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淺談?wù)n堂練習時(shí)間限制
學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習，而學(xué)生的主要學(xué)習時(shí)間就是在課堂上。但很多學(xué)生不會(huì )合理分配時(shí)間，利用時(shí)間，尤其是有效利用課堂時(shí)間。這就需要老師加以指導。新課改主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，便有學(xué)者建議規定教師在課堂上的講話(huà)時(shí)間不得超過(guò)十五分鐘。這也就要求教師要把握好課堂時(shí)間的運用，在給時(shí)間給學(xué)生自行操練時(shí)，也要注意時(shí)間的安排和分配。
我發(fā)現在課堂教學(xué)過(guò)程中限定練習時(shí)間對提高學(xué)生的學(xué)習效率和在培養他們的珍惜時(shí)間的意識上很有必要，也很重要。在做課堂練習的時(shí)候，限定時(shí)間能督促他們做練習的效率。如果沒(méi)有告訴他們要在規定的時(shí)間內完成任務(wù)，他們可能會(huì )玩世不恭，沒(méi)有目標，拖拖拉拉。在做練習之前就應該告訴他們要在多少時(shí)間內完成，還要把練習的要求交代清楚，讓他們明確自己所做事情的目的和時(shí)限。老師給出的操練時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，也不可過(guò)短，要恰到好處。
時(shí)間的設定要根據練習的方式和教學(xué)內容的長(cháng)短來(lái)設定。難度大，內容多的練習要給足夠的時(shí)間。筆頭練習和同學(xué)之間的對話(huà)表演的時(shí)間要相對長(cháng)一些。在對話(huà)表演的時(shí)候要把他們開(kāi)始的分配角色和練習對話(huà)后他們回到各自的位子上安靜下來(lái)的時(shí)間也算上。要不然，當第一組表演的時(shí)候，仍然教室里亂哄哄的，也達不到應有的效果。
練習時(shí)間的設定還要考慮到學(xué)生的情況，學(xué)生之間的效率的不同也會(huì )給課堂教學(xué)造成一定的影響。教師給出的時(shí)間估計在大多數同學(xué)們能夠完成該任務(wù)的范圍內，這樣他們才會(huì )樂(lè )意并積極地投入。時(shí)間如果過(guò)長(cháng)，那些懶散的學(xué)生可能就會(huì )懶懶散散，磨磨蹭蹭半天也進(jìn)入不了狀態(tài)，他翻書(shū)包，拿鉛筆都要用慢動(dòng)作的。那些對內容掌握很好、操作很熟練的同學(xué)做好了就會(huì )等的不耐煩繼而找其他人講話(huà)，打攪那些速度慢的人，影響課堂紀律。如果時(shí)間過(guò)短，學(xué)生為了趕時(shí)間就會(huì )很慌張，可能題目和要求都沒(méi)有弄清楚就急著(zhù)操練，造成練習的答案不準確或朝錯誤的方向去進(jìn)行操練，教師又要重頭再講一遍，反而浪費了時(shí)間。那些動(dòng)作慢的同學(xué)會(huì )跟不上，他們還沒(méi)完成任務(wù)就會(huì )很著(zhù)急，情緒不安，或者他們在老師講下面的內容的時(shí)候還在進(jìn)行上面的內容，這些都可能造成他們無(wú)心聽(tīng)下面的內容，一環(huán)套一環(huán)，造成惡性循環(huán)。
另外可以用一種很輕松的方式讓學(xué)生抓緊時(shí)間，如練習很簡(jiǎn)單很少的時(shí)候，可以和他們做個(gè)約定，對他們說(shuō)：“我數十下，你在我數十下之后必須停筆，要不然就要受懲罰�！睉土P當然不是以懲罰為目的，主要是督促。這樣同學(xué)們就會(huì )在既緊張又愉快的氣氛中完成練習。限定時(shí)間的同時(shí)可采用競賽的方式激勵他們。如“比一比誰(shuí)最先完成，誰(shuí)是第一名？”“看看誰(shuí)完成的又快又好？”（在強調效率的同時(shí)不能忽略質(zhì)量）。
教師對課堂活動(dòng)和課堂練習的時(shí)間把握，使課堂間奏緊湊，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，也能對學(xué)生有個(gè)潛移默化的影響，讓他們懂得珍惜時(shí)間，講究效率，作時(shí)間的主人。
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