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幼兒園小班說(shuō)課稿《秋天的水果》設計模板
小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著(zhù)較強體驗的日常生活經(jīng)驗結合起來(lái)，因此，為小班安排的活動(dòng)內容更需易貼近幼兒的生活。這次的主題則選擇了“秋天的水果”。
大家都知道，秋天是各種水果收獲的季節，秋天的水果是多種多樣的，它們不僅有不同的名稱(chēng)，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。對于小班的幼兒，他們的認識是具體的，只能根據外部的特征來(lái)區別事物，水果中的不同最直觀(guān)的是外形，幼兒對此已有了一定的經(jīng)驗認識，但水果中除了外部的不同，它的內部也藏有許多的教育契機。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中，養成愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的習慣。
2、能運用多種感觀(guān)感知蘋(píng)果、桔子的特征。
3、樂(lè )意用語(yǔ)言表達自己的感受。
活動(dòng)流程：
第一環(huán)節：觀(guān)察蘋(píng)果、桔子。
第二環(huán)節：游戲“摸水果”。(鞏固對蘋(píng)果、桔子的認識。)
第三環(huán)節：品嘗蘋(píng)果、桔子。
第一環(huán)節，“觀(guān)察蘋(píng)果、桔子”。
小班的孩子有意注意的時(shí)間較短，在整節課的開(kāi)始部分，我就充分利用孩子的這段有意注意時(shí)間，讓幼兒觀(guān)察蘋(píng)果與桔子有那些方面的不同，這是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節。我要鼓勵幼兒去觀(guān)察，去發(fā)現這兩樣水果的不同，并鼓勵幼兒大膽地用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現。開(kāi)始時(shí)，教師與幼兒圍坐在大桌子旁，告訴幼兒：秋天到了，水果豐收了。這里都有哪些水果呢?它們都是什么樣子的?讓幼兒找一找蘋(píng)果與桔子的不同，告訴老師你是怎么找到的?蘋(píng)果是圓形的，桔子也是圓圓的;蘋(píng)果是紅色的，桔子是黃色的。
小班小朋友他們最初表達的一定是他們直觀(guān)看到情形，多數以單詞的表達形式出現，如圓圓的，紅紅的，等等。這是老師的作用除了幫助孩子表達清楚，還可以通過(guò)順口溜的形式，把形狀與孩子生活中某些相似的東西聯(lián)系起來(lái)，如：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，桔子桔子黃黃的”等等。同時(shí)，為了讓幼兒進(jìn)一步觀(guān)察蘋(píng)果與桔子的不同，可以用刀子將蘋(píng)果和桔子切開(kāi)后進(jìn)行比較。
第二環(huán)節為游戲“摸水果”。
小班的孩子們好動(dòng)、好玩，對學(xué)習的認識很大的程度依賴(lài)于行動(dòng)�！懊钡挠螒�，就能滿(mǎn)足孩子們好動(dòng)的天性，在游戲中讓幼兒體驗學(xué)習的快樂(lè )。此環(huán)節，我將水果裝于一只布袋中，讓幼兒蒙住眼睛后伸進(jìn)一只手進(jìn)行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出來(lái)進(jìn)行驗證，看回答得是否正確。
這一環(huán)節的重點(diǎn)是強調營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的游戲氣氛，讓孩子們充分體驗到游戲的快樂(lè )，讓孩子們有充分表現自我的機會(huì )。
第三環(huán)節為“品嘗蘋(píng)果、桔子”。
經(jīng)過(guò)以上一段時(shí)間對蘋(píng)果與桔子進(jìn)行比較，幼兒的神情應得到一定的放松，這時(shí)讓幼兒品嘗蘋(píng)果與桔子，比較一下它們的味道有什么不同，如“蘋(píng)果是甜甜的，還有點(diǎn)酸酸的;桔子不僅甜甜的，而且水份還多多的�！�
整個(gè)活動(dòng)是圍繞著(zhù)水果展開(kāi)的，以充分展現孩子們自主的表達，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習、感知。滿(mǎn)足孩子們的好奇心，又能激發(fā)幼兒喜愛(ài)吃水果的興趣。在活動(dòng)中，教師是引導者，幼兒是主體。我會(huì )關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲，去表現;也要保護敢說(shuō)敢做的孩子的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定;還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發(fā)展，其次，活動(dòng)結束時(shí)還要鼓勵幼兒們多吃水果，這樣才能使我們孩子們的身體長(cháng)得棒棒的。
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說(shuō)課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說(shuō)課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規律，利于學(xué)生成長(cháng)的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗但初次接觸說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，是一種全面把握教材，宏觀(guān)感受教學(xué)全過(guò)程，快速規范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益�！八拇竽K”的具體操作如下：
第一，說(shuō)教材。這一板塊包括教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內容要說(shuō)清這一課在整個(gè)教材的位置，又要說(shuō)清在這本書(shū)以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識水平，又清楚學(xué)生后續學(xué)習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說(shuō)。
第二，說(shuō)教法與學(xué)法。針對內容，針對學(xué)生情況，找準重難點(diǎn)，設計教學(xué)方法，用什么樣的方法來(lái)實(shí)現以上目標，如何引導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，體現教師的主導和學(xué)生的主體作用。
第三，說(shuō)教學(xué)程序。上面兩個(gè)板塊的內容搞清楚以后，下面就是如何實(shí)施的問(wèn)題，采用何種方式導入，如何突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要說(shuō)出具體的方式方法等，將教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題情況進(jìn)行預設，找到解決問(wèn)題的途徑都可一一說(shuō)明。第四，說(shuō)板書(shū)設計。這一板塊如有，可說(shuō)明其作用，如無(wú)，不用贅述。其中第二、第三板塊是說(shuō)課中的亮點(diǎn)，它體現了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養。說(shuō)課就如一篇論文，體現了是什么(教學(xué)內容)、為什么(教法與學(xué)法的設計)、怎么樣(教學(xué)過(guò)程的實(shí)施)三方面的問(wèn)題。
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