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教學(xué)活動(dòng)設計培訓心得范文
篇一：教學(xué)活動(dòng)設計培訓心得范文
通過(guò)反復的觀(guān)看景敏教授的《課堂教學(xué)設計與實(shí)施》講座后，景敏通過(guò)精彩的講演，結合一些教學(xué)案例和生活實(shí)際，傳授了許多新的教學(xué)理念，帶給了我深刻的啟發(fā)和引導，現結合自身的教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教學(xué)設計的目的和理念。
教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)過(guò)程，是師生共同努力、共同探索、共同研究的過(guò)程。教師是主導者、引導者、組織者、合作者。教師要研究學(xué)生怎樣積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生的是教學(xué)主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，是否積極主動(dòng)思考，是否積極主動(dòng)建構、理解知識。教學(xué)設計要關(guān)注知識的生成過(guò)程，要關(guān)注現代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。
二、教學(xué)設計的依據首先是課程目標。
現代教學(xué)不僅要把知識與技能作為目標。更重要把過(guò)程與方法作為目標，師生在教學(xué)的生成和發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是教學(xué)最重要的目標。讓學(xué)生有了良好的情感態(tài)度，學(xué)生就有學(xué)習的內在驅動(dòng)力，就愿意學(xué)習。教學(xué)目標設計中要注重宣講當代主流，對學(xué)生以后工作和生活都有重要指導意義。學(xué)習最重要的是學(xué)會(huì )本學(xué)科思考問(wèn)題的方法。作為一名化學(xué)教師，我在今后教學(xué)過(guò)程盡可能?chē)@課程目標的三個(gè)維度，注意培養學(xué)生從化學(xué)視角觀(guān)察生活的習慣，教會(huì )學(xué)生將化學(xué)知識應用于生活實(shí)踐的方法，使他們能對化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)惺軐W(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。將化學(xué)融入到生活中，應用到生活中才是真正的學(xué)以致用。
三、教學(xué)設計中教學(xué)活動(dòng)要注意表明設計意圖。
設計意圖是為教學(xué)目標服務(wù)的，設計意圖反映了教學(xué)目標，設計意圖越精細，則教學(xué)目的越強，體驗和積累就會(huì )越具有針對性，課后反思時(shí)目的使向性會(huì )越強。
四、最有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性是小組活動(dòng)。
小組活動(dòng)能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習，能動(dòng)讓學(xué)優(yōu)生數量大幅度提高，能動(dòng)讓學(xué)困生數量大幅度減少，若讓小組合作更有成效，要做分好組，分組的原則—————組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。還有注意同學(xué)之間的關(guān)系。組間產(chǎn)生競爭。
總之，我要把這些教學(xué)理念應用到自己的教學(xué)設計中，使自己的教學(xué)更上一層樓。
篇二：教學(xué)活動(dòng)設計培訓心得范文
新課改倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大轉變。但自主、合作、探究，不是具體的學(xué)習活動(dòng)形式，轉變學(xué)習方式絕不是簡(jiǎn)單化地放任學(xué)生自覺(jué)，因為學(xué)校教育背景下學(xué)生面對的是大量的、系統的課程目標和內容，單靠學(xué)生自發(fā)地閱讀教材、解答問(wèn)題就想達到三維目標是不切實(shí)實(shí)際的。因此，轉變學(xué)習方式要求教師建立全新的“學(xué)習活動(dòng)”概念，這是“以學(xué)生為本”的基本要求，也是老師指導學(xué)生學(xué)習的前提。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中發(fā)生的，但我們不應視其為教師教學(xué)活動(dòng)的衍生和附屬活動(dòng)，而應把它當作一個(gè)相對獨立的主體活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認知取向。學(xué)習方式具有普遍性、相對的穩定性、差異性和適應性。長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的困擾，學(xué)生形成了被動(dòng)、單一、機械式的接受學(xué)習方式。實(shí)踐能力、收集與處理信息能力、合作能力將越來(lái)越廣泛受到關(guān)注和重視。新課程標準倡導的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，正是順應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展的要求。改變學(xué)生已有的學(xué)習方式成為當今教學(xué)改革的熱點(diǎn)。學(xué)習方式的轉變不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還能提高學(xué)習的興趣與學(xué)習能力，大大提高了課堂教學(xué)的效率，真正做到了以人為本，達到了雙贏(yíng)的目標。
新課標觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性過(guò)程。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀(guān)察、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教育和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和把握基本的知識與技能，體會(huì )和運用思想與方法，獲得基本的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教師應指導學(xué)生有效的學(xué)習方法，從指導的任務(wù)來(lái)看，可以認為“指導”意味著(zhù)：激發(fā)動(dòng)機、培養興趣、引導方法、建立規范、跟蹤過(guò)程、把握價(jià)值，而“有效指導”則是在指導上要適時(shí)、適度、適當、適合、適應。而有效指導也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)行為。少年時(shí)光最是珍貴，如何把這珍貴的時(shí)間有效的應用到學(xué)習上去呢這就要求我們要學(xué)會(huì )管理學(xué)習時(shí)間。