- 相關(guān)推薦
《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄
《鳥(niǎo)語(yǔ)》要理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。下面是小編為您整理的關(guān)于《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄 范例1
師：人和動(dòng)物之間可以成為朋友，許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，你聽(tīng)到什么？
生：親切的鳥(niǎo)叫聲。
師：有個(gè)在農村長(cháng)大的孩子，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)課題，齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）
生：鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的語(yǔ)言
師：鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思，作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題，文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對話(huà)。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎賞
教師引導學(xué)生查工具書(shū)。
反饋交流：呢喃——燕子的.叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）
鎬賞——獎賞。課文中用什么來(lái)獎賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(cháng)）
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(cháng)）
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節讀讀第二、三節。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認認真真地讀讀4－8節。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對話(huà)。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對你說(shuō)
生1：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對我說(shuō)——好好學(xué)習，天天向上；
生2：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對我說(shuō)——蒸蒸日上；
生3：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對我說(shuō)——春天來(lái)了，要干活了
師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話(huà)讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興�！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂(lè )趣！
師：這句話(huà)你理解了嗎？
生1：喜鵲得話(huà)又不能應驗，為什么說(shuō)給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應驗，但總是帶著(zhù)喜訊過(guò)來(lái)，所以說(shuō)是希望和安慰。
生3：雖然不能應驗，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀？
生1：中大獎啦！中大獎啦！
生2：考試滿(mǎn)分，考試滿(mǎn)分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節。
師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂(lè )趣。還有畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥(niǎo)兒的叫聲。再聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜想鳥(niǎo)的對話(huà)。你喜歡什么鳥(niǎo)叫聲，那不是分明在說(shuō)——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說(shuō)：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說(shuō)：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說(shuō)：我是大樹(shù)的醫生。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(cháng)句，有三個(gè)類(lèi)同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現了嗎？
生1：前半部分是鳥(niǎo)的習性，后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類(lèi)的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣，后面寫(xiě)我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì )背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補充讓學(xué)生發(fā)現：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要動(dòng)腦。
生4：從治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護樹(shù)木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂(lè )！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認識了一位智者！
《鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄 范例2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字的讀音及書(shū)寫(xiě)。
2、理解本課詞語(yǔ)的意思，并練習說(shuō)話(huà)。
3、正確地朗讀課文，了解本文的大意。
二、設計思路及意圖
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版第八冊15課的講讀課文，本文篇幅較長(cháng)，其中有十個(gè)生字。本課作為第一課時(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字新詞，了解本文大意，為下一課的精讀掃清障礙。為此，教學(xué)時(shí)，我從積累入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“鳥(niǎo)”的了解，積累“鳥(niǎo)”的有關(guān)知識，同時(shí)，讓學(xué)生在交流中獲得成功的體驗，進(jìn)而調動(dòng)獲取知識的熱情；再以自學(xué)為主，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，明確自學(xué)的步驟，培養學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，體現以學(xué)生為主體的課改理念；最后以說(shuō)話(huà)為手段，以課文內容為背景，讓學(xué)生選擇生字新詞一個(gè)或多個(gè)練習說(shuō)話(huà)，或再現課文內容，一方面檢測詞意的理解，另一方面熟悉課文內容，更主要的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
�。ㄒ唬�、激趣設疑，導入新課。
�。◣煱鍟�(shū)：鳥(niǎo)）
師：（指著(zhù)黑板）對它了解多少？
生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
生：蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo)。
生：導蜜鳥(niǎo)是蜜獾的幫兇，牙千鳥(niǎo)是鱷魚(yú)的幫兇。
生：飛機是受鳥(niǎo)的啟發(fā)發(fā)明的。
生：成語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”中有鳥(niǎo)。
生：古時(shí)候有許多大詩(shī)人寫(xiě)過(guò)鳥(niǎo)，如：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
生：有的鳥(niǎo)會(huì )飛，有的不會(huì )飛。
師：（奇怪）什么鳥(niǎo)不會(huì )飛？
生：鴕鳥(niǎo)不會(huì )飛，但它的腿很長(cháng)，跑得很快。
生：啄木鳥(niǎo)是樹(shù)的恩人。
生：斑頭雁是飛得最高的鳥(niǎo)。
生：信鴿是通過(guò)地球的磁場(chǎng)和太陽(yáng)的位置辨別方向的。
生：雞和企鵝以前也是鳥(niǎo)，由于貪吃，變胖了，飛不起來(lái)了。
生：鳥(niǎo)是翼龍的近親，后來(lái)經(jīng)過(guò)進(jìn)化，變成現在的樣子，最原始的鳥(niǎo)吃肉。
生：杜鵑是世界上最懶的鳥(niǎo)，它把蛋下在別人的窩里。
生：畫(huà)眉鳥(niǎo)的眉毛很漂亮，像畫(huà)過(guò)了一樣，所以叫它畫(huà)眉鳥(niǎo)。
生：始祖鳥(niǎo)是目前發(fā)現的最早的鳥(niǎo)。
生：寒號鳥(niǎo)的屎是一味好中藥，叫“五靈脂”。
……
�。ㄉe手仍眾多）
師：對鳥(niǎo)這么了解，懂鳥(niǎo)類(lèi)語(yǔ)嗎？
�。◣熯呎f(shuō)邊把課題補充完整，板書(shū)：語(yǔ)）
師：聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)叫吧！誰(shuí)來(lái)模仿？
生：布谷鳥(niǎo)：“布谷，布谷……”
生：鴿子：“咕——，咕——”
生：烏鴉：“哇啊，哇啊……”
生：麻雀：“嘰嘰喳喳……”
生：燕子：“唧……”
生：啄木鳥(niǎo)：“嘟——，嘟——”
……
師：知道這叫聲是什么意思嗎？
�。ㄉ徽f(shuō)話(huà)）
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥(niǎo)語(yǔ)了
(點(diǎn)評：“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)的設計也是這樣。這里圍繞學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行聊天，看似隨意，但一下子激發(fā)了學(xué)習的內驅力，點(diǎn)燃了求知的火花，凸現了教師的教學(xué)理念和教學(xué)功底。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，知識面很寬，視野很開(kāi)闊，所談及的鳥(niǎo)的種類(lèi)就有10多種，模仿的鳥(niǎo)叫聲惟妙惟肖，富有情趣，堪稱(chēng)是“鳥(niǎo)之最”探究性學(xué)習的一個(gè)專(zhuān)題匯報。教者的語(yǔ)言不多，但句句充滿(mǎn)智慧，將對話(huà)不斷引向深入，很自然地導入了新課。)
�。ǘ�、教給方法，形成常規。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。老規矩，先請同學(xué)們自學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們自學(xué)的步驟。
生：讀生字，讀詞語(yǔ)，描紅，讀課文。
師：提醒一下，最后一步干什么？
生：先讀生字，讀詞語(yǔ)，再讀課文，力求讀正確，最后描紅，記字形。
師：好，現在同學(xué)們就按這樣的步驟自學(xué)吧！
�。ㄉ詫W(xué)，師巡視。）
�。�8分鐘）
�。c(diǎn)評：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這是課程改革的要求。教者在教學(xué)中，注重學(xué)生自主學(xué)習、自悟學(xué)習、自得學(xué)習的過(guò)程體驗，強調自學(xué)能力的培養并落到實(shí)處，是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。）
�。ㄈ�、檢測詞語(yǔ)，訓練語(yǔ)言。
師：自學(xué)完了嗎？下面，我們來(lái)檢查自學(xué)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)后的生字中，哪幾個(gè)是我們以前學(xué)過(guò)的。
生：冶、催、拘、疏、鵲、預、猜、頑都是學(xué)過(guò)的。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板書(shū)。）
師：既然都是學(xué)過(guò)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄒ簧x）
師：讀的很正確，那就分別組組詞吧！
生：冶——陶冶。
生；冶煉。
生：冶金。
……
生：催——催促。
生：催化劑。
生：催生婆。
生：催眠。
生：崔九堂前幾度聞。
師：（插話(huà)）崔九，表示姓，有“亻”旁嗎？
生：沒(méi)有。
生：（繼續）催醒。
……
生：拘——拘留。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：拘禁。
生：不拘一格降人才。
師：很好，詩(shī)句積累挺多嗎！
……
生：疏——稀疏、疏密。
師：（插話(huà)）組了兩個(gè)，了不起。啊，知道疏的反義詞是什么嗎！
生：密。
師：近義詞呢？
生：稀。
生：（繼續）生疏、疏疏朗朗。
生：疏忽。
生：疏忽大意。
……
生：預——預習、預備。
生：預測。
生：天氣預報。
生：預防、預防針。
……
生：猜——猜測。
生：猜謎。
生：連估帶猜。
師：（插話(huà)）是《讀書(shū)莫放攔路虎》一課的，記憶不錯。
生：估猜。
生：猜想。
……
生：頑——頑皮。
生：頑強。
生：老頑固。
生：頑固不化。
生：老玩童。
……
師：這幾個(gè)字同學(xué)們是會(huì )了，剩下還有兩個(gè)生字。
dai lu
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)，怠、碌）
師：誰(shuí)來(lái)讀，可看看拼音。
�。ㄉx）
師：大家一齊讀。
�。ㄉR讀）
師：看誰(shuí)的記性好，剛才讀了課文，還記得這兩個(gè)字在文中組的是什么詞嗎？
生：怠——怠慢，碌——忙碌。
�。◣熝a充板書(shū)，慢，忙。）
師：“忙碌”的意思懂嗎？
生：就是忙。
師：比較難的是怠，下課查一下字典，看看這個(gè)字是什么意思？
生：（插）怠還可以組個(gè)詞。
師：什么詞？
生：懈怠。
師：了不起，看來(lái)，你們平時(shí)看的書(shū)挺多嘛。
師：噢，忘了，還有兩個(gè)二類(lèi)詞。
�。ò鍟�(shū)，犒，愣）
師：認識嗎？
生：認識，早就認識。
師：那么這個(gè)“犒”與“搞”有什么地方不同？
生：讀音不同，寫(xiě)法不同，多一撇。
師：好，齊讀。
�。ㄉR讀）
師：生字認識了，會(huì )寫(xiě)了嗎？我們馬上開(kāi)始默寫(xiě)，要不要再看看書(shū)。
生齊：（胸有成竹）不用。
師：那么，誰(shuí)去擦黑板？
�。ㄒ簧夭梁诎澹�
師：陳新語(yǔ)挺狡猾的嘛，邊擦邊記字形呢！
師指名默詞。二十多個(gè)學(xué)生一人默寫(xiě)一個(gè)，其余同學(xué)都在書(shū)上畫(huà)詞。
黑板上出現：矯健、通曉鳥(niǎo)語(yǔ)、公冶長(cháng)、摔死、犒賞、試探、啼叫、催促、勤勞刻苦、無(wú)拘無(wú)束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鵲、預報喜訊、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、紀律、搏擊風(fēng)雨、頑強。
師：看一看，有沒(méi)有錯的。
生：預報喜訊的“訊”寫(xiě)錯了，應該“讠”旁，他寫(xiě)成了“之”。
師：走之耳的是什么“迅”？
生：“迅速”的“迅”，表示快。
師：“喜訊”的“訊”為什么是“讠”旁？
生：因為“喜訊”是用語(yǔ)言來(lái)表達的。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀黑板上的詞？
�。ㄒ簧x，全對）
師：都會(huì )讀了那么我們開(kāi)始造句，選擇黑板上的詞，一個(gè)也可，兩個(gè)、三個(gè)……都行。準備1分鐘。
生：公冶長(cháng)是個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：喜鵲的嗓音并不好聽(tīng)，但它可以給人以安慰。
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)摔死了。
師：太殘忍了吧！
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)愛(ài)和勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)聊天。
生：公冶長(cháng)從燕子的呢喃軟語(yǔ)中，知道了南山頂上有只摔死的大肥羊。
生：捕擊風(fēng)雨的蒼鷹有著(zhù)勇敢、頑強的精神。
生：布谷鳥(niǎo)常常催促人們勤勞刻苦。
生：我一直想有公冶長(cháng)的本領(lǐng)，做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：今天，我做錯了一件事，回到家，我試探著(zhù)跟媽媽說(shuō)清楚。
生：百靈鳥(niǎo)那矯健的身姿和它那親切的啼叫聲使我陶醉了。
生：革命烈士那頑強的精神永垂不朽。
生：通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家——公冶長(cháng)，背回了一只摔死的大肥羊，可他不守諾言，最后被鳥(niǎo)害死了。
師：看來(lái)，你讀過(guò)公冶長(cháng)的故事。本文中公冶長(cháng)的故事只選了一部分。課后，同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)張波，在哪兒看的，把這故事讀完整，挺有趣的。
生：我和布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。
生：畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲和軟語(yǔ)，古時(shí)候有個(gè)公冶長(cháng)的專(zhuān)家就懂。
生：身姿矯健的海鷗，多么像在大海上捕擊風(fēng)雨的海軍呀！
生：如果人們做事疏忽大意，那么什么事也做不好。
生：因為我愛(ài)鳥(niǎo)兒矯健的身姿，所以我試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近。
生：一到秋天，農民伯伯便忙碌起來(lái)了。
生：好朋友走遠了，可我仍呆愣愣地望著(zhù)。
生：喜鵲的嗓音并不出眾，但它的叫聲總能給人以希望和安慰，因為它是預報喜訊的鳥(niǎo)。
……
�。c(diǎn)評：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。教者十分注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，在為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。另外，教者充分開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，巧用造句訓練，使語(yǔ)文課內課程資源得以增殖，使課外學(xué)習資源的教育功能得到充分發(fā)揮，二者互補共效，相得益彰。）
�。ㄋ模�、初讀課文，感悟文本。
師：字、詞語(yǔ)，同學(xué)們都學(xué)得挺好，會(huì )讀，也會(huì )用了，下面，我們該讀書(shū)了。
師：本文一共用幾個(gè)自然段。
生：12個(gè)。
生：那么請你們選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。
生：我讀11自然段。
生：我讀第8自然段。
生：我讀1自然段。
生：我也讀11自然段。
……
�。ㄒ簧x，大家低聲讀）
師：同學(xué)們讀的真好，不但正確，而且還挺有感情的嘛！那么，通過(guò)讀，你知道了什么？
生：我知道了，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友。
生：我知道布谷鳥(niǎo)啼叫是叫我們“勤勞刻苦”。
生：我知道了公冶長(cháng)是通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。
生：我知道了文中的“我”愛(ài)鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)。
生：我知道了鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”豐富極了。
生：我知道了文中的“我”喜歡跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天…�?/p>
生：我知道了喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，它給人們的生活增添了不少樂(lè )趣。
生：我知道大雁很守紀律，隊伍排得很整齊；蒼鷹很勇敢、頑強；燕子很勤勞。
……
師：初讀了課文，同學(xué)們懂了不少，相信下節課細讀課文后，定能與鳥(niǎo)兒談心了。這節課就上到這里，下課。
�。ㄔu注：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教者根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。無(wú)論是教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價(jià)方法的選擇，都能做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在原有層面上得到提高。）
【教者自評】本課教學(xué)模式在本班學(xué)生身上已施行一年多了，學(xué)生對這樣的學(xué)習方式，也已“滾瓜爛熟”。在反復實(shí)踐中，我也深深體會(huì )到這樣教學(xué)第一課時(shí)的好處：
1、學(xué)生的基礎知識掌握牢固，尤其是字詞，由于當場(chǎng)過(guò)關(guān)，克服了以往課堂平均用力，反復閱讀，耗時(shí)、耗力，不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)之不足；改變了以往課后機械抄寫(xiě)，有手無(wú)心的學(xué)習方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。同時(shí)，也為學(xué)生課后大量閱讀提供了時(shí)間保證。
2、學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，新課程改革強調教育是為了每個(gè)學(xué)生的'發(fā)展。課堂上，積累展示，寫(xiě)字默詞，說(shuō)話(huà)釋詞，都是以學(xué)生為主，教師是作為學(xué)習的組織者，引導者，把學(xué)生推上主人翁的位置，他們的學(xué)習責任心自然增強，自己的事總不能馬虎吧。因而，別人默寫(xiě)，我記詞；別人說(shuō)話(huà)，我傾聽(tīng)；別人讀書(shū)，我隨讀……個(gè)個(gè)全神貫注。
3、學(xué)生的能力得到培養。首先，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在課堂上得到了有的放矢的鍛煉；其次，為了積累展示，為了交流的成就感，課前學(xué)生會(huì )作大量的準備，有效地培養了學(xué)生的閱讀習慣；另外，為了正確默寫(xiě)，說(shuō)話(huà)流暢，自學(xué)時(shí)，學(xué)生自覺(jué)快速收集信息，快速識記，自學(xué)能力也得到了鍛煉……
【點(diǎn)評】以前，聽(tīng)慣了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一教時(shí)，無(wú)非是整體感知課文，掃除閱讀障礙，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，最后指導學(xué)生分析字形、生字描紅。這仿佛已經(jīng)成了定式，因為特級教師也是如此這般，更何況我們這些凡夫俗子呢？第一課時(shí)的教學(xué)，應該是感悟解讀課文的鋪墊，是理解、積累、運用語(yǔ)言的重要環(huán)節，是進(jìn)入文本對話(huà)過(guò)程的蓄勢。但在更多教師的眼中，則是一塊可有可無(wú)的雞肋。最近聽(tīng)了范水鎮中心小學(xué)楊紅蓮老師的一節四年級語(yǔ)文閱讀課《鳥(niǎo)語(yǔ)》，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，令人耳目一新。雖然是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，但師生真情投入，課堂高潮迭起，彰顯了學(xué)生的個(gè)性魅力，折射著(zhù)新課程的希望曙光。
現代教學(xué)要求教師樹(shù)立特色意識，向教學(xué)模式個(gè)性化發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)�！翱此茖こＷ钇驷�，成如容易卻艱辛”。楊老師的可貴之處，便是在疑難處引導探究，在常規處制造神奇，在平淡處尋求突破，使我們在“山重水復疑無(wú)路”的迷惘之中，進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的新境界。為了做到個(gè)性化教學(xué)，她吃透教材，在了解班級學(xué)生心理、知識、能力等特點(diǎn)的基礎上，遵循教學(xué)規律，創(chuàng )造性地處理教材，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；其次，教者沒(méi)有墨守成規，而是勇于創(chuàng )新、積累、總結和提高。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，這是新課程的核心理念。為了落實(shí)這一理念，教者極力營(yíng)造寬松民主和諧的氛圍，尊重這些有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的獨特個(gè)體，尊重學(xué)生自己的選擇，允許并鼓勵他們創(chuàng )造性地理解文本、表達思想和情感，引導他們發(fā)現問(wèn)題，并支持鼓勵他們探究性地學(xué)習。真正做到了如下幾點(diǎn)：一是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界；二是創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得；三是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養他們的創(chuàng )新能力；四是改進(jìn)評價(jià)方式，強調通過(guò)評價(jià)促進(jìn)課程與教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，強調對學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習體驗的評價(jià)，強調學(xué)生的自我反思性評價(jià)，強調對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行綜合性評價(jià)。讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式，實(shí)現了教師的角色定位，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng )造性。課堂真正成了展示學(xué)生聰明才智的舞臺，教師不再是“一言堂”的堂主，成了情境的創(chuàng )設者、信息的提供者、探究的引導者、活動(dòng)的組織者。
由于教者注重語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探索，課堂教學(xué)的效益較高，因而課外學(xué)生自主學(xué)習的空間很大�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，課內的高效帶來(lái)了課外學(xué)生自主讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，課外大量的閱讀為課堂教學(xué)引進(jìn)時(shí)代的源頭活水，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)師生的互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂增添了生機與活力，使母語(yǔ)教學(xué)魅力四射。據楊老師介紹，她班上學(xué)生的讀書(shū)熱情很高。平時(shí)，她一有空閑就讀書(shū)，且在學(xué)生面前讀，美文、小說(shuō)、雜志都讀，有時(shí)還把適合學(xué)生閱讀的文章讀給學(xué)生聽(tīng)。她們還一起討論對書(shū)的看法，學(xué)生見(jiàn)教師參與，積極性也高，爭著(zhù)去看這些書(shū)。有時(shí)，一本好書(shū)，一個(gè)月就在班上傳閱遍了。查閱資料、摘錄優(yōu)美詞句是學(xué)生每天都有的作業(yè)。這些作業(yè)第二天在全班作交流，評比誰(shuí)的資料準備得最好，最有價(jià)值。這樣，每個(gè)學(xué)生每天都要讀書(shū)。 每周擠出一課時(shí)間，每人準備一本書(shū)，或自閱，或換閱，專(zhuān)門(mén)給時(shí)間讓學(xué)生閱讀，教師也坐在一邊看書(shū)。為了使學(xué)生保持對詩(shī)文的閱讀興趣，楊老師也開(kāi)展了不少豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )展示閱讀成果，享受收獲的喜悅。據初步統計：一學(xué)期，三分之一學(xué)生讀二十多本書(shū)，讀的少的也有近十本了。如果一本以一萬(wàn)字計算，6年也就有150萬(wàn)字了。她還結合本班學(xué)生愛(ài)寫(xiě)小詩(shī)的特點(diǎn)，一篇文章學(xué)完后，或將文章提煉，或寫(xiě)感受，自擬題目，寫(xiě)成小詩(shī)．如學(xué)了《三顧茅廬》后，不少同學(xué)寫(xiě)了《諸葛頌》，趙耀同學(xué)這樣寫(xiě)：“才華橫溢天下獨，未出山前隆中度，玄德視君如己師，助劉立業(yè)子西蜀�！贝鲿匀剡@樣寫(xiě)：“才華橫溢諸葛亮，博學(xué)多才傳四方，明君劉備請出山，忠心為國意志強�！睂W(xué)了《九寨溝》，張云寫(xiě)《游九寨溝后書(shū)》：“雪峰捅云銀光閃，湖泊好似玉石般，白練騰起銀花濺，異獸珍禽把家安�！睂W(xué)《槐鄉五月》后，李力寫(xiě)《槐花頌》： “遠眺槐林疑白云，又似西部雪山嶺，過(guò)路來(lái)人立刻停，醉臥樹(shù)下不離林�！睂W(xué)《廬山的云霧》后，苗慧作《望廬山云霧》：“廬山最美數云霧，遮擋山峰似瀑布，蝴蝶其間翩翩舞，飄飄欲仙神仙屋�！�.....長(cháng)期這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養怎能不提高呢？