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對生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文問(wèn)題的探索論文
摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校碩士教學(xué)的重要環(huán)節，考查碩士生專(zhuān)業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水平和教學(xué)效果的重要評價(jià)指標。作者分析了院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題及問(wèn)題根源，提出了解決問(wèn)題的方法，以期為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 生物技術(shù) 畢業(yè)課題
我國學(xué)位條例和學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法規定：高等學(xué)校碩士學(xué)生完成教學(xué)計劃的各項要求，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，且有從事科學(xué)研究工作和負擔專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位[1]。由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文是培養學(xué)生工作能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡階段，是考察碩士學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和基本技能的一項綜合性考卷。畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平，是辦學(xué)水平和教學(xué)效果的重要評價(jià)指標。
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是理學(xué)學(xué)科中實(shí)踐性、操作性較強的碩士專(zhuān)業(yè)，我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養具有良好的科學(xué)素質(zhì)、較強的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的生物技術(shù)高級專(zhuān)門(mén)人才。由此，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文階段是學(xué)生獨立設計實(shí)驗、開(kāi)展實(shí)驗，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。隨著(zhù)高校教育規模的擴大和學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，很大一部分畢業(yè)生選擇考研繼續深造，部分選擇進(jìn)入生物公司或生物科研機構，這些方向對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力都有較高的要求，因而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是高校應主要解決的問(wèn)題[2]。本文主要針對我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，根據我在指導畢業(yè)論文中的體會(huì )，結合前人的實(shí)踐，提出提高碩士畢業(yè)論文的方法，為更好地開(kāi)展碩士生畢業(yè)論文工作提供參考。
一、對碩士畢業(yè)論文實(shí)驗的重視程度不夠
我校學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)行導師負責制，每位指導教師應嚴把學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，包括畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報告、中期檢查、畢業(yè)論文和工作總結等一系列畢業(yè)論文文檔。我院學(xué)生在大三學(xué)年第一學(xué)期初選擇畢業(yè)論文指導教師，進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行基本的科研技能訓練，畢業(yè)論文時(shí)間一般安排在大四學(xué)年的第二學(xué)期。盡管在大四第一學(xué)期學(xué)生要復習考研，在第二學(xué)期有找工作的壓力，但從時(shí)間安排上，我院學(xué)生在大三一學(xué)年進(jìn)行科研技能訓練完全有可能做完畢業(yè)論文的實(shí)驗工作。雖然有充足的時(shí)間保障，但是能否真正完成畢業(yè)論文，則與學(xué)生和指導教師對畢業(yè)論文實(shí)驗的重視程度有關(guān)。
我院每位指導教師所指導畢業(yè)生數量較多，少的四五個(gè)，多的十多個(gè)，這些指導教師往往都承擔了繁重的教學(xué)任務(wù)，科研壓力較大，導致他們指導畢業(yè)論文的時(shí)間和精力不足；有的指導教師只是敷衍地完成任務(wù)，他們只在大三第一學(xué)期初召集科研學(xué)生，分配課題方向和相關(guān)實(shí)驗任務(wù)后，就由學(xué)生自主實(shí)驗，而不再過(guò)問(wèn)實(shí)驗方法是否可行，實(shí)驗結果是否正確；由于實(shí)驗經(jīng)費嚴重短缺，指導教師指導畢業(yè)論文的經(jīng)費每生僅100元，這遠遠不能滿(mǎn)足正常的實(shí)驗所需，由于經(jīng)費不足，在一定程度上造成部分學(xué)生并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗操作，學(xué)生做科研的積極性本身不高，習慣等、靠。因此，指導教師對學(xué)生科研技能的不重視導致學(xué)生在做課題過(guò)程中的糊弄，例如動(dòng)手操作能力弱、實(shí)驗設計存在缺陷，不會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有甚者更改數據等。
有的學(xué)生在做科研時(shí)態(tài)度不端正�？v觀(guān)往年畢業(yè)生，我校從來(lái)未有因畢業(yè)論文成績(jì)不合格未能正常畢業(yè)的學(xué)生。因此，有些學(xué)生對指導教師分配的任務(wù)消極怠工，甚至指導教師多次分配科研任務(wù)也不到實(shí)驗室，認為科研課題做多做少一個(gè)樣，或者人為的減少實(shí)驗內容、更改實(shí)驗原始數據等。由此，指導教師和科研學(xué)生對畢業(yè)論文實(shí)驗的不重視，與學(xué)校的畢業(yè)論文監管制度不嚴格有一定關(guān)系。
二、學(xué)生對選做的畢業(yè)課題積極性不高
畢業(yè)論文開(kāi)展是指導教師和學(xué)生之間的雙向選擇。在大三第一學(xué)期初，我院學(xué)生根據指導教師上報的科研題目選擇自己感興趣的課題，選擇結果反饋給指導教師，指導教師根據自己科研課題的方向和內容選擇合適的學(xué)生。從表面上看，這種操作方式是合理的，然而，學(xué)生在選擇指導教師時(shí)往往出現扎堆的現象，有的指導教師名下學(xué)生有數十個(gè)，有的教師則只有一兩個(gè)或沒(méi)有，這就需要對科研學(xué)生數量進(jìn)行些平衡；也有的學(xué)生根本不看老師的課題方向，直接選擇某位指導教師，做科研時(shí)發(fā)現對指導教師的課題方向并不感興趣；有的學(xué)生在選擇科研題目時(shí)會(huì )傾向于今后的考研方向，然而可能沒(méi)有老師做相關(guān)方面的研究，或者是選擇了做相關(guān)研究的教師，但由于填報該教師的人數太多而被平衡給其他教師。這些原因都可能導致學(xué)生對指導教師給予的研究課題不感興趣，很難調動(dòng)學(xué)生做科研的積極性、主動(dòng)性。
另外，由于指導教師指導的學(xué)生數量較多，雖然在學(xué)生選題時(shí)堅持一人一題，但為了保證學(xué)生順利畢業(yè)，指導教師往往會(huì )選擇一些難度不大、工作量較小的課題讓學(xué)生完成；有的指導教師責任心不強，選擇一些題目簡(jiǎn)單、實(shí)驗內容雷同的工作讓學(xué)生做，這不易調動(dòng)學(xué)生的積極性；也有的指導教師認為碩士生動(dòng)手能力較弱，思路不開(kāi)闊，只能做一些簡(jiǎn)單的工作，如試管燒杯的清洗等，主要的實(shí)驗工作還得自己完成，導致學(xué)生做科研的積極性大打折扣。
三、實(shí)驗課題經(jīng)費、實(shí)驗室儀器設備不足
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文大多為研究型課題，很多實(shí)驗項目的測定需要多種生化試劑和其他耗材，特別是分子生物學(xué)或基因工程所用試劑，都非常昂貴，除此之外，還要有配套的實(shí)驗儀器；有一些常規的生理生化指標的檢測，又需要二三十種生化藥品。我校給每位畢業(yè)生撥付的實(shí)驗經(jīng)費僅有100元，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生做課題的需要，而實(shí)驗室儀器設備僅僅滿(mǎn)足正常的碩士教學(xué)水平，因此，要完成一篇像樣的畢業(yè)論文，所需的實(shí)驗費用就要求指導教師從科研經(jīng)費中支出。然而，很多指導教師這部分經(jīng)費并不充�；蛘邲](méi)有，很難給畢業(yè)論文分得一杯羹，在一定程度上制約碩士畢業(yè)論文做得太深入，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、學(xué)生對畢業(yè)論文撰寫(xiě)的認真程度不夠
雖然我院大多數畢業(yè)生在大三學(xué)年基本完成畢業(yè)論文的實(shí)驗工作，但畢業(yè)論文的撰寫(xiě)都是放到大四第二學(xué)期。做實(shí)驗和論文寫(xiě)作之間有半年到一年的時(shí)間差，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)學(xué)生需要回顧課題設計思路、實(shí)驗內容、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果與分析等相關(guān)內容，若實(shí)驗記錄不全面的話(huà)，有些關(guān)鍵內容可能就被遺忘；而這個(gè)時(shí)間段正是各地人才市場(chǎng)活躍時(shí)期，也是考研學(xué)生忙著(zhù)復試的時(shí)期，因而當畢業(yè)生因就業(yè)面試或研究生復試提出請假申請時(shí)，指導教師很自覺(jué)地將學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間讓給就業(yè)或升學(xué)。我院36.7%的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文環(huán)節遇到的困難是因考研或找工作沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，近40%的學(xué)生畢業(yè)論文初稿完成時(shí)間在兩到三周，其撰寫(xiě)認真程度和質(zhì)量可想而知。
一篇好的畢業(yè)論文除了寫(xiě)作規范和良好的文字表達外，還要有清晰的課題設計思路、正確的實(shí)驗數據處理和合理的結果分析與討論，并且善于借助圖表直觀(guān)反應研究成果[3]，因此，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是對學(xué)生科研綜合能力的考查。我院26.5%的學(xué)生認為大學(xué)所學(xué)的課程對畢業(yè)論文寫(xiě)作幫助不大，不會(huì )寫(xiě)。在審閱畢業(yè)論文中筆者也發(fā)現，有的學(xué)生的實(shí)驗課題設計思路清晰、實(shí)驗過(guò)程順利、實(shí)驗結果符合預期，然而就是不會(huì )用語(yǔ)言表達，整篇文章只有實(shí)驗結果的簡(jiǎn)單堆積，沒(méi)有必要的合理的結果分析。另外，學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作投入的時(shí)間不足，有的學(xué)生僅僅閱讀幾篇參考文獻，通過(guò)“復制、粘貼”匆匆忙忙地完成自己的畢業(yè)論文；有的學(xué)生在論文寫(xiě)完之后自己都未通讀一遍，或者根據自己的思路簡(jiǎn)單修改一下，指導教師未審閱就匆匆上交，導致畢業(yè)生提交答辯的論文基本格式錯誤百出，如圖表格式不對、語(yǔ)句不通順、錯別字、標點(diǎn)符號、中英文字體不統一、參考文獻格式多種多樣等；內容上錯誤就更多，例如英文摘要直接借助翻譯軟件，論文只有簡(jiǎn)單的實(shí)驗數據而未進(jìn)行整理，更沒(méi)有結果分析等。造成畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量下降的原因是學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的認真程度不夠。
綜上，要從根本上提高碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校方面要加大學(xué)生畢業(yè)論文課題經(jīng)費的投入力度，出臺更嚴格更詳細的畢業(yè)論文質(zhì)量的政策文件，如畢業(yè)論文成績(jì)不合格不能畢業(yè)，提高指導教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度；改革學(xué)生和指導教師雙向選擇機制，建立畢業(yè)論文激勵制度，提高學(xué)生科研興趣；開(kāi)設論文寫(xiě)作課程，調整畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，切實(shí)提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻：
[1]曹運長(cháng)，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.
[2]張巨峰，羅霞.對指導生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)設計（論文）的一點(diǎn)體會(huì )[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2010（10）：164.
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