傳統文化傳承音樂(lè )教育地位文化傳承的論文

傳統文化傳承音樂(lè )教育地位關(guān)于文化傳承的論文

　　傳統音樂(lè )文化引入課堂對保護與傳承音樂(lè )的貢獻

　　在國際化的語(yǔ)境中，本土化問(wèn)題越來(lái)越引起世界各國的重視。我國是一個(gè)多民族國家，地處祖國邊陲的黑龍江省并不因其偏遠而在文化積淀及文化根源上有絲毫遜色，黑龍江流域地域廣闊，地理環(huán)境復雜多樣，歷史文化源遠流長(cháng)，自然資源極其豐富。同時(shí)，這里又是一個(gè)多民族聚居區域，這些的地理環(huán)境和社會(huì )環(huán)境背景形成了一系列具有黑龍江地方特色的本土民族音樂(lè )，而這些獨具特色的本土民族音樂(lè )是我們應該認識并深入了解的�？墒�，就我國當前的音樂(lè )教育整體而言，仍是沿襲了學(xué)堂樂(lè )歌以來(lái)的“西樂(lè )”之路，對中國音樂(lè )，尤其是對種類(lèi)繁多的中國少數民族音樂(lè )，就其深度與廣度的研究可謂鳳毛麟角，更極少被納入音樂(lè )教育的課程體系之中。故此，這對推動(dòng)本土少數民族音樂(lè )的發(fā)展也帶來(lái)極為負面的影響。中國音樂(lè )教育協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)謝嘉幸曾提出“讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì )唱自己家鄉的歌”的觀(guān)點(diǎn)，但針對這一命題進(jìn)行的相關(guān)調查結果顯示，學(xué)生對其“不知道”“沒(méi)興趣”現象嚴重。這一答案把一個(gè)嚴峻的現實(shí)擺在我們面前，使我們意識到，本土少數民族音樂(lè )教育的傳承與發(fā)展刻不容緩，認識和了解本土少數民族音樂(lè )文化已經(jīng)成為當代音樂(lè )教育發(fā)展的重要趨勢。學(xué)校教育在傳承本土音樂(lè )文化方面究竟具有什么樣的責任、義務(wù)和功能？通過(guò)本土音樂(lè )賴(lài)以生存的原生態(tài)社會(huì )文化背景去理解、分析和感受此音樂(lè )，并從中了解、體驗這種文化，是當前國內外貫徹于音樂(lè )教育中的重要途徑之一。僅民歌這一種音樂(lè )類(lèi)型就反映著(zhù)人們生活的各個(gè)方面：勞動(dòng)的、宗教的、游戲的、愛(ài)情的等。在如此浩如煙海的音樂(lè )類(lèi)別中，學(xué)生可以針對自己的擅長(cháng)和愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的種類(lèi)，進(jìn)行收集、學(xué)習、研究，使其在學(xué)習的過(guò)程中，不僅有音樂(lè )基本技能及知識的積累，更能形成自己的個(gè)性音樂(lè )與追求，進(jìn)而在音樂(lè )實(shí)踐中歸納完善對本土音樂(lè )的認識。

　　本土音樂(lè )在高校音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)施策略

　　1.定位準確，方法得當建立一套研究型學(xué)科體系，把本土音樂(lè )在高校音樂(lè )課程定位在研究型課程上，使該課程與其他的學(xué)科相區別。在學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習方式可以采用田野采風(fēng)、分組學(xué)習、資料分析整理、分類(lèi)匯總等多樣學(xué)習方式。在師生共同實(shí)踐學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正去認識各民族音樂(lè )的類(lèi)別與其表現形式的各異。

　　2.積累素材，發(fā)展創(chuàng )新學(xué)生積累一定的音樂(lè )素材，根據自己對音樂(lè )的理解，發(fā)展創(chuàng )新本土音樂(lè )。將本土音樂(lè )滲入到音樂(lè )教學(xué)中，加強本土音樂(lè )與其他相關(guān)教育課程的聯(lián)系與結合，創(chuàng )作出一種將音響作為傳播媒介，在運動(dòng)的時(shí)間和空間里創(chuàng )造形象、敘事、達意、娛情的藝術(shù)。直接訴諸觀(guān)眾感官的視聽(tīng)綜合影像，是區別于文學(xué)（文字間接形象）、造型藝術(shù)（純視覺(jué)形象）、音響，把音樂(lè )的視聽(tīng)語(yǔ)言的運動(dòng)性和時(shí)空自由轉換，又使它突破了同為“綜合藝術(shù)”的戲劇和戲曲的舞臺局限。

　　3.理論與實(shí)踐相結合定期安排田野考察的實(shí)踐課。一方面由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去民間采風(fēng)，將所學(xué)知識與音樂(lè )實(shí)踐相融合；另一方面，讓學(xué)生對自己熟悉的家鄉的某種音樂(lè )做田野調查，并收集相關(guān)資料。

　　2003年，教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》提出了關(guān)于我國各高等學(xué)�？筛鶕�本校學(xué)科建設、所在地域等教育資源的優(yōu)勢等，開(kāi)設具有特色的藝術(shù)類(lèi)課程的指示。由此可見(jiàn)，加強傳統音樂(lè )文化的傳承，以高校音樂(lè )教育為切入點(diǎn)，正是順應了當今世界多元化的教育趨勢，重要且勢在必行。將本土音樂(lè )引入高校特色音樂(lè )教育，必將在現代社會(huì )快速發(fā)展的進(jìn)程中不斷發(fā)揚光大，走進(jìn)全國人民的藝術(shù)生活中，最終走向全世界。

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