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《音樂(lè )巨人貝多芬》的課堂實(shí)錄
《音樂(lè )巨人貝多芬》課堂實(shí)錄
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上課鈴響過(guò)。
師生問(wèn)候
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)了《聞一多先生的說(shuō)和做》，記得里邊是怎么評價(jià)聞一多先生的嗎？
生：口的巨人，行的高標。
生：他，是口的巨人。他，是行的高標。
師：兩者有什么不同嗎？
生：強調的程度不同。也更能體現作者對聞一多先生的尊敬和贊美。
師：說(shuō)的真好，這樣的學(xué)習才是真正的學(xué)習。希望大家能夠向他一樣。那麼今天我們將認識另一位巨人，一位音樂(lè )巨人－－－－貝多芬。（板書(shū)）誰(shuí)愿意來(lái)介紹貝多芬？
生：我來(lái)介紹貝多芬。 貝多芬是德國音樂(lè )家，著(zhù)名作品有《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運）、《第六交響曲》（田園）和《第九交響曲》（合唱）。
生：貝多芬耳聾是在28歲以后。（師補充：實(shí)際上在他26歲時(shí)聽(tīng)力就出現問(wèn)題了）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。貝多芬德國作曲家，被稱(chēng)為樂(lè )圣。他一方面有著(zhù)卓 越的音樂(lè )天斌、熾熱的叛逆氣質(zhì)和巨人般的堅強性格；另一方面 他那百折不撓的意志和對社會(huì )的責任感而產(chǎn)生的崇高思想，形成 他作為一個(gè)音樂(lè )家的特殊品質(zhì)。在他所有重要的作品中，都表現了從斗爭到勝利、 從黑暗到光明、從苦難到快樂(lè )的精神歷程。盡管命運對他如此不公，可他卻從沒(méi)有屈服。他說(shuō)：“我要扼住命運的咽喉！”（顯示大屏幕）這句話(huà)是什么意思呢？讓我們通過(guò)對課文的閱讀來(lái)理解。
師：現在伴著(zhù)音樂(lè )來(lái)自由朗讀課文。給每一個(gè)段落寫(xiě)上一個(gè)序號。（播放《月光曲》）一會(huì )兒朗讀你最喜歡的段落，并說(shuō)明理由。師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）
生：我喜歡第9個(gè)自然段。
師：為什么呢？
生：因為這一段是對貝多芬的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)。不僅寫(xiě)出了貝多芬的外表的特征，而且更能夠體現出其堅忍無(wú)比的生的意志。
師：文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的？
生：他的內心非常堅強，因為文中寫(xiě)道“他仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子，而他給人的印象就是他能擔負得起�！�
生：從他的外表描寫(xiě)中，我可以看出他的生活很窮苦，因為他的耳機失效了。
生：外表描寫(xiě)顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。文中寫(xiě)道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。
師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂(lè )大師的外貌特征，對人物的描寫(xiě)，我們應該做到以下兩點(diǎn)：
1：要以形傳神，忌面面俱到。
2：忌“臉譜化”，要反映出人物的內心和思想。
師：從這里你能夠看出貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？
生1：是一個(gè)堅強的人，從作者的描寫(xiě)來(lái)看，可以看出這一點(diǎn)。從前邊的彩圖來(lái)看，更能夠看出他的內心。
師：夠詳細的。而且能結合書(shū)中的插圖，不錯！
生2：我讀第18段。從這段里邊，我可以看出貝多芬的“真實(shí)好的靈魂”。外表上顯示著(zhù)孤獨。但是內心里卻是希望與人交流，內心里卻是希望自己能夠被人了解而不是誤解。而從“一滴淚在大音樂(lè )家的 眼里閃光�！闭f(shuō)明貝多芬師多么的高興能夠有人來(lái)拜訪(fǎng)他，更希望有人能夠了解他。而“在這里我孤零零地坐著(zhù)，寫(xiě)我的音符－－－我將永遠聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但是在我的心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè )器上演奏的都美�！粋�(gè)音樂(lè )家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)�！蔽腋吹搅素惗喾业臉�(lè )觀(guān)和追求。
生：（搶著(zhù)）我認為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。第20段中這樣說(shuō)：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！备f(shuō)明貝多芬是一個(gè)身殘志堅的熱愛(ài)生活的人。雖然自己是一個(gè)殘疾人了，但是自己的內心里卻是像熔巖一樣的激情澎湃。這句話(huà)反映了貝多芬與命運斗爭的決心心。
師：說(shuō)得很好。這里用了一個(gè)比喻句，“已倒落了的火山”指什么？
生：貝多芬自己。
師：“頭顱在熔巖內燃燒”指什么？
生：貝多芬的耳聾。
師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來(lái)”說(shuō)明什么？
生：不屈服于命運，而要與命運斗爭。
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。
生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著(zhù)名的作家。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì )正確對待厄運。
生：我喜歡第五段。從這一段里可以知道貝多芬師一個(gè)非常獨立的人，因為女傭說(shuō)過(guò)很多事情貝多芬都不喜歡別人幫忙。
生：我更喜歡這個(gè)段落�！耙粋�(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……” 雖然簡(jiǎn)短，但是能夠看出來(lái)，他是很想接近自然的。他渴望與輕風(fēng)流水唱和，渴望與青山綠水為伴，更能夠看出他對自然的熱愛(ài)。
師：還有其他的解釋嗎？
生：我覺(jué)得能不能是說(shuō)樹(shù)也比人好呢！可以沒(méi)有那么多的煩惱。
師：你有什么做例證嗎？
生：有啊，課文里不是說(shuō)“那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子�！眴�！
師：很獨到的見(jiàn)解。還有誰(shuí)嗎？
生：我喜歡這個(gè)段落�！懊\加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他�！墒怯小坝篮恪睘榘�。 ”這段文字用比喻的方法說(shuō)明了貝多芬的耳聾給他帶來(lái)的不僅有不幸，還有好的一面。更讓我知道凡事都有兩面性。
生：我想讀最后一段：貝多芬對客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )！”我認為這句話(huà)的不僅揭示了文章的中心，還告訴我們，樂(lè )隊只能奏出音符，但不能奏出貝多芬內心的熱情和生命。不能演奏出他對命運的抗爭。
師：說(shuō)的太好了！看來(lái)你讀懂了這篇文章。說(shuō)了這么多，你認為貝多芬是怎么樣的一個(gè)人？
生：一個(gè)堅強不屈的人。
生：一個(gè)不幸的人。
生：一個(gè)暴躁的人。脾氣不好，經(jīng)常發(fā)火。
生：一個(gè)不整潔的人。他的衣著(zhù)、生活習慣都表現出不整潔。
生：一個(gè)孤傲的人。
生：一個(gè)與不幸的命運斗爭，不屈服于命運的人。
生：一個(gè)外表嚴肅但內心卻是如同火山巖漿般熱情，對生命充滿(mǎn)熱愛(ài)的巨人。
師：課文里說(shuō)貝多芬并不是很高大的，卻用了“巨人”來(lái)形容他，那你知道題目中的“巨人”的含意嗎？
生：那就是指在音樂(lè )方面做出了別人所不能做到的貢獻吧！應該是指他的成就而言。尤其是在身體殘疾以后還能夠做出那麼驚世駭俗的作品來(lái)，更應該是對他的反抗命運的堅韌無(wú)比的生的意志的贊頌吧！
�。ㄕ坡曧懫饋�(lái)）
師：大家說(shuō)得都很好。對于一位音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，最大的打擊莫過(guò)于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但貝多芬并沒(méi)有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀(guān)察和思考人生，并把這種思考付諸音樂(lè )，使音樂(lè )成為思想的載體，心靈的歸宿�？梢哉f(shuō)。正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。老師總結一句：貝多芬——與苦難和命運頑強斗爭的人。這讓我想起來(lái)一段話(huà)，我國古代的孟子的話(huà)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能……”（齊讀）
師(小結)：苦難越多，給人的磨練也越多，從而也培養了人堅強的意志。貝多芬用他堅強的意志戰勝了不幸的命運�，F在，讓我們再一次聆聽(tīng)偉大的音樂(lè )巨人的不朽樂(lè )章《命運》，再一次深入到貝多芬的靈魂深處，進(jìn)一步感受貝多芬的精神世界。（結束）
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