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關(guān)于文章語(yǔ)文園地四的教學(xué)案例設計
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過(guò)的字；讀標牌，引導學(xué)生在生活中主動(dòng)識字；比較形近字，鞏固寫(xiě)過(guò)的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。
“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認，再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過(guò)練習，引導學(xué)生發(fā)現：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)識記。
第二項“我會(huì )讀”，這是引導學(xué)生在生活中認字。
標牌上的字多數沒(méi)教過(guò)，但天天看見(jiàn)也能認識。如，“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn)，也認識了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機會(huì )，請會(huì )讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，主�?dòng)認字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會(huì )。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，共六組形近字。
上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數相同，但有一個(gè)筆畫(huà)不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因為這次寫(xiě)字沒(méi)有田字格中的范字，教師要根據學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項“我會(huì )讀”，還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說(shuō)話(huà)。
練習中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見(jiàn)過(guò)，通過(guò)再次練習達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問(wèn)：發(fā)現三句話(huà)有相同的地方嗎?這種句子在哪課見(jiàn)過(guò)?可把那一課句子和三句話(huà)放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩(shī)。
這首詩(shī)描寫(xiě)了農民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛(ài)惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。
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