《趙州橋》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

《趙州橋》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，引出新知

　　1．師：上節課我們學(xué)了《趙州橋》這篇課文的前兩節，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?

　　生：作者是從趙州橋的長(cháng)、寬和橋的結構來(lái)介紹橋的。趙州橋長(cháng)50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞。

　　生：作者是從趙州橋的設計是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng )舉來(lái)介紹橋的。因為這么長(cháng)的橋沒(méi)有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設計在當時(shí)是獨一無(wú)二的。

　　〔復習不是機械的簡(jiǎn)單的重復知識，而是在原有的基礎上，注意培養學(xué)生的理解能力和概括能力�！�

　　2．運用文字投影片進(jìn)行口頭練習

　　(1)趙州橋全部用（ ）砌成，下面（ ）橋墩，（ ）一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（ ）。

　　(2)這種設計在建橋史上是一個(gè)（ ），既減輕了（ ），（ ），又減輕了（ ），（ ）。

　　〔在復習過(guò)程中，注意運用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識�！�

　　師：請同學(xué)們看第二個(gè)填空內容，我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容位置交換一下(用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒(méi)有?

　　生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內容不分先后，先說(shuō)哪一部分內容都可以。

　　〔使學(xué)生通過(guò)讀的練習，從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì )既……又……這一對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系，沒(méi)有講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。在復習中滲透新知識。這里很巧妙地運用投影復片將“既……又……”后面內容的位置交換進(jìn)行讀的訓練，恰到好處�！�

　　二、繼續講讀課文

　　師：趙州橋的這種設計是一個(gè)創(chuàng )舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話(huà)，想一想這句話(huà)在這里有什么作用?

　　生：這座橋不但堅固而且美觀(guān)。這句話(huà)在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn)：美觀(guān)。

　　師：請大家默讀這一節，寫(xiě)橋的美觀(guān)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?

　　生：整個(gè)一節是圍繞著(zhù)“欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案”寫(xiě)的。

　　師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?

　　生：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，想象出圖案中龍的自在的情景。)

　　生：有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據畫(huà)面和文中的句子所描繪的內容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì )圖案中龍的神態(tài)。)

　　生：有的刻著(zhù)雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀(guān)察，討論“戲”字的含義。)

　　〔運用畫(huà)面形象、生動(dòng)的投影片，豐富學(xué)生的感性認識，結合文中有關(guān)句子，提出想象和演示要求，對學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓練，體現了教師備課的精細�！�

　　師：請同學(xué)看這一段內容。

　　(映出文字投影片，省略號中的內容為活動(dòng)的薄膜復片。)

　　橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的刻著(zhù)……；有的刻著(zhù)……；還有的刻著(zhù)……。所有的龍……。

　　師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內容有什么關(guān)系?

　　生：這里的冒號是起了提出下文的作用。

　　生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

　　師：說(shuō)得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標點(diǎn)?這些標點(diǎn)說(shuō)明什么?現在我們來(lái)做個(gè)練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容。(教師利用復片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)

　　〔結合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解標點(diǎn)在句子中的作用。既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達中如何正確使用標點(diǎn)�！�

　　師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?

　　生：這里“有的刻著(zhù)”“有的刻著(zhù)”“還有的刻著(zhù)”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。

　　師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什么順序寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀)

　　生：是按照總起、分述、小結的順序寫(xiě)的。

　　〔在學(xué)生掌握內容的基礎上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結構教學(xué)，著(zhù)眼于培養能力�！�

　　師：作者在文章中著(zhù)重介紹趙州橋的堅固和美觀(guān)是為了什么?

　　生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)

　　。因為這座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。

　　〔《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅固、美觀(guān)的前提下，巧妙地引導學(xué)生思考“為什么要寫(xiě)橋的美觀(guān)和堅固?”從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法，是可取的�！�

　　(在本課結束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀(guān)片中注意哪些內容課文中已經(jīng)寫(xiě)到了，哪些內容文中還沒(méi)寫(xiě)到，要看得更仔細。特別要認真聽(tīng)片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。)

　　點(diǎn)評：

　　吳愛(ài)光老師積極從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，嚴格要求自己，認真鉆研教材，能結合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生認識事物的規律出發(fā)，認真備課。擅長(cháng)于運用電化教學(xué)手段，精心設計教學(xué)過(guò)程，努力使教學(xué)形象、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握教材，提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。

　　本課教學(xué)特點(diǎn)：

　　一、充分運用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著(zhù)效果

　　吳老師根據《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節。因此，在第二節教學(xué)設計中兩次運用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突出了這座橋的設計是一個(gè)創(chuàng )舉。接著(zhù)在理解第三節時(shí)，又運用投影片使學(xué)生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。這些較難理解的句子，通過(guò)一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )趙州橋欄板圖案之精美。

　　二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來(lái)，加強了操作性

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。

　　如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終�！白x”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片，主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過(guò)文字投影片朗讀第三節中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì )分號的用處。

　　三、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育

　　在本課結束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄像片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在深入理解課文內容的同時(shí)，受到了教育與感染。

　　總之，看了本課教學(xué)實(shí)錄后，定會(huì )得出這樣的結論：充分運用電教手段，對發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認識，發(fā)展思維，起著(zhù)重要的作用。

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