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智慧之花課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：《智慧之花》課文講述了兩個(gè)小姑娘的故事，前一個(gè)故事講述了小姑娘瑪麗亞勇敢救出觸電的幾位同學(xué)，后一個(gè)故事講述了小姑娘江雪向工商管理所舉報學(xué)校附近賣(mài)變質(zhì)冰棍的阿姨，維護了自己的合法權力。以下是小編帶來(lái)的智慧之花課堂實(shí)錄，供各位參考。
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì )遇到一些意外危險的事情，這些事處理得恰當能轉危為安，處理得不當會(huì )使人受到傷害，甚至后果不堪設想。今天我們來(lái)學(xué)習兩個(gè)智慧故事。板書(shū)課題：7. 智慧之花 （生齊讀） 接著(zhù)問(wèn)：讀了課題，大家有什么疑問(wèn)？學(xué)生們各抒己見(jiàn)：①智慧是什么意思？②“之”在這里指什么？③題中智慧之花是指什么？④?chē)@課題寫(xiě)了幾件什么事……
�。▋H一個(gè)題目就引出同學(xué)們的七嘴八舌，并且能面對面提問(wèn)題，對方也能即時(shí)作答。潛意識告訴我這個(gè)班的學(xué)生不簡(jiǎn)單，每人都有一套自主有效的學(xué)習方法）
二、自學(xué)檢查
師：同學(xué)們，現在老師檢查你們的課前學(xué)習情況（課件出示）
讀讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解：
小心翼翼 驚恐萬(wàn)分 轉憂(yōu)為喜 稍有不慎
毫無(wú)退縮逃避之意 毫不客氣 半信半疑
自我保護
�。ㄖ敢粌擅麧撃苌首x詞語(yǔ)后，學(xué)生談理解。）
生1：我理解了“轉憂(yōu)為喜”，請大家跟我看第5自然段，這個(gè)詞從字面上我知道是變憂(yōu)愁為歡喜，通過(guò)聯(lián)系上下文我知道是當時(shí)瑪麗亞不知道如何解救伙伴但又忽然想到解救辦法：自己身上穿著(zhù)的尼龍裙是絕緣體可以救伙伴，所以轉憂(yōu)為喜。我還能用它說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到爸爸平安歸來(lái)，他轉憂(yōu)為喜。（多媒體的介入濃厚了課堂氛圍，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生的語(yǔ)言表達十分清楚，能主動(dòng)引導大家抓住課文的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)，并應用多種自己在實(shí)踐中積累的學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，自主學(xué)習能力顯著(zhù)。）
生2：剛才那位同學(xué)理解得太好了，我也理解了小心翼翼，“翼”的筆畫(huà)多，請大家拿手和我書(shū)寫(xiě)一下（生書(shū)寫(xiě)），這個(gè)詞在文中指描寫(xiě)瑪麗亞為防止觸電小心用尼龍裙拿掉電線(xiàn)的動(dòng)作過(guò)程。（關(guān)注重點(diǎn)字詞的認識來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)積累，養成了良好的學(xué)習習慣。）
生3：對于剛才××同學(xué)我還有補充造句：我小心翼翼地捧起這束花送到老師手里。
生4：我從第6自然段中的毫無(wú)退縮逃避之意體會(huì )到了瑪麗亞的勇敢及對伙伴的愛(ài)。（從上面同學(xué)們的合作交流中可以看出劉老師認真了貫徹新課標“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！保�
師：同學(xué)們真棒，理解很到位，那么誰(shuí)知道課文講了什么事呢？
生1：我知道課文講了兩個(gè)小故事，告訴我們遇到危險或意外要學(xué)會(huì )自我保護。
生2：我能比他說(shuō)得更完整，課文主要寫(xiě)了兩個(gè)小故事，一個(gè)是瑪麗亞勇救觸電伙伴、一個(gè)是江雪用法律武器保護自己，告訴我們在生活中要學(xué)會(huì )自我保護。
�。P(guān)注潛能生分層檢查，落實(shí)了“義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的課堂教育，不同的人在課堂中得到不同的發(fā)展�！钡睦砟�。）
三、學(xué)習課文（多媒體出示課前預習問(wèn)題）
1、熟讀課文，找出文中的兩個(gè)人物，思考她們的智慧是什么？
2、用自己的話(huà)概括兩個(gè)故事的主要內容(也可用小標題），想想她們遇到了什么問(wèn)題，怎么想的，怎么做的？為什么會(huì )這樣做？讀后你有什么想法？
3、再讀課文，找出文中感受深的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
4、你還知道這樣的智慧故事嗎？
5、讀完課文，你解決了哪些問(wèn)題或還有哪些疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。
6、讀完課文，你從文章中學(xué)到了什么？（從寫(xiě)法，文章的
思想等方面談）
師：我們熟悉了課文主要內容，現在我們一起來(lái)圍繞預習提示學(xué)習課文。
多媒體出示預習提示：
�。�1）.熟讀課文，找出文中的兩個(gè)人物，思考她們的智慧是什么？
�。�2）.用自己的話(huà)概括兩個(gè)故事的主要內容(也可用小標題），想想她們遇到什么問(wèn)題，怎么想的，怎么做的？為什么會(huì )這樣做？讀后你有什么想法？
�。�3）再讀課文，找出文中感受深的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�4）.我還知道這樣的智慧故事。
�。�5）.讀完課文，你還解決了一些問(wèn)題或還有哪些疑問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。
�。�6）.讀完課文，你從文章中學(xué)到了什么？（從寫(xiě)法，文章的
思想等方面談）
給6個(gè)學(xué)習小組分配不同的學(xué)習任務(wù)，要求在小組內交流預習問(wèn)題中自己的疑難。（小組分工明確，每組的討論任務(wù)不多，既可以引導學(xué)生較快地完成預定的學(xué)習目標，又能節約時(shí)間。）
生1：我們小組用小標題概括兩個(gè)故事：第一個(gè)是巧用知識解救伙伴、第二個(gè)是運用法律保護權益。
生2：我們組能用四個(gè)字根據：一是勇救伙伴、二是智懲商販。
師補充：同學(xué)們概括得很好，現在我們能不能按故事的發(fā)生、發(fā)展、結尾給每個(gè)故事加小標題，6個(gè)字（學(xué)生思考交流）。
匯報總結：（1）遇險、脫險、救助。（2）上當、勸阻、勝利
師：同學(xué)們學(xué)得真好，下面我們先來(lái)交流文中第一個(gè)小故事里你認為含義深的句子，談理解。
生1：我來(lái)讀第1自然段（生讀），這里的第一句話(huà)交代了故事發(fā)生的時(shí)間、人物，這句話(huà)采用比喻的寫(xiě)法，把瑪麗亞比作蝴蝶，看出她的活潑。誰(shuí)對我的回答有補充。
生2：我有補充，這句話(huà)與后面她的行為形成鮮明的對比，一個(gè)外表看來(lái)活潑的小女孩在遇到危險后卻能沉著(zhù)冷靜。（從中可以看到同學(xué)們不但聽(tīng)得很仔細，而且合作交流已成習慣。）
生3：請大家有感情地朗讀第2、3自然段（生讀），這是對瑪麗亞神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，我從這些描寫(xiě)中感受到瑪麗亞對伙伴的關(guān)心和愛(ài)。
生4：剛才××同學(xué)說(shuō)得很對，我還有補充，“剎那間”這是表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，從這個(gè)詞語(yǔ)我體會(huì )到瑪麗遇事善于動(dòng)腦、果斷。我還能說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請大家記下來(lái)：兩個(gè)字的剎時(shí)、轉眼、瞬間，三個(gè)字的一剎那、轉眼間、一忽兒，四個(gè)字的荏冉、光陰似箭。
生5：我請我們六小組一起讀第4、5自然段（六小組讀），這是對瑪麗亞的心理描寫(xiě)，從這里我體會(huì )到瑪麗亞遇事沉著(zhù)、冷靜。
生6：我們小組來(lái)有感情朗讀第6自然段（小組讀）。這段中的“說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快”表示瑪麗亞動(dòng)作敏捷，“揉成一團、沖過(guò)去、小心翼翼蹲下……”這些是瑪麗亞救人時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，從這些動(dòng)作描寫(xiě)我也體會(huì )到她的敏捷和勇敢。（從她們全身心投入的朗讀中可以看出學(xué)生們對課文內容有了較深的理解，學(xué)會(huì )了抓住重點(diǎn)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )她的內心活動(dòng)。）
生7：我能在這里提個(gè)問(wèn)題，那五個(gè)男生得救了，他們會(huì )對瑪麗亞說(shuō)什么？我想請黃超來(lái)說(shuō)說(shuō)。
黃超：我覺(jué)得那幾個(gè)人會(huì )說(shuō)：“謝謝你救了我�！闭l(shuí)能比我說(shuō)得更好？（您看，他們的課堂鏈接配合多默契，小組內的交流合作就象家常便飯一樣，由此可見(jiàn)他們課前的預習很到位，平時(shí)的合作交流活動(dòng)進(jìn)行的多，因為只有熟中才能生巧。）
劉芹芳：我能比你說(shuō)得更好。我覺(jué)得他們會(huì )說(shuō)：“謝謝你，要不是你，我們也許就沒(méi)命了，我們以后要向你那樣多學(xué)習、多觀(guān)察，做事不魯莽……” （您聽(tīng)，她的回答多么有自信心。課堂學(xué)生真實(shí)有效的交流落實(shí)了新課標“應該積極提倡語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養；是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑�！钡睦砟�。）
師：是啊，瑪麗亞救了她的伙伴，靠的是什么？
生答后師板書(shū)：機智勇敢、愛(ài)心
師：讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我想用一段話(huà)來(lái)贊美瑪麗亞：“你面對險情不慌亂，而且開(kāi)動(dòng)腦筋思考，運用學(xué)到的知識救下伙伴，你怎么不讓我們敬佩呢！”
生2：我想用一段排比句來(lái)贊美她：“瑪麗亞，你的善良讓我敬佩；你的勇敢值得我們學(xué)習，你的機智更讓大家贊嘆�！�
生3：我們這小組用一首押韻詩(shī)來(lái)贊美她：瑪麗亞勇救伙伴，關(guān)鍵時(shí)刻不慌亂，尼龍揉團包線(xiàn)堅強不屈，伙伴醒后連道謝。
師：同學(xué)們真是小作家了，瑪麗亞用知識和勇氣救下伙伴，那么故事的主人公江雪又是用什么來(lái)保護自己呢？請大家齊讀第8自然段，你發(fā)現這段在文中起什么作用呢？
生：承上啟下。
師：是啊，我們平時(shí)寫(xiě)文章遇到寫(xiě)幾件事就需要過(guò)渡句或過(guò)渡段來(lái)銜接。（學(xué)以致用，課堂中巧用課堂生成來(lái)達成教學(xué)的高效是有智慧老師的好辦法。因為課堂生成是教師提高教學(xué)效率的導火線(xiàn)，更是學(xué)生加強學(xué)習能力的催化劑。）
下面我們來(lái)學(xué)習第2個(gè)小故事（學(xué)生在小組內交流學(xué)習匯報）
生1：文章的第13自然段體會(huì )到江雪是一個(gè)熱心腸的人，這里的“閑事”打了雙引號，表示特定的稱(chēng)謂。
生2：我請第4小組和我一起讀一讀19自然段，這一段中有對阿姨神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，從“低下來(lái)”我想到了阿姨的知錯能改，在這里我能提個(gè)問(wèn)題：此時(shí)阿姨會(huì )想什么？
生3：我覺(jué)得會(huì )想：我真不應該這樣做，這樣有損別人身體健康的事確定過(guò)分，這樣昧良心的事我再也不做了。
生4：我有補充，這部分與前面16自然中的阿姨毫不客氣把江雪轟開(kāi)了，這是兩種態(tài)度的對比，側而襯托了江雪的勇敢。
生5：這個(gè)故事中江雪是個(gè)聰明的孩子，她運用法律武器保護了自己。
師（引讀）：是什么力量讓瑪麗亞和江雪如此機智和勇敢呢？
生（跟讀）：顯然，……
師：生活中依靠智慧、愛(ài)心、勇敢來(lái)自我保護或救助別人的故事有很多，你能講講嗎？
生講故事。
�。ㄕ谜n都是在老師學(xué)習目標指導下，以學(xué)生為主體進(jìn)行的高效學(xué)習活動(dòng)。符合“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！钡恼n堂教學(xué)新理念。同時(shí)還重視了提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。）
四、小結
讀完課文，你從中學(xué)到了什么？
生小組交流后匯報
�。ㄟ\用修辭、用詞準確，過(guò)渡、設問(wèn)，結尾點(diǎn)明中心……）
五、作業(yè)
讀了課文，你想到了什么，把你想到的寫(xiě)下來(lái)？