三亞落日的課堂實(shí)錄

三亞落日的課堂實(shí)錄

　　《三亞落日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的一篇寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面是小編為大家帶來(lái)的三亞落日的課堂實(shí)錄，希望大家喜歡~

　　一、課前鏈接，順勢導入

　　【片斷點(diǎn)擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎——“藍天、大海、椰子樹(shù)、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會(huì )怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來(lái)讀一個(gè)片斷。

　�。�黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰(shuí)？）

　　師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實(shí)，上次作業(yè)中寫(xiě)得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。

　�。▽W(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。）

　　【教學(xué)點(diǎn)評】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導入，不請作者讀，而請朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調動(dòng)了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會(huì )怎樣飛行？思緒會(huì )放飛在寬廣無(wú)垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節的設計，既是對上節課的總結，又為學(xué)生盡快地進(jìn)入新課的學(xué)習搭建了較高的認知、情感及語(yǔ)言的平臺，創(chuàng )設了優(yōu)美的課堂意境。

　　二、辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感

　　【片斷點(diǎn)擊】[

　　小黑板出示語(yǔ)段：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（�。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]

　　師：（指名讀）請注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　生1：我想在黑板上畫(huà)圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著(zhù)簡(jiǎn)筆圖解釋?zhuān)�“懸”是說(shuō)明太陽(yáng)沒(méi)有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說(shuō)明太陽(yáng)下面的邊緣已接觸到海平面�！皯摇边�表明這輪太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　生2：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來(lái)，具有不可阻擋的氣勢與力量�！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來(lái)了。夕陽(yáng)落下去是有個(gè)過(guò)程的�！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。

　　生3：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽(yáng)與海面完全接觸�！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺(jué)得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽(tīng)到了“轟”的聲音，而太陽(yáng)落下去的過(guò)程是靜靜的，毫無(wú)聲息的。

　　師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　　【教學(xué)點(diǎn)評】《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z(yǔ)言與思維是同構共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養學(xué)生對語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗與心理機制的積極作用下，“潛心會(huì )文”，通過(guò)換詞辨析，細細推敲，體會(huì )課文用詞的準確與精妙，同時(shí)，他們還感覺(jué)到了詞語(yǔ)的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)感積淀。

　　三、探究閱讀，人化自然

　　【片斷點(diǎn)擊】師：長(cháng)時(shí)間地看這一輪落日，覺(jué)得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著(zhù)看著(zhù)，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情�！保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌�“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

　　生1：是個(gè)孩童。

　　生2：是一位跳水運動(dòng)員（還有學(xué)生欲言又止）。

　　師：孩童也好，跳水運動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語(yǔ)段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動(dòng)員？

　�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現學(xué)生們討論無(wú)章可依，便及時(shí)叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）

　　學(xué)生討論后匯報――

　　生1：太陽(yáng)像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。

　　生2：我覺(jué)得太陽(yáng)是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著(zhù)頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。

　　生3：我認為此時(shí)的太陽(yáng)多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。

　　生4：作為跳水員，夕陽(yáng)入海時(shí)“水波不驚，悄然無(wú)聲”，說(shuō)明她是位技術(shù)高超的運動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì )濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。

　　【教學(xué)點(diǎn)評】“浮云游子意，落日故人情�！被钣迷�(shī)句，賦予古詩(shī)句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺(jué)峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽(yáng)不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開(kāi)，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認識、經(jīng)驗構建起了個(gè)性鮮明的太陽(yáng)形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著(zhù)情意的美的形象�！跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山�！鄙揭巡辉偈呛�(jiǎn)單的物性的山，而是可以充滿(mǎn)人性的可以對話(huà)的知交。同樣，三亞落日也不應就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。

　　四、借力美文，心生敬畏

　　【片斷點(diǎn)擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書(shū)的“大�！迸c“天空”兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊�！按蠛！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書(shū)寫(xiě)。板書(shū)如下）

　　天空

　　像紅燈籠

　　三亞落日

　　像孩童

　　像跳水員

　　大海

　　師：面對此情此景，萬(wàn)語(yǔ)千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日�。�

　　生：（女生讀――男生讀――齊讀。學(xué)生讀得十分投入。）

　　優(yōu)美的音樂(lè )響起，伴著(zhù)海浪涌過(guò)的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學(xué)生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。