《施工組織與項目管理》教材調查報告

《施工組織與項目管理》教材調查報告

　　職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區別。相應地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應它自身的要求。隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)以及項目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規教學(xué)的手段。那么，教材如何適應教學(xué)方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學(xué)生學(xué)習方式轉變的需要；作為體現教學(xué)內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學(xué)過(guò)程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個(gè)重要內容。

　　一、調查背景

　　2、調查目的和內容

　　1)

　　2)

　　3) 了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習意向 了解現有教材的使用情況 了解學(xué)生對學(xué)校自編教材的需求

　　2、調查方式

　　采用問(wèn)卷調查方式.

　　3、調查范圍及對象

　　本調查主要面向建筑工程各專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生。

　　二、調查的結果及分析

　�。ㄒ唬┱n程的學(xué)習或教材的目標

　　對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習的目標的了解程度的問(wèn)題通過(guò)調研絕對多數的同學(xué)，對該課程的學(xué)習和其教材的使用目標是基本了解和明確的。

　�。ǘ�）教學(xué)內容

　　本調查專(zhuān)門(mén)在教材的內容方面設置了一些問(wèn)題：

　　1、教材的內容覆蓋面是否足夠是否滿(mǎn)足學(xué)生需要的問(wèn)題

　　超過(guò)60％的同學(xué)認為，當前教材中的教學(xué)內容是不夠的，約三成的學(xué)生認為剛好夠用，顯然認為內容足夠多的學(xué)生只占10％�？梢�(jiàn)，我們目前使用的《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材，

　　在內容的充實(shí)程度上，顯得單薄和不足，不足于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求。

　　2、教材內容的深度和難度

　　大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認為難度和深度太大�？梢�(jiàn)，在大多數學(xué)生的學(xué)習中，感覺(jué)現有教材，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習更多更深入的知識。

　�。ㄈ�）教學(xué)材料組織形式和體現的教學(xué)方法

　　1、教學(xué)內容的組織形式和編排順序

　　超過(guò)半數的同學(xué)覺(jué)得現有教材在教學(xué)內容的組織上，比較合理。但有41.7％的同學(xué)不滿(mǎn)意現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。

　　2、對反映教學(xué)方法和策略的理論和實(shí)例項目的比例方面

　　對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側面反應了兩個(gè)問(wèn)題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法與學(xué)習傾向上有很大的不同，提示我們在個(gè)別化教學(xué)上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)模式上的努力仍然是一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。提示我們應注意結合傳統的教學(xué)方法和現代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。

　　3、現有教材中的項目或實(shí)例，是否切合我們的實(shí)際

　　對于這個(gè)問(wèn)題，多數學(xué)生給出了肯定的回答，在項目的內容選取和難度深度選取上，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習水平。

　　4、對于教材中作業(yè)與練習的量

　　調查結果顯示，同學(xué)們對本問(wèn)題的認知表現出較大的差別，對問(wèn)題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數學(xué)生同意當前教材設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。

　�。ㄋ模┙滩氖褂煤蛯W(xué)習的效果

　　對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：

　　可見(jiàn)，大多數學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問(wèn)題時(shí)才看，在理論課上或者上機課上，有時(shí)不需要課本。覺(jué)得老師的講授和演示是主要的，可以離開(kāi)課本�！钡�并不完全代表教材完全不可用，而往往跟學(xué)生的學(xué)習習慣有關(guān)。

　　在教材的使用效果上，絕大多數的同學(xué)認為，現有教材“基本合用，可在原來(lái)基礎上改進(jìn)”；認為“不合用，需要一個(gè)全新的教材”的同學(xué)占占少數，而認為現有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數量。這里提示我們，在現有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據。

　�。ㄎ澹�對教材使用的建議或意向

　　最后，絕大多數同學(xué)們認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。

　　三、結論或建議

　　從調查的整體情況看，學(xué)生基本上根據自己的實(shí)際對調研問(wèn)題進(jìn)行了回答，調查的結果符合我們在教學(xué)過(guò)程中的所觀(guān)察到的情況。綜合起來(lái)，這次對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材的使用現狀的調查，在以下方面給我們一些提示。

　�。ㄒ唬� 絕大多數學(xué)生對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習和flash教材所要達到的教學(xué)目標是了解和明確的。

　�。ǘ�） 學(xué)生認為現有flash教材在內容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現flash課程所有達到的學(xué)習目標。

　　但在內容的深度和難度上，學(xué)生們對現有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上是合適的，而認為過(guò)深過(guò)難和過(guò)淺過(guò)易的，兩者相若。

　�。ㄈ�） 教學(xué)內容的組織形式和編排順序上，不能令人滿(mǎn)意。認為現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。

　�。ㄋ模� 教材在體現教學(xué)方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和復雜的情況，這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有一個(gè)明顯和單一的傾向。它反映了魚(yú)與熊掌如何可以兼得的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫(xiě)和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節，如何兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)方法，仍然是一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)爭議的問(wèn)題，也是我們在編制校本教材的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

　�。ㄎ澹� 對教材在實(shí)例項目，以及作業(yè)與練習的量的問(wèn)題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時(shí)認為，這些實(shí)例、項目、作業(yè)與練習比較切合實(shí)際需要。

　�。�六） 從調查的結果來(lái)看，多數學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和教學(xué)內容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴(lài)于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認為多數情況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。

　�。ㄆ撸� 最后，調查結果顯示，絕大多數學(xué)生對“現有教材是否合用”的問(wèn)題，都做了肯定的回答，認為現有教材基本上可以使用，只要在現有基礎上做一些改進(jìn)。同時(shí)，認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。

　　從以上的分析，我們可以認為，現有教材在教學(xué)目標、教學(xué)內容的深度難度、實(shí)例項目和作業(yè)與練習的設置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習要求，而在教學(xué)內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調查結果的事實(shí)，建議我們可以選擇現有教材市場(chǎng)上最好和合適的，并做一些針對我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。

　　以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據，但是沒(méi)有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續可以對教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。比如，過(guò)往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達到要求，教師時(shí)間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達到或超過(guò)現有教材市場(chǎng)上的教材質(zhì)量水平等，這些問(wèn)題的調查顯然是有價(jià)值的。

　　雖然，調查結果沒(méi)有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒(méi)有跡象顯示編制的條件是充分的，但是，編制校本教材的可行性卻是存在的�，F有教材畢竟有許多不盡人意之處，學(xué)生在調查中的回答，顯示了現有教材存在許多需要改進(jìn)的地方。我們未來(lái)校本教材的編制，即可以根據本次調查的結論，圍繞那些欠缺的問(wèn)題，也參考其優(yōu)秀之處，進(jìn)行設計和編制。相信通過(guò)根據充分調查和論證之后，所編撰形成校本教材，一定能充分保證其質(zhì)量。