學(xué)的低效，今后我應努力探索新的教學(xué)方法，從多方面教誨學(xué)生，做到課堂教學(xué)向扎實(shí)高效邁進(jìn)。
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