- 相關(guān)推薦
乞巧課堂實(shí)錄
我們都只是七月七是七夕乞巧節，下面是乞巧課堂實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
一、 談話(huà)導入，理解詩(shī)題
1、 出示課題。
師：牛郎織女，這個(gè)凄美動(dòng)人的故事，千古流傳，織女的賢惠善良，心靈手巧也一直為人民所稱(chēng)誦。許多詩(shī)人為此留下了千古傳唱的詩(shī)篇。唐代詩(shī)人林杰就寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：課件出示古詩(shī)。
2、 指導寫(xiě)課題。
師：來(lái)，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)題，看，“乞”最后一筆是橫折彎鉤，多像一個(gè)人誠心祈愿雙膝跪地的樣子呀�。ㄉ鷷�(huì )意微笑。）
師：再看這個(gè)“巧”字，最后一筆是豎折折鉤。
用生字組詞。齊讀詩(shī)題。
3、 理解題意
師：詩(shī)題乞巧指的是什么呢，讀讀注釋就知道了。
�。ㄉ险n伊始，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言自然而然引出古詩(shī)，與課前交流相互呼應。生字教學(xué)尤有特點(diǎn)，“乞”字的教法別具一格，生動(dòng)形象。）
二、 初讀古詩(shī)，讀出韻味
1、 自由讀詩(shī)，讀正確，讀流利
師：乞巧節，又叫七夕，在這樣一個(gè)美好的夜晚，古人會(huì )有哪些活動(dòng)過(guò)節呢？打開(kāi)書(shū)本第122面，讀讀這首詩(shī)，自由讀，反復讀，一直讀到字正腔圓，通順流利了為止。 生練讀
師：讀得很專(zhuān)心，很投入，真好，讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)？ 一生讀。
師：讀得不錯，字正腔圓！誰(shuí)還想讀？
另外一生讀。
師：很好，通順流利！
2、 師生合作，讀出韻味。
師：古詩(shī)還要讀出特有的節奏和韻律，來(lái)，我們一起讀。每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
師生合作讀詩(shī)。
師：好，有點(diǎn)味道了，我們再讀一次，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
師：味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)句，注意節奏和味道。 師生合作。
�。◣熒献髯x詩(shī)，引導學(xué)生讀出古詩(shī)特有的節奏和韻律。）
三、 精讀古詩(shī)，體會(huì )意境
1、 品析前兩行詩(shī)句，感悟悠悠鵲橋情
�。�1）、咬文嚼字，想象畫(huà)面
a理解字義。師：同學(xué)們已經(jīng)讀出古詩(shī)的節奏和韻律， 細心地孩子會(huì )發(fā)現這首詩(shī)中有兩個(gè)字的讀音相同，字形和字義卻不同。
生：霄和宵！
師：今宵是指——
生：今天晚上！
師：那“宵”就是——
生：夜里！
師：那雨字頭的霄是指——
生：天空！
師：你是怎么知道的？
生：我預習時(shí)查的資料！
師：真是個(gè)好辦法！在學(xué)習中碰到不理解的字我們還能怎么辦？
生：查字典！
生：?jiǎn)?wèn)老師！
生：？？
師：同學(xué)們真是會(huì )學(xué)習的孩子！
b讀出語(yǔ)感。師：初秋的夜晚，涼風(fēng)徐徐，繁星閃閃，沐浴在涼風(fēng)中，仰望浩瀚無(wú)際的青天，你有什么感覺(jué)？帶著(zhù)感覺(jué)讀詞。
生：今宵——碧霄——
c師：同學(xué)們，這個(gè)美好的“霄”字還是個(gè)生字呢！讓我們細細地寫(xiě)一寫(xiě)吧！ 寫(xiě)字指導，練習兩遍，再次讀詞。
�。�2）、品詞析句，體會(huì )情感
師：把這兩個(gè)詞放在詩(shī)句中，自由讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。 生：我仿佛看到了牛郎織女在鵲橋上相會(huì )呢！
生：我仿佛看到了兩個(gè)孩子抱住了媽媽?zhuān)?/p>
生：我仿佛聽(tīng)到一家人的說(shuō)話(huà)聲！
板書(shū)：天上相會(huì )
師：牛郎織女在哪里相會(huì )？
生：在天上！
生：在鵲橋上！
師：這是怎樣的橋��！成千上萬(wàn)的喜鵲首尾相銜，在那波濤滾滾的銀行上，搭成一座相思之橋，一座親情之橋，一座愛(ài)情之橋，多么有情有義的喜鵲啊，讀—— 生：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
師：喜鵲搭橋，這又是多么神奇的力量啊——
生：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
師：一年一度終得團聚，多么感人的故事啊——
生：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
指導朗讀，讀出喜鵲的情意，讀出故事的感人。
�。�3）、指導看圖，想象說(shuō)話(huà)
師：在喜鵲的幫助下，一家人終于幸福團聚了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：牛郎對織女說(shuō)：我們都很想你，你過(guò)得好嗎？
生：織女說(shuō)：你們還好嗎，孩子們還好嗎？
生：孩子們說(shuō)：媽媽?zhuān)覀兿肽�！我們不舍得你走！我要天天都�?jiàn)到你！ 提煉出高興不舍難過(guò)。課件出示畫(huà)面，
�。�4）、感受真情 熟讀成誦
指圖背誦前兩句，吟誦出自己的感受！課件出示圖片。
�。�5）、 升華情感 拓展積累
忠貞不渝的牛郎織女隔河相望，化作了兩顆閃亮的星。領(lǐng)讀“牽牛出河西，織女處其東，萬(wàn)古永相望，七夕誰(shuí)見(jiàn)同”。
2、品析后兩行詩(shī)句，體會(huì )濃濃人間意
�。�1）、借助資料，想象情境
師：七夕節的夜晚，人們仰望星空，寄托對牛郎織女的美好祝愿。他們在想些什么，做些什么呢，自由讀后兩句，聯(lián)系課后資料袋，同位互相交流。課件出示資料袋。
�。�2）品詞析句，理解詩(shī)意
a引導理解乞巧，板書(shū)：人間乞巧
b理解“家家、穿盡、幾萬(wàn)條”，感受人間乞巧人多。
C指導感情朗讀：
師：在小河邊，在家門(mén)口，在山坡上，在所有能看到月亮的地方，熱鬧非凡，讀—— 生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
夜深了，姑娘們仍在穿針引線(xiàn)，縱然穿盡紅絲幾萬(wàn)條，也難以表達誠心哪，引誦—— 生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
3、感情朗誦全詩(shī)，整體感悟詩(shī)情畫(huà)意。
�。ㄇ皟删湔故玖艘环o橋相會(huì )圖，教學(xué)設計巧妙地把學(xué)生引入了情境，感受牛郎織女的忠貞，在想象情境的同時(shí)積淀情感，而后自然而然地進(jìn)入人們乞巧的畫(huà)面，體驗自然和諧的氛圍。教案把祈愿作為教學(xué)重點(diǎn)，緊扣 “乞”，著(zhù)力創(chuàng )設情境、氛圍，有目標、有層次、多角度地引導讀悟詩(shī)句、展示口語(yǔ)交流、感情吟誦詩(shī)句，加深理解，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，一步步地感悟“乞巧”的意思和內涵，而后落實(shí)拓展。在理解的同時(shí)，提高了對古詩(shī)的感悟，工具性和人文性達到了和諧統一。）
四、 感情升華 拓展積累
1、由乞巧手鋪開(kāi)想象
師：人們不光乞求一雙巧手，在民間還流傳這樣一首乞巧歌：乞手巧，乞容貌，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年 。
生 齊讀
師：孩子們，你們有什么心愿向織女乞求嗎？孩子們，讓我們帶著(zhù)美好的心愿加入乞巧的人群吧�。ㄅ錁�(lè )）
2、 升華情感，
師：《乞巧》是一首千年傳誦的詩(shī)，是一段千年流傳的情，百聽(tīng)不厭，讓我們?yōu)樽约�，為親人，為朋友，為所有人祈愿祝�！�
生齊背古詩(shī)
3、 拓展積累，
師：千百年來(lái)，泱泱中華，傳下了多少這樣流傳千古的經(jīng)典詩(shī)句��！積累下你喜歡的詩(shī)句吧！
天街夜色涼如水，坐看牽�？椗�， 唐 杜牧
烏鵲橋頭雙扇開(kāi)，年年一度過(guò)河來(lái)。 唐 趙璜
幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。 唐 白居易
在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。 唐 白居易
長(cháng)安城中月如練，家家此夜持針線(xiàn)。 唐 崔顥
兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮 宋 秦少游
�。ㄕn文描寫(xiě)了七夕乞巧的情景，教案適當拓展，展示優(yōu)美詩(shī)句，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，擴大了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效果。）
五、作業(yè)
給小伙伴講牛郎織女的故事。