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《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄
【設計思路】
《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著(zhù)名的建筑工程師，從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì )到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話(huà)：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì )道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì )這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話(huà)。
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習，學(xué)習她們在老師不在的時(shí)候，也能遵守紀律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著(zhù)名建筑設計師，他時(shí)刻嚴格自律，贏(yíng)得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚(yú)的啟示》。請伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預習
師：同學(xué)們已經(jīng)預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內容說(shuō)出來(lái)了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú)，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
�。ǜ吣昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內容的能力，通過(guò)這一環(huán)節，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內容了解了。預習的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？
生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì )從課題入手去想問(wèn)題。
生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著(zhù)魚(yú)看了好一會(huì )，為什么看了好一會(huì )兒？
師：你會(huì )從細節入手，讀書(shū)真仔細。
生：課文寫(xiě)釣魚(yú)，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著(zhù)名的建筑設計師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們再去讀書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
�。ā靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導學(xué)生從課文中去發(fā)現，加細致地讀書(shū)，更深入地思考。）
三、細讀課文，探究問(wèn)題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。
師：說(shuō)得精彩極了，把你的理解讀出來(lái)。
生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
師：你在讀這句話(huà)的時(shí)候，體會(huì )到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過(guò)望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強。把你體會(huì )到的心情讀出來(lái)。生讀這句話(huà)。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。ㄒ龑W(xué)生讀這句話(huà)，體會(huì )我得意的心情，更能表現出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì )有怎樣的表現呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，體會(huì )我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
�。ㄗx書(shū)有自己的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓練。）
師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話(huà)中，請同學(xué)們練習一下父子的對話(huà)，體會(huì ) “我”的心情。
�。◤木唧w語(yǔ)句中體會(huì )“我”心情的變化，表現我對大鱸魚(yú)的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì )對父親怎樣說(shuō)？
�。ɡ谜n文的空白，進(jìn)行補白，體會(huì )人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。
生：因為他父親想教育孩子按規定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚(yú)放回了湖里，同學(xué)們，這時(shí)他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚(yú)，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會(huì )聯(lián)系下文來(lái)說(shuō)，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。
師：說(shuō)得很好，就是按照正確的去做。
�。ㄒ龑W(xué)生從父親的角度去看問(wèn)題，父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著(zhù)道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實(shí)踐的認識。）
師：轉眼間三十四年過(guò)去了，我已經(jīng)成為了一名著(zhù)名的建筑設計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，他會(huì )遇到哪些誘惑呢？
生：金錢(qián)。
師：對，這里的魚(yú)可以指金錢(qián)。
生：職位、小便宜。
師：說(shuō)得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：比如說(shuō)，他在給別人搞設計的時(shí)候，兩個(gè)公司競爭，一個(gè)公司給他很多錢(qián)，讓他給自己的公司設計的好，而故意給另一個(gè)公司設計的不好。
師：這時(shí)，他會(huì )怎么做呢？
生：他不會(huì )要那個(gè)人的錢(qián)。
師：他會(huì )想起父親的話(huà)。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“釣魚(yú)這件事和他成為著(zhù)名建筑設計師有什么關(guān)系？”現在想一想，有沒(méi)有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著(zhù)名建筑設計師。
師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì )想起父親的話(huà)。我們來(lái)讀一讀父親的話(huà)。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分數，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時(shí)候，發(fā)現有一個(gè)錯誤，老師沒(méi)有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話(huà)，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說(shuō)的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……
�。▽W(xué)生結合生活實(shí)際談，父親的話(huà)理解得較好。教師應該做一個(gè)小結，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來(lái)那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書(shū)來(lái)，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂(lè )朗讀課文。
�。▌�(chuàng )設的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問(wèn)題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，希望今天的學(xué)習能給同學(xué)們以幫助。
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