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《爺爺和小樹(shù)》課堂實(shí)錄及感悟
老師先請學(xué)生推薦5個(gè)會(huì )畫(huà)畫(huà)的小朋友來(lái)到黑板前，要求他根據老師說(shuō)的話(huà)，畫(huà)畫(huà)。
師：這幾天天氣突然變冷，小朋友們身上都添加了衣服，可是在寒風(fēng)中有一棵小樹(shù)──(老師邊說(shuō)邊轉過(guò)身看黑板， 學(xué)生們正在畫(huà)， 有的是幾片葉子的小樹(shù)，有的是撐開(kāi)大大的樹(shù)冠的小樹(shù)。下面有學(xué)生幫著(zhù)提意見(jiàn)，糾正)
師：你們看到了嗎?看見(jiàn)了什么?
生：老師，我看到了一棵光溜溜的小樹(shù)。
生：我看到一棵掉光了葉子的小樹(shù)。
生：老師，還應該畫(huà)上風(fēng)。(老師隨手添了幾筆)
生：我看到了小樹(shù)很小。
生：看到了小樹(shù)再風(fēng)中發(fā)抖。(兩手抱胸)
師：你聽(tīng)到小樹(shù)對你說(shuō)什么?
生：我聽(tīng)到小樹(shù)說(shuō)，“呀，好冷呀!”(縮著(zhù)身子狀)
生：呀，冷死我了。
生：啊，好冷呀，快來(lái)救救我吧!
師就在一棵小樹(shù)旁寫(xiě)上“呀，好冷!”
師：誰(shuí)會(huì )讀?(指名一生讀)
師：這個(gè) “冷”lěng 字你是怎樣認識的?
多生讀“冷”后
師：我們還會(huì )用什么方法記住它的形?
生：一個(gè)兩點(diǎn)水加上一個(gè)今天的“今”多一點(diǎn)。
生：我知道右邊是個(gè)司令的“令”。
生： 褚玲同學(xué)的“玲”字去掉王字旁加上兩點(diǎn)水。
師：天冷了，水結冰了，所以少了一點(diǎn)，變成兩點(diǎn)啦。今天我們又新學(xué)會(huì )了一個(gè)偏旁——ン
師： 啊呀，咱們光在研究“冷”字，這樣小樹(shù)會(huì )凍死的，趕快想想辦法吧!
生：我給小樹(shù)包上稻草。
生：給小樹(shù)包上稻草繩。
師：你怎么會(huì )想到這樣的好辦法?
生：我看見(jiàn)公園里的小樹(shù)身上是這樣的。
師：你的小眼睛真會(huì )觀(guān)察。
生：我是在語(yǔ)文書(shū)上《爺爺和小樹(shù)》一課看到的。
師：你可真了不起，會(huì )自己看書(shū)啦!(學(xué)生微笑著(zhù)坐下)
師：我們趕快給小樹(shù)繞上草繩吧?
(小朋友馬上畫(huà)上草繩)
師：現在小樹(shù)感覺(jué)怎樣?
生：小樹(shù)不冷了。
生：小樹(shù)笑了。
生：呀，好暖和!我不冷了。
師：誰(shuí)能再說(shuō)一下他剛才說(shuō)的話(huà)?
師在第二棵小樹(shù)旁寫(xiě)上“好暖和!”
生：呀，好暖和!我不冷了
生：呀，好暖和!我不冷了
……
指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)，并及時(shí)正音。)
師：咱們給小樹(shù)繞上了草繩，就像給小樹(shù) 穿上暖和的衣服 。
出示帶有拼音的句子“冬天到了，我給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了�！�
師：誰(shuí)能讀這兩個(gè)句子?
學(xué)生自由讀。
師：你有沒(méi)有要提醒大家的?
生：我提醒 大家不把“穿”念成平舌音，應該是翹舌音。
師：提醒的真好，咱們一起拼讀一遍。
生拼讀后師：誰(shuí)能記住這個(gè)生字寶寶?
生：上面一個(gè)點(diǎn)穴的“穴”下面一個(gè)牙。
師：我真佩服你，連這個(gè)“穴”字你也認識!
生：我是電視里看來(lái)的。
師：看電視也能幫助我們識字。
接下來(lái)指名學(xué)生讀。要求讀準字音。
師：你能像剛才范文韻同學(xué)讀的那樣 流利嗎?再讀讀，練練。
(學(xué)生反饋讀)
師：小樹(shù)在你的幫助下，安全地越過(guò)了冬天，春天到了。
生：小樹(shù)發(fā)芽啦。(老師順手給第三棵小樹(shù)畫(huà)上了 新芽)
生：小樹(shù)長(cháng)出了綠綠的葉子。
師：它在陽(yáng)光雨露的滋潤下，小朋友細心呵護下，小樹(shù)長(cháng)大了。
生：小樹(shù)長(cháng)高了。
生：樹(shù)葉密密的。
生：小樹(shù)張開(kāi)了枝葉。
師：(老師給第四棵小樹(shù)加了樹(shù)冠。)看上去像什么?
生：像一把傘。
師：真好，能說(shuō)的更好?
生：像一把綠色的傘。
師：你們的想象力真豐富。
師：這時(shí)小樹(shù)會(huì )對你說(shuō)什么?
生：我給你擋陽(yáng)光，你就不熱了。
師：好呀。
生：你在我身邊乘涼吧!
師： 謝謝你，小樹(shù)。我不熱了。(邊說(shuō)邊寫(xiě)“不熱了!”)
師： 我們在小樹(shù)下乘涼、唱歌覺(jué)得——(引導讀)
生：不熱了。
有人把“熱”念成“樂(lè )”
師：誰(shuí)來(lái)能讀準這個(gè)字?紛紛練習后，用開(kāi)火車(chē)的方式讀。
師：你能想辦法記住“熱”字嗎?
生：下面是四點(diǎn)。
生：熱的流汗了。
師：是四點(diǎn)底。
生：第一點(diǎn)朝左，后面三個(gè)點(diǎn)朝右。
你觀(guān)察的真仔細。
出示句子“夏天到了，小樹(shù)給我撐開(kāi)了綠色的小傘。我不熱了�！�
(指導句子朗讀)
師：我和小樹(shù)互相幫助，現在 成了好朋友 。
師：下面請你根據圖或老師提供的句子說(shuō)說(shuō)“我和小樹(shù)”的故事。(出示課題)
學(xué)生馬上看著(zhù)圖 或看著(zhù)老師出示《爺爺和小樹(shù)》改編的課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀。指導讀文(略)
老師趁學(xué)生讀文時(shí)快速把其它的生字寫(xiě)在連環(huán)畫(huà)中。
師：今天學(xué)的9個(gè)生字寶寶全躲在這些連環(huán)畫(huà)中，看誰(shuí)能找到它們?
學(xué)生壓著(zhù)指頭在一個(gè)個(gè)地找，最后請學(xué)生到圖中圈出來(lái)。
師：(在圈上加兩筆就成了獎勵的蘋(píng)果) 這個(gè)蘋(píng)果是獎給你的……此堂課結束。
【感悟】
1、精心備課
在紛亂迷眼的教育新理念中，我們一線(xiàn)的老師不能沒(méi)了自我，不能盲目追崇。不管 理念有多新，不管如何 善于大膽改革，但是還是要堅守語(yǔ)文姓“語(yǔ)”。要時(shí)刻抓住語(yǔ)言文字這個(gè)本體，對文本語(yǔ)言進(jìn)行理解、揣摩、積累和運用。要時(shí)刻記住以新課程標準精神為 指針，以教材為載體，深入學(xué)生的認知狀況，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非智力因素也要努力做到心中有數。(也就是要認清教學(xué)對象)老師“粗放經(jīng)營(yíng)”的備課，容易應變課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，但往往容易使課堂偏了，老師很難把握住，這就顯得精心備課更加重要了。
2、靈活引導
當我們給學(xué)生創(chuàng )設了相當的自主空間，學(xué)生潛能較為充分發(fā)揮出來(lái)時(shí)，老師再精心的備課也是難以預料的，比如：如何引導學(xué)生回答開(kāi)放性的問(wèn)題?如何把握好教學(xué)中的“放”和“收”?如何有效引導學(xué)生進(jìn)入情境?等等。
3、不斷反思
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。老師應該不斷反思課堂，在新課程教學(xué)中，沒(méi)有特別的經(jīng)驗，可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河的階段，不管是成功還是失敗，反思就好象照鏡子，偏左，偏右可以自我糾正。通過(guò)反思積累經(jīng)驗，有助提升我們把握的課堂的本領(lǐng)。這樣就能使自己少走彎路，與新課程一起成長(cháng)!
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