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醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂任務(wù)設計分析論文
一、文獻回顧
李登清（2002）強調了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的必要性，從該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)施方法入手，闡述了對九屆畢業(yè)生論文的體會(huì )和對未來(lái)研究的建議，影響任務(wù)難度的準確性和復雜度之間沒(méi)有直接關(guān)系。王蓉、李雪、洪偉等（2009）從改革教學(xué)目標和教學(xué)內容入手，以學(xué)生為中心，豐富的教學(xué)內容，運用相關(guān)的教學(xué)策略，提高了學(xué)生學(xué)習醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，達到了教學(xué)目標，提升了教學(xué)質(zhì)量。熊陳嶺、鄭芳、涂建成（2012）針對好多教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識但英語(yǔ)語(yǔ)言水平欠缺，國內沒(méi)有權威的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，主要采用傳統翻譯法進(jìn)行教學(xué)的現狀和問(wèn)題，從教學(xué)團隊、教材的更新、以學(xué)生為中心的課堂、嚴格的考核評價(jià)方面探析了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。李科、張杰、宮玉典（2014）針對目前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀和問(wèn)題，以建構主義理論為基礎，從課程定位和目標、師資團隊建設、教學(xué)理念的轉變、教師角色的轉變、教學(xué)方法的改革入手探討了建構主義教學(xué)模式在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。古莉（2015）針對醫學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，從語(yǔ)言人文屬性出發(fā)，結合人文回歸啟發(fā)，將中國傳統文化與醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結合，探討了醫學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。
二、課堂任務(wù)設計
雖然不同專(zhuān)家對任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施模式持不同觀(guān)點(diǎn)，但總體歸納為三階段，即任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言聚焦。本研究將采用任務(wù)型教學(xué)法的三階段模式，進(jìn)行醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂任務(wù)設計。以ChapterILesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory為例。
1.任務(wù)前
上課開(kāi)始，老師檢查課前任務(wù)。課前任務(wù)是要求學(xué)生搜查關(guān)于ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory（單詞、短語(yǔ)、圖片、視頻等）的相關(guān)知識。檢查完課前任務(wù)后，老師通過(guò)PPT簡(jiǎn)要介紹了話(huà)題ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory。老師鼓勵學(xué)生集思廣益并回憶之前所經(jīng)歷過(guò)的和電影中看到過(guò)的關(guān)于醫學(xué)檢驗的場(chǎng)景。這一階段可以鼓勵學(xué)生通過(guò)回憶先前知識和經(jīng)驗完成任務(wù)，老師將每組學(xué)生講出的與話(huà)題相關(guān)的詞和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，比如laboratory,microbiology,blood,patient,diagnose,morphology,detect,sodium,infection,body,bacteria,andsoforth，師生共同將這些詞分類(lèi)。
2.任務(wù)環(huán)
�。�1）任務(wù)老師告訴學(xué)生這節課的任務(wù)是閱讀討論Lesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory并回答以下問(wèn)題：Whatistestedforthepatients’bloodinhomentologysection？Whathazardsarethelaboratorypersonnelfacing？學(xué)生按小組完成學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)讓他們使用已掌握的英語(yǔ)表達自己的思想�？焖匍喿x完后，學(xué)生完成回答問(wèn)題的任務(wù)。學(xué)生在小組內用英語(yǔ)討論。老師在教師走動(dòng)、鼓勵學(xué)生之間盡量用英語(yǔ)交流，忍受他們的錯誤。
�。�2）計劃計劃是為小組報告做準備。學(xué)生在小組內討論如何報告那幾個(gè)問(wèn)題的答案并考慮由誰(shuí)代表小組報告。因此，學(xué)生更注重語(yǔ)言的準確性。學(xué)生精心組織問(wèn)題的答案，老師在教師走動(dòng)，并且必要時(shí)給一些建議。
�。�3）報告要求學(xué)生在全班報告他們的任務(wù)結果。學(xué)生更注重語(yǔ)言的形式和準確性。一名學(xué)生代表小組在全班報告任務(wù)結果。小組內其他成員可以補充。班里其他學(xué)生認真聽(tīng)，記憶一些重要的知識點(diǎn)，就任務(wù)結果進(jìn)行討論。學(xué)生在報告的過(guò)程中可能有一些發(fā)音問(wèn)題、內容欠完整等問(wèn)題，老師給予積極的評價(jià)并糾正錯誤。
3.語(yǔ)言聚焦
分析階段，在學(xué)習完Lesson3后，老師在黑板上寫(xiě)下相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)和任務(wù)結果中關(guān)鍵詞的短語(yǔ)，要求學(xué)生找出與每個(gè)問(wèn)題相關(guān)的詞和短語(yǔ)。問(wèn)題答案歸納為:Thepatients’bloodinhomentologysectionistestedfortheamountofhemoglobinandthenumberofleukocytes,erythrocytesandplatelets.Thehazardsmainlyincludeacid,noxiousodorsandblood-bornepathorgens.練習階段，老師鼓勵學(xué)生用課堂上回答問(wèn)題的詞和短語(yǔ)以及自己腦海中的相關(guān)詞和短語(yǔ)，每個(gè)小組準備一個(gè)關(guān)于在醫院檢驗實(shí)驗室的檢驗者和患者之間的英文回話(huà)。最后，布置下節課的任務(wù)，要求學(xué)生搜查關(guān)于Lesson4PlacesofEmployment的相關(guān)知識。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)可行。既體現了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，又滿(mǎn)足了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求。然而本研究也有不足之處，在課堂任務(wù)設計方面無(wú)法照顧到每位學(xué)生。建議未來(lái)的研究開(kāi)發(fā)科學(xué)、合理、實(shí)用的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，在課堂的任務(wù)設計方面更能提高醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。
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