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中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育論文
1中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育的現狀
中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育主要是根據課程改革以及教師教育教學(xué)活動(dòng)需要，不斷提高教師技能水平，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識。中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育在其發(fā)展過(guò)程中，僅僅注重提升專(zhuān)業(yè)技能，在大堂課教學(xué)過(guò)程中造成繼續教育缺乏針對性；過(guò)度講授專(zhuān)業(yè)知識，使得繼續教育的課程缺乏靈活性，結果導致中小學(xué)音樂(lè )教師參加繼續教育的積極性不高，繼續教育的效果不突出。
第一，繼續教育缺少針對性。中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育缺乏針對性，主要是從大堂課的形式展現出來(lái)。中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育主要是通過(guò)骨干型教師的經(jīng)驗傳授獲得理論提升，以大堂課的形式對教師進(jìn)行理論培養和實(shí)踐教育。然而，在繼續教育過(guò)程中，由于每個(gè)音樂(lè )教師在自身成長(cháng)過(guò)程中所處階段不同，必然要求有針對性的開(kāi)展教育活動(dòng)，而不能采用“一刀切”和一種教學(xué)模式，甚至采取一樣的教學(xué)內容。中小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)方式和內容不同，小學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )感，而中學(xué)以簡(jiǎn)單的基礎樂(lè )理知識進(jìn)行教學(xué)，所以中小學(xué)音樂(lè )教師在繼續教育的過(guò)程中應該有區別地進(jìn)行教育，才能提升教師教學(xué)水平，實(shí)現繼續教育的目的。
第二，繼續教育缺少靈活性。中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育缺乏靈活性，主要是從教學(xué)內容體現出來(lái)。中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育主要是以知識傳授為主，缺乏實(shí)踐性課程教學(xué)和鍛煉，導致中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育缺乏靈活性。中小學(xué)音樂(lè )教師在接受繼續教育之前，已經(jīng)具備了基本的音樂(lè )教學(xué)理論知識，在繼續教育過(guò)程中不宜過(guò)分重視知識的傳授。必須認識到，教師進(jìn)行繼續教育主要是實(shí)踐經(jīng)驗交流和能力提升，還有理論的豐富和技能的創(chuàng )新。繼續教育應當以提升教師實(shí)踐能力為主，創(chuàng )造分享他們教學(xué)經(jīng)驗的機會(huì )，以靈活的教學(xué)方式實(shí)現中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能成長(cháng)。中小學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，憑借自身教學(xué)特點(diǎn)自然而然形成了不同教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格成為每位教師教學(xué)水平的顯著(zhù)標識。而在繼續教育過(guò)程中，中小學(xué)音樂(lè )教師常常要求向專(zhuān)家型教師“看齊”，被固定的教學(xué)模塊所限制，這必然阻礙了教師教學(xué)風(fēng)格多樣化發(fā)展，顯然不利于教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新。
2提高中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育的必要性
中小學(xué)音樂(lè )教師參加繼續教育是提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當前，提高中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育整體水平，能夠持久培育專(zhuān)業(yè)教師隊伍，不斷豐富創(chuàng )新教學(xué)技巧，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)能力與教育發(fā)展需求相適應。
一方面，這是繼續教育自身發(fā)展的現實(shí)需要。分析中小學(xué)音樂(lè )繼續教育現狀很容易發(fā)現，繼續教育旨在提升教育質(zhì)量和教師教學(xué)水平，傳統繼續教育在發(fā)展的過(guò)程中存在著(zhù)許多問(wèn)題，只有解決其中的問(wèn)題，才能實(shí)現繼續教育的目的，當務(wù)之急唯有采取有效的策略提高繼續教育水平。很多接受繼續教育的教師，在中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中雖然能夠借鑒有用的經(jīng)驗提升自己的實(shí)踐教學(xué)，但是沒(méi)有任何的創(chuàng )新之處，只是簡(jiǎn)單的“模范”有益的經(jīng)驗，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際情況結合起來(lái)。比如，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)階段主要是“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段，這五個(gè)階段是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要階段，不同的階段要求繼續教育的重點(diǎn)也不同，傳統繼續教育“大堂課”教育模式忽略了教師所處的不同階段，導致教育成效缺失，這也是中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育需要改革的重要原因。
另一方面，這也是社會(huì )發(fā)展對教師的迫切要求。中小學(xué)音樂(lè )教師需要克服學(xué)生多樣性發(fā)展需求與自身能力不足的難題。這樣的困難存在于教學(xué)活動(dòng)之中，具有復雜性和艱巨性的特征。例如，學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力和水平參次不齊，大多數學(xué)生從小進(jìn)行音樂(lè )興趣和能力的培養，但也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有接受早期音樂(lè )訓練，音樂(lè )教師在授課過(guò)程中就必須選擇合適程度的教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，這無(wú)疑是一種兩難選擇。再如，從教育現狀可以看出，由于繼續教育缺乏靈活性，所以教師的教學(xué)能力提高不明顯，教師選擇專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，往往沒(méi)有合適的研究方法和策略可以借鑒。伴隨新課程改革，音樂(lè )課程的地位和作用日漸重要，中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)能力的要求也日益嚴格。中小學(xué)音樂(lè )教師只有通過(guò)繼續教育，不斷提升自身教學(xué)水平，才能實(shí)現新課改提出的基本要求，提升學(xué)生的音樂(lè )領(lǐng)悟能力和樂(lè )理知識理解能力，從而有效實(shí)現教育目的和教學(xué)目標。繼續教育只有從中小學(xué)音樂(lè )教師發(fā)展實(shí)際出發(fā)，策應專(zhuān)業(yè)和技能要求，提升音樂(lè )教學(xué)的整體水平，才能培育和造就好音樂(lè )教師隊伍，進(jìn)而推動(dòng)我國中小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展。
3中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育的策略
中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育的出路在哪里？筆者認為，選擇合理的改革策略才是出路。
重點(diǎn)可以落實(shí)在以下方面，一要，有針對性地安排教學(xué)內容，提供教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機會(huì )，增強教師的實(shí)踐能力；二要，提升實(shí)踐教學(xué)技能，促進(jìn)教師教學(xué)技巧創(chuàng )新，實(shí)現繼續教育的分類(lèi)指導；三要，系統開(kāi)展繼續教育，形成繼續教育整體發(fā)展態(tài)勢。
結合上述觀(guān)點(diǎn)，現分別作如下闡述。
第一，有針對性地安排教育內容。增強中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育的針對性，關(guān)鍵要實(shí)現教師的分類(lèi)教育。通過(guò)教師成長(cháng)階段的不同分類(lèi)，對特定成長(cháng)階段過(guò)程中教師的專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，明確提升繼續教育成效的手段和途徑。比如，新入職的教師，專(zhuān)業(yè)知識理論能力足夠，實(shí)踐應對能力不足，可以采取教學(xué)實(shí)踐演練、情境教學(xué)等方式增加新入職教師的實(shí)踐能力，使他們逐漸適應模擬課堂環(huán)境，能夠機智應課堂環(huán)境變化，提升他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。針對繼續教育中有一定教齡的教師，可以集中傳授和培養新理論新技能，促進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗的教師實(shí)現新舊知識的融合和創(chuàng )新�？傊�，教育內容要劃分階段，細分目標，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，契合學(xué)員發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展規律。
第二，有效提升實(shí)踐教學(xué)技能。教師的實(shí)踐教學(xué)技能是繼續教育應該關(guān)注的重點(diǎn)內容。相關(guān)調研表明，部分中小學(xué)音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)能力足夠勝任，但是教學(xué)技能有待提高。繼續教育作為培養這些教師專(zhuān)業(yè)技能的重要訓練場(chǎng)所，需要結合教師不同成長(cháng)階段實(shí)際狀況，進(jìn)行分類(lèi)培養和指導，實(shí)現繼續教育的有效性。要建立信息反饋系統，通過(guò)定期檢查和監督中小學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)實(shí)況，形成季度或年度檢查報告，從而在繼續教育過(guò)程中對不同的教師進(jìn)行分類(lèi)教育。比如，一些教師音樂(lè )實(shí)踐能力比較強，繼續教育就可以針對這類(lèi)教師進(jìn)行實(shí)踐技能系統訓練，幫助教師在教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強的特點(diǎn)，對學(xué)生的自我練習進(jìn)行指導，發(fā)揮幫助學(xué)生提升自主學(xué)習能力的作用。
第三，系統開(kāi)展繼續教育。繼續教育是教師職業(yè)生涯中“終身學(xué)習”的重要項目。如何策應現代教育改革的迅猛發(fā)展，解決教師成長(cháng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，明確教師能力發(fā)展的主要方向，這些都迫切需要系統開(kāi)展繼續教育。中小學(xué)音樂(lè )教師系統接受繼續教育，需要不斷更新教育理念，采用系統化的教育教學(xué)培養方案。提升中小學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)能力，要運用終身教育學(xué)習的方式，更為注重教育對象的個(gè)體特點(diǎn)，更為關(guān)注教學(xué)的成效。貫徹繼續教育的系統性要求，還要鼓勵教學(xué)創(chuàng )新，倡導因材施教，積累教學(xué)經(jīng)驗。繼續教育的創(chuàng )新發(fā)展是提升教育對象能力的重要保障和基本條件。只有適應社會(huì )發(fā)展需求、學(xué)生成長(cháng)需要，采用教育教學(xué)改革配套措施，繼續教育才能發(fā)揮最大效能，才能為中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)提供有力支撐，提升中小學(xué)音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。綜上所論，筆者分析研究了中小學(xué)音樂(lè )繼續教育的現狀，有針對性地提出了相應策略，并且結合中小學(xué)音樂(lè )教育改革發(fā)展實(shí)際，初步提出了繼續教育改革的策略。當然，這只是筆者近年來(lái)探究的基本選題，大量的研究工作尚待進(jìn)一步深入。
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