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魚(yú)游到紙上課堂實(shí)錄
魚(yú)游到紙的教學(xué)使學(xué)生了解我在玉泉結識了一位青年聾啞人，他愛(ài)魚(yú)，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那槿�。魚(yú)游到紙上的課堂怎么記錄這個(gè)過(guò)程？大家不妨來(lái)看看小編推送的魚(yú)游到紙上課堂實(shí)錄，希望給大家帶來(lái)幫助！
第一課時(shí)
學(xué)生課前唱歌、背誦古詩(shī)。
師：孩子們好！
生：老師好！
師：真機靈。都準備好了嗎？
生：準備好了。
師：可以上課了嗎？
生：可以。
師：好的，那咱們就上課。
師：上課。孩子們好！
生：老師好！
師：請坐。今天咱們要學(xué)一篇新的課文。來(lái)，我們一起讀一讀課題。準備，看誰(shuí)的眼睛放光。一，二，齊——
生：魚(yú)游到了紙上。
師：不錯，再來(lái)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)不僅用嘴巴在讀，而且也用眼睛在讀。預備，起——
生：魚(yú)游到了紙上。
師：真好。（稍停）回憶一下，第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？
生：魚(yú)是怎樣游到紙上的？
師：噢！你的小腦瓜里邊兒掛上了一個(gè)大大的問(wèn)號。如果用一個(gè)詞兒來(lái)概括你的感受的話(huà)，那就是——
生：疑問(wèn)。
師：疑問(wèn)。好的，這是他的感受。來(lái)，帶著(zhù)你的感受，來(lái)讀一讀這個(gè)題目。
生：魚(yú)游到了紙上。
師：恩，這個(gè)問(wèn)號還不小。這是他的感受，��！你的感受呢？
指名一個(gè)女生。
生：誰(shuí)把魚(yú)游到了紙上？
師：什么叫誰(shuí)把魚(yú)游到了紙上？這個(gè)話(huà)怎么聽(tīng)了那么別扭？不，你的意思我明白。你的意思是：誰(shuí)那么淘氣，把魚(yú)扔到了紙上去了是不是？
生：恩！
師：哦！那么，如果用一個(gè)詞兒來(lái)概括你內心的最大感受的話(huà)，那就是——
生：迷惑不解。
師：迷惑不解。好的，來(lái)，帶著(zhù)這種感受讀一讀題目。開(kāi)始！
生：魚(yú)游到了紙上。
師：再來(lái)一遍，迷惑不解！
生再讀課題。
師：真好，這是她的感受。還有不一樣的感受嗎？
生：魚(yú)游到紙上干什么？
師：恩！
再指名。
生考慮。
師：能不能不提問(wèn)題，就說(shuō)你內心最大的感受呢？第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候。
生：很奇怪！
師：奇怪，這是最真實(shí)的感受。當時(shí)，王老師第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，也感覺(jué)到很奇怪�？磥�(lái)，咱們是英雄所見(jiàn)——
生：略同。
師：略同。哈哈，你就帶著(zhù)這種感受來(lái)讀一讀這個(gè)題目。
生（奇怪地讀）：魚(yú)游到了紙上。
師：對啦，就是這種感覺(jué)。你們有這種感覺(jué)嗎？
生：有。
師：好的，把這種最原始，最真切的感覺(jué)讀出來(lái)。來(lái)，我們再來(lái)讀一讀這個(gè)題目。預備！一、二，開(kāi)始！
生齊讀：魚(yú)游到了紙上。
師：真好！
師：誒？我就納了悶兒了。（師表現出不解狀）這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)題目，這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“游”字，竟然讓我們那么多的同學(xué)掛上了那么多的問(wèn)號，產(chǎn)生了那么多的疑惑，感覺(jué)是如此的奇怪。是吧？
生：是。
師：為什么��？
生想。
師：打開(kāi)課本兒。
生打開(kāi)書(shū)本。
師：兩個(gè)要求。聽(tīng)清楚，��！第一個(gè)要求，自由朗讀這篇課文兒。注意！把生字讀準，把句子讀通——這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，找一找，就在咱們這篇課文當中，有多少句，帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？
生：明白！
師：好的，自由朗讀，開(kāi)始！
生開(kāi)始自由讀課文。
�。ㄟM(jìn)行三分多鐘時(shí)）
師：給大家一個(gè)溫馨提示，別忘了第二個(gè)要求。
生開(kāi)始用筆劃有關(guān)句子。
師：好的，停筆！抬頭！挺胸！
師：已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。
生舉手。
師：都找到了。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
指名一個(gè)學(xué)生。
師：你找到了哪些句子？來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
生：我從第二自然段的這句，找到有“游”的句子——“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著(zhù)欄桿，看著(zhù)魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。真是賞心悅目�！�
師：好的。第一句，“自由自在地游來(lái)游去”。第二句，誰(shuí)找到了？
看學(xué)生。
師：你來(lái)！話(huà)筒。
生：我從第四自然段——“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
師：恩，沒(méi)錯兒。第二句。第三句——
師：你來(lái)！
生：第三句我從第六節找到了。（師示意生拿好話(huà)筒）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”
師：再讀！
生：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”
師：還沒(méi)讀完呢！
生：一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)——
師：誒！沒(méi)錯！第三句。第四句——
�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）
生：我從第七自然段找到了——“有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
師：恩，才念了半句。
生發(fā)現。
師：知道錯啦？��！聽(tīng)一聽(tīng)，他究竟知不知道。
生：“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
師：聽(tīng)得出，他的朗讀，也像姑娘繡花那樣細致。
生笑。
師：第五句！第五句！誒，請你——
生：我在第八自然段找到了——“圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的就是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
師：多讀了一句！多讀了一句！
生不解。
師：聽(tīng)明白老師的話(huà)嗎？我說(shuō)你剛才多讀了一句。
生：“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
師：沒(méi)錯，就是這一句。但是，這一句你能找到，老師還得夸夸你。什么原因？這一句，一般的人找不到。
生笑。
師：你們都找到啦？
生：找到了！
師：誒，你們都不一般！
生又笑。
師：第六句！第六句！啊，請你——
生：我從十三自然段找到了——“我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給了他，‘魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！’”
師：沒(méi)錯，第六句！還有嗎？
師：還有，還有最后一句，是嗎？來(lái)，我起頭，你們一起讀，準備！“他笑了，笑得那么甜，”讀——
生：“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’�！�
師：整整七個(gè)帶“游”的句子，全部找到的，舉手！
生舉手，師環(huán)視。
師：好家伙，就倆同學(xué)沒(méi)全部找到。厲害！把手放下。是的，這七個(gè)帶“游”的句子，從文章的開(kāi)頭，一直游到了文章的——
生：末尾�。ㄒ灿猩穑航Y尾�。�
師：結尾！
師：這七個(gè)帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長(cháng)，有點(diǎn)兒難讀，讀個(gè)三遍五遍不見(jiàn)得能夠把它讀順口。怎么樣？找到其中的一兩句，自個(gè)兒認為讀不通的，讀不順口的，把它找出來(lái)。反反復復地讀上幾遍，感覺(jué)自己讀順口了才停止。好嗎？
生：好！
師：開(kāi)始！
生自由讀句子。
師：好的！好的！覺(jué)得自個(gè)兒已經(jīng)讀順口的，舉手！
生舉手。
師：那么快？我有點(diǎn)兒不太相信。要不咱們來(lái)試一試，行嗎？
生：行！
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)帶“游”的句子？
指名一生。
師：好的，你來(lái)，第一個(gè)。不著(zhù)急��！第二句誰(shuí)來(lái)？
指名一生。
師：第三句！誰(shuí)來(lái)？
指名一生。
師：第四句，哪位？請你。
指名一生。
師：第五句，請你？
指名一生。
師：第六句，請你！
指名一生。
師：第七句，要不咱們一塊兒讀，好不好？
生：好！
師：好，來(lái)。我把話(huà)筒先給你。（將話(huà)筒遞給第一個(gè)讀的孩子。略停）還不著(zhù)急，我還有要求。各位都聽(tīng)清楚要求。這樣，我想辦法，把你們要讀的七個(gè)帶“游”的句子，都串起來(lái)。但是你得注意聽(tīng)，我說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，你就得注意，馬上跟上去，看誰(shuí)的耳朵最尖。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，你讀完之后，迅速地把話(huà)筒遞給第二位同學(xué)。別忘了，兩個(gè)要求。底下的同學(xué)干什么？
生齊答：聽(tīng)！
師：再加一個(gè)字，傾聽(tīng)！對了，準備好了嗎？（接著(zhù)對第一個(gè)讀的孩子說(shuō)）你是第一個(gè)，跟你說(shuō)，你肩上的擔子很重，如果你接讀成功了，一半成功了；如果你接讀不成功，糟糕！咱們得重新再來(lái)。有信心嗎？
生：有！
師：有！把話(huà)筒拿起來(lái)。
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師：恩？不著(zhù)急，我叫你別慌叫你不著(zhù)急，你看，我還沒(méi)開(kāi)口呢！咱們就開(kāi)始，��！
師：西湖啊，有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底——
生（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
師：��！真好！就在茶室的后院兒，我認識了一位舉止特別的青年。說(shuō)他特別，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界——
生（接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
師：恩！有一個(gè)星期天，我到玉泉晚了一些，當后來(lái)到了茶室的后院的時(shí)候，突然，我的耳邊傳來(lái)一聲驚叫——
生（接讀）：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)——
生（接讀）：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，人們議論著(zhù)，贊嘆著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己——
生（接讀）：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師：真沒(méi)想到，這位畫(huà)技如此高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了學(xué)好畫(huà)，他每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)看魚(yú)，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。
�。ń又�(zhù)跟讀的孩子忘了繼續跟讀下去。）
師：她也忘了。（全場(chǎng)笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）讀下去！
生（接讀）：魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！
師：誰(shuí)說(shuō)的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對他的贊嘆。再讀——
生：魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！
師：恩！沒(méi)錯！他笑了，笑得那么甜——
生（齊接讀）：他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里”。
師：請坐�。ㄉ酝＃┧α�，笑得那么甜。是嗎？（生點(diǎn)頭）孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？
師（輕聲問(wèn)）：為什么？
示意一個(gè)學(xué)生。
師：你說(shuō)呢？他為什么笑了？
生：因為他被人夸獎了之后心里暖洋洋的。
師：暖洋洋的，��！來(lái)，你站起來(lái)。誰(shuí)夸獎了他？
生：是我，文中的“我”。
師：誰(shuí)？你別坐下去，我還有話(huà)要問(wèn)你呢。誰(shuí)夸獎了他？
生：文中的“我”。
師：誰(shuí)第一個(gè)夸獎了他？
生：那個(gè)小女孩。
師：小女孩怎么夸他的？
生：說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了。
師：你能讀一讀小女孩的原話(huà)嗎？（對大家說(shuō)）瞧！費勁兒的。
生：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：沒(méi)錯！請坐！咱們一起讀，一、二，齊——
生（齊讀）：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：恩，是這個(gè)句子吧？
生答是。
師：把課文兒放下�？创笃聊�，能看清楚嗎？（生答能）
�。ǔ鍪揪渥樱�?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。�
師：好的，咱們一起，再來(lái)夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來(lái)——
生齊：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：孩子們，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，你就在金魚(yú)缸邊兒，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，請問(wèn)，你的第一反應是什么？
生思考，指名一生。
生：當她尖叫起來(lái)的時(shí)候，我的第一反應就是湊到金魚(yú)缸邊去看看，去看看金魚(yú)到底怎么游到紙上來(lái)。
師：那么多圍觀(guān)的人，你是湊不過(guò)去的，你得——
和那個(gè)學(xué)生一起說(shuō)：擠過(guò)去！
師：好的，這是你的第一反應。
�。ㄞD向另一個(gè)學(xué)生）
師：孩子，你的第一反應呢？
生：我的第一反應就是把頭轉向那個(gè)女孩子。
師：轉過(guò)去就夠了嗎？你看不見(jiàn)，所以你也得——
生：擠過(guò)去。
師：看個(gè)——
生：明白。
師：對啦，這是他的第一反應。
�。ㄓ洲D向另一個(gè)學(xué)生）
師：誒？你的第一反應呢？
生：我的第一反應就是，既然我擠不進(jìn)去的話(huà)，我就會(huì )問(wèn)那個(gè)女孩，為什么這么夸他。
師：你也扯著(zhù)嗓子，問(wèn)上一句，是吧？
生：恩！
師（滿(mǎn)臉懷疑的表情喊）：你騙誰(shuí)呢？（生笑）這是她的第一反應。好的�。▽α硪粋�(gè)男孩）你的第一反應呢？
生：我的第一反應就是看那個(gè)女孩是說(shuō)誰(shuí)，要是那個(gè)青年那，我會(huì )覺(jué)得應該是理所當然的。因為他觀(guān)察得很仔細。
師（緊接著(zhù)）：什么叫理所當然的？這是你現在，我跟你說(shuō)。當初的第一反應你絕對不會(huì )認為理所當然。
生：想擠過(guò)去。
師：對！這可不是我說(shuō)的，是你說(shuō)的�。。ㄉΓ�
師：好的。我們都來(lái)做做第一反應。誰(shuí)來(lái)讀？（稍停）要求是，讓所有的同學(xué)聽(tīng)了你這一聲喊叫之后，迅速地做出第一反應。誰(shuí)來(lái)？
指名一生。
師：好的，看看你行不行��！不著(zhù)急啊，我下令，各位都做好準備�，F在你們就在玉泉的茶室的后院的金魚(yú)的缸邊。（笑）
師（模擬場(chǎng)景）：突然，你們的耳邊傳來(lái)一聲驚——叫——
生：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
�。ㄉ鷽](méi)反應過(guò)來(lái)）
師：反應�。。ê逍Γ﹦倓偰銈冋f(shuō)的要怎么樣？（生自由答）要怎么樣？要怎么樣？你看這，都坐著(zhù)干嗎？這是第一反應嗎？再來(lái)，再來(lái)再來(lái)再來(lái)！注意啊注意，準備！畫(huà)魚(yú)的人在這兒，小女孩兒在這兒。你們的耳邊傳來(lái)一聲驚奇的喊叫——
生：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：哇！過(guò)去啊過(guò)去�。ㄊ疽鈱W(xué)生往那邊擠）哎呀，叫你們過(guò)去都不過(guò)去。太老實(shí)了。都平時(shí)管的�。ㄈ珗�(chǎng)笑）請坐！
師：有感覺(jué)嗎？
生：有！
師：有感覺(jué)嗎？
生：有！
師：來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，準備！突然，你的耳邊傳來(lái)這樣一聲驚叫——
生齊：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：都想擠過(guò)去看一看，看個(gè)明白，看個(gè)究竟。魚(yú)怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說(shuō)的不是這話(huà)，而是這話(huà)——喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上去了！請問(wèn)各位，還會(huì )有剛才這樣的反應嗎？
�。ㄉ娂娬f(shuō)不會(huì )，指名一生）
生：應該是不會(huì )。
師：為什么？
生：因為他那游，魚(yú)是不可能游到紙上，她肯定很驚奇，會(huì )湊過(guò)去看，可是畫(huà)到他的紙上，肯定他是在畫(huà)金魚(yú)。
師：有什么呀？畫(huà)金魚(yú)，不就是畫(huà)金魚(yú)嘛！是的，你還會(huì )有那樣的反應嗎？
�。ㄖ该硪簧�
生：不會(huì )！
師：為什么？
生：因為他第一句是游，別人會(huì )感覺(jué)到魚(yú)不可能游到紙上。（師忙說(shuō)對）太不可思議了！
師：好一個(gè)太不可思議了。
生（接著(zhù)說(shuō)）：第二句是畫(huà)，畫(huà)他們肯定不會(huì )這樣子想，魚(yú)肯定會(huì )被畫(huà)到紙上的。
師：對啦，手都放下。我知道，你們都會(huì )有這樣的感覺(jué)是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的——喲，金魚(yú)游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽(tīng)到這一句話(huà)的時(shí)候，你的腦海里邊兒會(huì )浮現出金魚(yú)的哪些畫(huà)面呢？
生：金魚(yú)在紙上吐泡泡。
師：活啦！開(kāi)始吐泡泡了！
生：金魚(yú)一跳跳到那個(gè)紙上去了。
師：更活了，都會(huì )跳了。
生：金魚(yú)在沒(méi)有水的紙上掙扎著(zhù)，紙都被給水淋濕了。
師：哦，想象夠奇特的�？偠灾�，金魚(yú)也活了。
生：金魚(yú)在水里自由自在地游著(zhù)。
師：好一個(gè)自由自在！是的，你們看到的種種畫(huà)面，最后都匯成了這樣一句話(huà)，（指大屏幕）讀——
生：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：把你的喊叫聲傳入到每一個(gè)人的耳朵里邊兒去，再來(lái)，讀——
生（高聲讀）：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：那位青年，是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的段落，找出來(lái)。
�。ㄉx）
師：找到的，舉手�。ㄉe手）好！都找到了，�。。ㄖ该簧﹣�(lái)，讀一讀，青年是怎么畫(huà)魚(yú)的，其他同學(xué)注意聽(tīng)。
生：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：是這一句嗎？
生齊：是！
師：是嗎？
生齊：是！
師：誰(shuí)還有補充？（稍停，指名一生）你說(shuō)！
生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
師：沒(méi)錯�。ㄉ酝＃┛�，是這句嗎？
�。ㄊ敬笃聊唬�
生齊：是！
師：來(lái)！我們一起讀！把課文兒放下！把課文兒放下！把課文兒放下！對，孩子，把課文兒放下，把腳也放下！誒，沒(méi)錯！一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫(huà)畫(huà)，什么地方給你留下的印象特別深？準備！那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，一、二，開(kāi)始！
生齊：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：恩！看青年畫(huà)魚(yú)，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一生）你來(lái)說(shuō)！
生：我是從“他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
師：恩，說(shuō)！
生：因為他把金魚(yú)的每個(gè)部位都一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，還把金魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。
師：恩！聽(tīng)出來(lái)了！青年畫(huà)魚(yú)那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？（生點(diǎn)頭）好�。ㄖ该硪簧┱O，你呢？
生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部分都一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致。我從那靜靜地畫(huà)畫(huà)，我感覺(jué)到了那位青年心跟這個(gè)畫(huà)融在了一起了。
師：?jiǎn)�，厲害！你們有誰(shuí)也像她一樣，留意過(guò)“靜靜”？還有誰(shuí)？（指名一生）你說(shuō)！
生：我覺(jué)得“靜靜地”這個(gè)詞，讓我感覺(jué)到這個(gè)青年在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候很心平氣和，很認真。
師：心平氣和，認真！有眼光！能從“靜靜地”后面，讀出！讀出——心平氣和，厲害！佩服！
生：我從“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)感到，他畫(huà)畫(huà)畫(huà)得到了忘我的境界。
師：噢！“靜靜”后面還有忘我，這是一種境界，好�。▎�(wèn)另一生）你呢？
生：在這個(gè)女孩講這句話(huà)的時(shí)候，說(shuō)明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他還是在靜靜地畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有被周?chē)穆曇舳绊懙健?/p>
師：好眼光！是的，跟環(huán)境一聯(lián)系，跟環(huán)境一對比，才能夠讓我們感覺(jué)到，他是靜靜的。把手放下！有人說(shuō)靜靜就是心平氣和，有人說(shuō)靜靜就是忘我，有人說(shuō)靜靜就是不顧周?chē)�，不作出任何反應。是這樣嗎？（看生，再問(wèn)）是這樣嗎？來(lái)，把手放下。閉上眼睛，我們再去靜靜地看看，青年是怎么畫(huà)魚(yú)的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味；一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開(kāi)始畫(huà)魚(yú)了——
�。◣煼蹲x大屏幕上的句子）
師：看到了嗎？看到的舉手！
�。ㄉe手）
師：你看到青年在畫(huà)什么？
生：畫(huà)金魚(yú)！
師：畫(huà)金魚(yú)的什么？
生：動(dòng)態(tài)！
師：動(dòng)態(tài)，沒(méi)錯！誰(shuí)看到過(guò)金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？說(shuō)說(shuō)！
生：我看到過(guò)金魚(yú)吐泡泡！
師：吐泡泡，好的，這是一種動(dòng)態(tài)，來(lái)，站著(zhù)！站著(zhù)��！還有不一樣的動(dòng)態(tài)嗎？還有嗎？（指名另一生）來(lái)，說(shuō)說(shuō)！
生：我看到金魚(yú)在紙上甩尾巴！
師：噢！甩尾巴！這是一個(gè)動(dòng)態(tài)。好的，站著(zhù)！站著(zhù)！吹泡泡，甩尾巴，誰(shuí)還看到了不一樣的動(dòng)態(tài)？（問(wèn)一生）誒！你看到的金魚(yú)的動(dòng)態(tài)是——
生：金魚(yú)在吃東西。
師：吃東西，好的。來(lái)！你也愛(ài)吃零食。好的，你也站著(zhù)��！站著(zhù)站著(zhù)，把手都放下！我估計還會(huì )有不一樣的動(dòng)態(tài)，是吧？好，來(lái)，大家注意看！現在，讓我們先去看一看，青年是怎么畫(huà)金魚(yú)吹泡泡的。（對回答“吹泡泡”的學(xué)生說(shuō)）請你畫(huà)！會(huì )畫(huà)嗎？（生點(diǎn)頭）會(huì )不會(huì )？對著(zhù)話(huà)筒說(shuō)，會(huì )不會(huì )？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，會(huì )不會(huì )？
生：會(huì )！
師：會(huì )！你怎么畫(huà)？
生：我，我先慢慢地畫(huà)出圓圈，在金魚(yú)的嘴巴旁邊。
師：瞧，她以為我讓她真畫(huà)金魚(yú)呢！不是，不為難你��！咱們是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課，咱們不畫(huà)金魚(yú)。但是，咱們還畫(huà)，用什么畫(huà)？用你的朗讀來(lái)畫(huà)。很簡(jiǎn)單，王老師教你一招。你呢，把“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”，看到這地方了嗎？在“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”，在“動(dòng)態(tài)”之前加上“吹泡泡”就成了。那金魚(yú)就畫(huà)出來(lái)了。明白嗎？把整個(gè)句子讀一遍，讀到“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”的時(shí)候，把“吹泡泡”這個(gè)詞兒填進(jìn)去。好！明白了吧？（生點(diǎn)頭明白）
師：大家注意看，看青年是怎么畫(huà)金魚(yú)吹泡泡的動(dòng)態(tài)的。（對那個(gè)學(xué)生說(shuō)）準備好了嗎？準備好了嗎？預備，開(kāi)始！
生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)吹泡泡的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：畫(huà)成了。誒，我想問(wèn)你一下，當你在畫(huà)金魚(yú)吹泡泡的時(shí)候，你還需不需要走到金魚(yú)缸邊，在金魚(yú)的面前看看它是怎么吐泡泡的��？
生：需要！
師：還需要嗎？還需要嗎？
生：不需要！
師：不需要！為什么？
生：因為金魚(yú)已經(jīng)游到我的心里了。
師：好。金魚(yú)吐泡泡的那個(gè)樣兒那個(gè)動(dòng)態(tài)，已經(jīng)游到了你的——
生：心里。
師：好，請坐！繼續畫(huà)畫(huà)。（對回答“甩尾巴”的學(xué)生說(shuō)）來(lái)，給你了，你畫(huà)什么？
生：金魚(yú)甩尾巴！
師：甩尾巴。好的，我們再注意看，預備，開(kāi)始！
生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出甩尾巴的金魚(yú)。
師：很快地畫(huà)出金魚(yú)——
師生：金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)。
師：再來(lái)！
生：很快地畫(huà)出金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：畫(huà)成了。那么我想問(wèn)你一下，當你在畫(huà)金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，你還需不需要走到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么在甩尾巴的？
生：不需要。
師：為什么？
生：因為我已經(jīng)記住金魚(yú)甩尾巴的樣子。
師：你把它記到哪兒了？
生：心上。
師：好的，請坐�。▽卮稹俺詵|西”的學(xué)生說(shuō)）該你畫(huà)了，你畫(huà)什么？
生：我畫(huà)金魚(yú)吃東西！
師：開(kāi)始！
生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出吃東西的金魚(yú)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：畫(huà)得太好了！請問(wèn)青年，當你在畫(huà)金魚(yú)吃東西的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，你還需不需要再走過(guò)去，走到金魚(yú)缸邊，去看看金魚(yú)們是怎么在吃東西的？
生：不需要。
師：為什么？
生：因為金魚(yú)吃東西的樣子已經(jīng)刻在我的心里了。
師：好一個(gè)“刻”字。請坐！是的，同學(xué)們！當那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里只有誰(shuí)？
生齊：金——魚(yú)——。
師：當青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里裝著(zhù)的又是誰(shuí)？
生齊：金魚(yú)。
師：當青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里刻著(zhù)的又是誰(shuí)？
生齊：金魚(yú)。
師：他的心里記著(zhù)的又是誰(shuí)？
生齊：金魚(yú)。
師：總而言之，言而總之。他的心里只有——
生：金魚(yú)！
師：這叫什么？這叫——靜！
�。ò鍟�(shū)：靜）
師：一心不亂的靜！胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們再一次去看一看，青年靜靜地畫(huà)魚(yú)。（配樂(lè )）開(kāi)始吧�。◣燁I(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，齊——
生看大屏幕齊讀。
師：是的。孩子們，正是青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，才讓那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆，讀——
生齊：魚(yú)游到了紙上！
師：正是那位青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，讓每一個(gè)圍觀(guān)的人都有這樣一種深深的感受——
生齊：魚(yú)游到了紙上！
師：下課！