中職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略論文

　　摘要：中職教育的課程就是為了滿(mǎn)足社會(huì )需求而設置的，培養社會(huì )需要的有一定技術(shù)的應用型人才。但由于社會(huì )觀(guān)念的影響和招生制度的局限性，導致進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數文化基礎特別差，很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習、行為習慣�；�于這些現實(shí)情況，英語(yǔ)的課堂教學(xué)堅持以實(shí)用為主、因材施教、以夠用為度的教學(xué)方針，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)技能水平。本文結合教學(xué)經(jīng)驗和培訓心得談?wù)勑聲r(shí)期下的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；教學(xué)；策略

　　1.構建“快樂(lè )課堂”，激發(fā)學(xué)習興趣

　　隨著(zhù)課改的不斷深入，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)內容和形式發(fā)生了一些變化，但大部分教師還是還是沒(méi)有擺脫應試教育的教學(xué)觀(guān)念，改變這種現狀就要求教師與學(xué)生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，要根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，靈活使用教學(xué)方式，想方設法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂的互動(dòng)中。其次，學(xué)生也要積極融入英語(yǔ)課堂中，消除抵觸心理，感受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )�？鞓�(lè )課堂是以“教得輕松，學(xué)得輕松”為原則和指導思想，教師通過(guò)綜合運用各種行之有效的教學(xué)方式，努力營(yíng)造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，形成良好的師生關(guān)系有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內心世界，了解學(xué)生想要什么，需要什么，喜歡什么，這些不僅是實(shí)施快樂(lè )教學(xué)的前提，而且能使課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次，構建快樂(lè )課堂，用真誠和愛(ài)心去感化學(xué)生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學(xué)內容更具有親和力，更容易被學(xué)生接受，特別是英語(yǔ)學(xué)科。再次，構建快樂(lè )課堂要拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內容，探索符合中職生英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，強調師生共同活動(dòng)，避免以教師為中心，變封閉式為開(kāi)放式，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。最后，構建快樂(lè )課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長(cháng)，既要在學(xué)生進(jìn)步時(shí)給予肯定和贊賞，也要在學(xué)生有困難時(shí)給予理解、幫助和鼓勵。

　　2.改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂效率

　　課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的主陣地，教師的課堂教學(xué)效果不僅體現了教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，而且直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。然而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是存在各種問(wèn)題。第一，巧妙提問(wèn)，提升課堂效率。有效的課堂提問(wèn)是教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現自我建構，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問(wèn)就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎性問(wèn)題，哪些是拓展性問(wèn)題，哪些是探究性問(wèn)題。有效的提問(wèn)不是站在教師自己的角度去思考問(wèn)題，而是站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學(xué)生的分析、理解問(wèn)題的能力。第二，課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)。中職英語(yǔ)課的教學(xué)受中學(xué)教學(xué)模式影響，只是偏重機械地進(jìn)行單詞和句型的操練、語(yǔ)法講解、分析課文、翻譯和背記材料等，忽略了課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng),嚴重地忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,學(xué)生缺乏獨立思考的能力和機會(huì )。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，認為“孺子不可教也”，沒(méi)有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。所謂“教無(wú)定法”，就是要求教師根據具體的內容和條件而采取不同的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得積極的語(yǔ)言學(xué)習情感體驗。因此，通過(guò)轉變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的水平，激勵學(xué)生自主學(xué)習，以教師生動(dòng)活潑的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)取代機械的純語(yǔ)言知識的傳授，改變傳統的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

　　3.利用情景教學(xué)，促進(jìn)中職英語(yǔ)的理解和運用

　　在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要想將學(xué)生學(xué)習興趣和積極性給充分激發(fā)出來(lái)，就需要營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學(xué)生的語(yǔ)言需求，結合這些特點(diǎn)和需求，在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)是指教師依據教材內容，對相關(guān)的情景進(jìn)行構建，讓學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)行語(yǔ)言應用練習。在對情景教學(xué)教案進(jìn)行設計時(shí)，需要充分結合教材內容，綜合分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。通過(guò)在課堂情景中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，學(xué)生就可以在以后的英語(yǔ)交際中，將課堂中學(xué)習到的語(yǔ)言知識充分運用起來(lái)。此外，現代化的教學(xué)技術(shù)也需要科學(xué)選擇，如將錄像、電影剪輯等。

　　總之，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，需要從現狀出發(fā)，探索改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑，樹(shù)立以學(xué)生為本，服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法，積極開(kāi)展校本研究，不斷提高教科研能力，為中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，儲備充足的可持續發(fā)展能力。只有這樣，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果才能長(cháng)期地、穩定地提高。

　　作者：王燕珍 單位：福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校