小猴子下山課堂實(shí)錄

小猴子下山課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：關(guān)于小猴子下山課堂實(shí)錄，本教學(xué)根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有扶有放，扶放結合，注重實(shí)效，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。下面是小編給大家整理的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!

　　師：首先，我們了解一下同學(xué)們昨天學(xué)習的生字情況�？瓷�字，要求讀準字音，打出指語(yǔ)，并給這個(gè)字組詞造句。

　　師：出示生字“非”。

　　生：fēi 非常 老師表?yè)P了我，我非常高興。

　　生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過(guò)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么我們一起來(lái)看大屏幕。

　　(fēi 非常 小猴子看見(jiàn)玉米又大又多，非常高興。)

　　生：齊讀。

　　師：出示生字“扛”。

　　生： 扛著(zhù) 爸爸扛著(zhù)鎬下地干活了。

　　生： 扛著(zhù) 叔叔扛著(zhù)一桶水走進(jìn)來(lái)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)看大屏幕。

　　(扛著(zhù) 小猴子扛著(zhù)玉米往前走。)

　　生：齊讀。

　　師：出示生字“捧”。

　　生： 捧著(zhù) 我捧著(zhù)一些糖送給小弟弟。

　　生：捧著(zhù) 我捧著(zhù)幾個(gè)蘋(píng)果送給奶奶吃。

　　師：我們來(lái)看大屏幕。

　　(pěnɡɡ 捧著(zhù) 小猴子捧著(zhù)桃子往前走。)

　　生：齊讀。

　　師：出示生字“追”。

　　生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。

　　生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。

　　師：請同學(xué)們看大屏幕。

　　(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)

　　點(diǎn)評：在前面學(xué)習的基礎上進(jìn)一步強化學(xué)生將音、形、意整合為一體，為下邊的學(xué)習做好鋪墊。

　　師：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們對于上節課學(xué)習的知識掌握得非常好。那么這節課我們繼續來(lái)學(xué)習14課《小猴子下山》(板書(shū)課題)

　　師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速閱讀課文，數一數課文有幾個(gè)自然段。

　　點(diǎn)評：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內容。

　　生：課文有5個(gè)自然段。

　　師：首先我們來(lái)看第一段，找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段。

　　(學(xué)生讀課文第一自然段)

　　師：現在我們來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，一天，一只小猴子走下山來(lái)，它走到了什么地方啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))

　　生：(觀(guān)看 回答)玉米地里。(板書(shū))

　　師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?

　　生：小猴子看見(jiàn)玉米結得又大又多，非常高興。(板書(shū))

　　師：“高興”說(shuō)明了什么?

　　生：“高興”說(shuō)明小猴子愛(ài)玉米。

　　師：那么小猴子是怎樣做的呢?

　　生：小猴子掰玉米，扛著(zhù)往前走。(板書(shū))

　　點(diǎn)評：讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題邊讀課文邊觀(guān)看課件，圖文結合，強化理解。板書(shū)設計巧妙，符合聾生特點(diǎn)有利于記憶。

　　師：小猴子扛著(zhù)玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來(lái)我們來(lái)看課文的第二自然段，找同學(xué)來(lái)讀第二段。

　　(學(xué)生讀課文第二自然段)

　　師：小猴子走到了什么地方，我們接著(zhù)來(lái)看動(dòng)畫(huà)片。(繼續播放flash動(dòng)畫(huà))

　　生：(觀(guān)看 回答)小猴子走到桃樹(shù)下。(板書(shū))

　　師：它看見(jiàn)了什么?心情怎么樣?

　　生：它看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興。(板書(shū))

　　師：“高興”又說(shuō)明了什么?

　　生：說(shuō)明它喜愛(ài)桃子。

　　師：對，那么小猴子又是怎樣做的呢?

　　生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書(shū))

　　點(diǎn)評：根據聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步感知課文內容，滲透學(xué)法。

　　師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來(lái)由同學(xué)自學(xué)第三自然段。

　　生：自己讀課文第三自然段。

　　點(diǎn)評：把學(xué)習的時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現了新課程理念。

　　師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問(wèn)題，該怎樣回答。(學(xué)生分組討論)

　　師：討論結束，現在把你們討論的結果告訴老師。

　　生：第一個(gè)問(wèn)題是“小猴子怎樣走?”

　　師：誰(shuí)來(lái)回答?

　　生：小猴子捧著(zhù)桃子走。(板書(shū))

　　師：那么第二個(gè)問(wèn)題呢?

　　生：小猴子走到什么地方?

　　生：小猴子走到一片瓜地里。(板書(shū))

　　生：小猴子看到了什么?

　　生：小猴子看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓。(板書(shū))

　　生：小猴子的心情怎么樣?

　　生：小猴子非常高興。

　　生：“高興”說(shuō)明什么?

　　生：“高興”說(shuō)明小猴子愛(ài)西瓜。

　　生：小猴子是怎樣做的?

　　生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書(shū))

　　師：這一自然段同學(xué)們分析得非常好，下面我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)片。(繼續播放flash動(dòng)畫(huà)，復述本段內容)

　　師：動(dòng)畫(huà)先看到這里，那么同學(xué)們想一下，小猴子把這個(gè)大西瓜帶回家了嗎?接下來(lái)，我們來(lái)看課文的第四自然段，這一段，還是由同學(xué)自己學(xué)習。

　　(學(xué)生自己讀課文第四自然段。)

　　師：在這段里，你們想想該怎樣提問(wèn)。

　　生：小猴子怎樣走?

　　生：小猴子抱著(zhù)西瓜往回走。(板書(shū))

　　生：小猴子看見(jiàn)了什么?

　　生：小猴子看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。(板書(shū))

　　生：小猴子的心情怎樣?

　　生：小猴子非常高興。(板書(shū))

　　生：“高興”說(shuō)明什么?

　　生：“高興”說(shuō)明小猴子很喜愛(ài)小兔。

　　生：小猴子是怎樣做的?

　　生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書(shū))

　　生：這是什么地方?

　　生：樹(shù)林旁。(板書(shū))

　　點(diǎn)評：引導自學(xué)，實(shí)踐學(xué)法，還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累，思維方式去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題，真正做到學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　師：這一段同學(xué)們分析得也很好，那么我們再來(lái)看動(dòng)畫(huà)。(繼續播放flash動(dòng)畫(huà)，復述本段內容)

　　師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來(lái)看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問(wèn)題。

　　(學(xué)生讀課文。)

　　師：讀完坐好，誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題：小猴子追到小兔了嗎?

　　生：小猴子沒(méi)有追到小兔。

　　師：那小猴子是怎樣回家的?

　　生：小猴子是空著(zhù)手回家的。(板書(shū))

　　師：現在請同學(xué)們想一想：小猴子為什么空手回家了?

　　生：因為小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。

　　生：因為它見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做別的事，結果一件事也沒(méi)做完，所以空手回家。(學(xué)生在老師的啟發(fā)下歸納出中心)

　　師：對，同學(xué)們說(shuō)得都對，因為小猴子見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。

　　師：那么，我們要不要向它學(xué)習呀?

　　生：我們不要向它學(xué)習。

　　師：對，我們千萬(wàn)不能學(xué)習它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。

　　點(diǎn)評：用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?”兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生找出小猴子空手回家的原因，同時(shí)教育學(xué)生做事要有明確的目的，有始有終，不能三心二意，才會(huì )有收獲，否則將一事無(wú)成。

　　師：好了，這篇課文我們就先學(xué)到這兒。 現在老師要檢查一下你們的學(xué)習情況。

　　師：出示習題。(小猴子下山到過(guò)什么地方?看見(jiàn)什么?怎樣做的?)

　　生：小猴子下山到過(guò)玉米地，看見(jiàn)玉米又大又多，它掰了玉米。

　　生：小猴子下山到過(guò)桃樹(shù)下，看見(jiàn)桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子下山到過(guò)瓜地里，看見(jiàn)西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。

　　師：同學(xué)們回答得都很好。(出示答案)

　　生：齊讀。

　　師：我們再來(lái)看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)

　　生：小猴子是空著(zhù)手回家的。

　　生：小猴子是空手回家的。

　　師：為什么?

　　生：因為它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。

　　生：因為它見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，一件事沒(méi)做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒(méi)做成，所以小猴子只好空手回家了。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。(出示答案)

　　(學(xué)生齊讀答案 )

　　師：到這里，我們學(xué)完了這節課，習題同學(xué)們也會(huì )做了，那么誰(shuí)能把整個(gè)故事連起來(lái)講一講呢?

　　(生講故事)

　　師：她講得好不好?

　　生：好。

　　師：那么我們一起給她鼓掌吧!

　　(教室里響起熱烈的掌聲)

　　點(diǎn)評：習題設計合理，達到了鞏固應用的目的，同時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。

　　師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個(gè)人回家后都要把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　總評：本課教學(xué)突出以下特點(diǎn)：

　　一、媒體課件應用得當。注意創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。做到圖文結合，符合三年級聾生的特點(diǎn)，改革過(guò)去的大文章教學(xué)。

　　二、 本教學(xué)根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有扶有放，扶放結合，注重實(shí)效，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。

　　三、注重學(xué)法指導，真正做到了課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人。同時(shí)滲透思想品德教育。

　　四、板書(shū)設計新穎，用大屏幕打出，圖文并茂，動(dòng)靜結合，有利于聾啞學(xué)生的理解和記憶。