渡河少年課堂實(shí)錄

渡河少年課堂實(shí)錄

　　《渡河少年》這篇課文寫(xiě)的是一位鄉村少年的一段渡河經(jīng)歷，下面是渡河少年課堂實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！

　　課前：

　　師：同學(xué)們，我們南馬路小學(xué)的校風(fēng)是什么？大點(diǎn)聲告訴在座的各位老師！

　　生：讓讀書(shū)成為習慣。

　　師：是啊，最是書(shū)香能致遠，讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )無(wú)窮，希望在我們今天的這節課上能感受到讀書(shū)的樂(lè )趣，同時(shí)我也相信，浸潤在書(shū)香校園中的你們一定會(huì )給今天的課堂帶來(lái)無(wú)須預約的精彩，有信心嗎？

　　生：有（大聲地）

　　師：上課

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好，請坐。美國有一所世界聞名的大學(xué)，知道是哪所大學(xué)嗎？

　　生：哈佛大學(xué)。

　　師：請看大屏幕，這就是哈佛大學(xué)的校訓，一起來(lái)讀一讀。

　　生：讓伯拉圖與你為友

　　讓亞里士多德與你為友

　　更重要的是讓真理與你為友

　　師：仿照哈佛大學(xué)校訓，老師在這節課上也有三點(diǎn)希望：

　　1、讓朱國茹與你為友，知道朱國茹是誰(shuí)嗎？她來(lái)自雙城市五家鎮中心校，就是我。（生笑）

　　2、讓渡河少年與你為友，他是誰(shuí)呢？

　　生：課文中的人物。

　　師：對，是我們要學(xué)習的課文，那么更重要的是什么呢？學(xué)完這篇課文之后你們就知道了，看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：渡河少年），來(lái)，齊讀課題。

　　生：（讀）渡河少年。

　　師：看到這個(gè)題目，聰明的同學(xué)一定會(huì )想到三個(gè)重要問(wèn)題，想一想。

　　生：渡河少年是誰(shuí)？

　　師：噢，是個(gè)問(wèn)題，凡事都要問(wèn)個(gè)——

　　生：少年為什么渡河？

　　師：對，還想知道什么？

　　生：怎樣渡河。

　　師：你抓住了關(guān)鍵問(wèn)題，過(guò)程，除此之外，還要關(guān)注事情的——

　　生：結果怎樣。

　　師：好，下面就帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題自由讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　師：（學(xué)生讀后）怎么樣？問(wèn)題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：都很自信啊，那我問(wèn)問(wèn)你，少年是怎么渡河的？

　　生：（搶答）游過(guò)河。

　　師：在什么樣水中游過(guò)河？

　　生：在冷水中游過(guò)河。

　　師：為什么要在冷水中游過(guò)河，能用因為……所以……的句式說(shuō)出來(lái)嗎？

　　生：因為少年著(zhù)急上學(xué)，沒(méi)有帶錢(qián)，而撐船老人不讓他上船，所以少年就在冷水中游過(guò)河。

　　師：那事情的結果呢？

　　生：少年堅持游成了一名游泳健將。

　　師：把事情的因果聯(lián)系起來(lái)，就是這篇課文的主要內容�，F在，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)歸納一下，課文主要寫(xiě)了什么？

　　生：課文主要寫(xiě)了少年沒(méi)錢(qián)坐船，船夫不載他，他就滑入水中游過(guò)了河，后來(lái)少年堅持游成了一名游泳健將。

　　師：你說(shuō)得真完整，使沒(méi)有讀過(guò)課文的人一聽(tīng)就知道了文章的大致內容，問(wèn)題解決得不錯。我擔心你們能不能把課文讀好，敢讀嗎？

　　生：敢

　　師：我請這一排同學(xué)來(lái)讀課文。

　　生：（按順序讀）師正音。

　　師：讀兩遍課文就能讀得這樣正確、流利，很不容易啊。課文每一次讀都會(huì )有新的發(fā)現，古人說(shuō)呀：十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知。假如此時(shí)渡河少年站在你面前，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)他呢？

　　生：我想問(wèn)渡河少年，你為什么堅持不坐老人的船。

　　師：這是個(gè)問(wèn)題，還有嗎？

　　生：我想問(wèn)渡河少年，為什么稱(chēng)老人為他的“啟蒙教練”。

　　師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，值得我們好好研究，有了問(wèn)題怎么辦呢？

　　生：讀課文。

　　師：對，文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。這第三遍讀，老師請你靜靜地讀一讀，有選擇地畫(huà)一畫(huà)，再想一想，漫游于這樣的語(yǔ)言文字中，你看到一個(gè)怎樣的渡河少年？聽(tīng)懂了嗎？

　　生：聽(tīng)懂了。

　　師：聽(tīng)好就能做好，開(kāi)始吧！

　　生：（靜靜地讀書(shū)，拿筆畫(huà)）。

　　師：同學(xué)們讀得很認真，相信收獲也不少，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了一個(gè)怎樣的少年？

　　生：我看到了一個(gè)誠實(shí)的少年，（師板書(shū)：誠實(shí)）是從少年的問(wèn)話(huà)中看到的�！袄系�，我沒(méi)有錢(qián)，能讓我上航嗎？”他直接告訴老爹沒(méi)有錢(qián)，看出他很誠實(shí)。

　　師：在現實(shí)生活中，有沒(méi)有像少年這樣的在上車(chē)之前問(wèn)的？

　　生：沒(méi)有。

　　師：是，很少。我想那些坐車(chē)逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧，而渡河少年的誠實(shí)，換來(lái)的卻是老爹那一句冷冰冰的——

　　生：沒(méi)錢(qián)坐什么船？笑話(huà)！竹篙一點(diǎn)，小船離岸而去。

　　師：話(huà)猶在耳，船已離岸。此時(shí)的少年什么樣��？

　　生：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

　　師：（出示這句話(huà)）如果把當頭挨了一棒比喻去掉，再讀一讀，感覺(jué)上有什么不同？

　　生：加上這個(gè)比喻句，更能突出少年受傷很深。

　　師：（師板書(shū)：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)！

　　生：少年像挨了當頭一棒（讀得比較輕），孤零零地立在岸上。

　　師：我感覺(jué)呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，來(lái)，我再給你一棒（師舉起手），再讀。

　　生：少年像挨了一棒（挨字重讀，有點(diǎn)夸張）。

　　師：這一棒好像又有點(diǎn)重了，聽(tīng)老師讀，（師范讀）來(lái)這樣讀一讀。

　　生：（齊讀）少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

　　師：少年的神態(tài)又是怎樣的，你們能表演出來(lái)嗎？

　　生：（表讀）。

　　師：?jiǎn)�，我能看出�?lái)，睜得大大的眼睛，皺得緊緊的眉頭，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。（大屏幕出示）

　　生：（讀）離得老遠，我看見(jiàn)少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。

　　師：此時(shí)，少年在想——

　　生：你太愛(ài)錢(qián)了，沒(méi)有錢(qián)就不讓坐船，太生氣了。

　　生：這老人怎么這樣！

　　生：我怎么辦呢？

　　師：就在這時(shí)少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）

　　生：（讀），忽然，他把衣服一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。

　　師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作。

　　生：脫，擎，滑。

　　師：這幾個(gè)動(dòng)詞，哪一個(gè)用得你覺(jué)得不太合理？

　　生：為什么擎在手中，而不用拿呢？

　　生：（搶著(zhù)說(shuō)）這樣就濕了。

　　生：為什么不跳下去，而用滑呢？

　　師：對呀，我們平常聽(tīng)說(shuō)跳入水中，在這為什么滑入水中呢？

　　生：這樣滑進(jìn)去，沒(méi)有水花，衣服和書(shū)包不會(huì )濕。

　　師：好一個(gè)細心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問(wèn)題，少年就這樣滑進(jìn)水里。同學(xué)們，你們看，誠實(shí)有時(shí)也要付出代價(jià)的，那你還要不要把誠實(shí)進(jìn)行到底呢？

　　生：不想了，唉，想……

　　師：（笑著(zhù)說(shuō)）盡管誠實(shí)有時(shí)要付出代價(jià)，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理，除了誠實(shí)，你還看到一個(gè)怎樣的少年呢？

　　生：我還看到了一個(gè)倔強的少年。

　　師：從哪看出倔強了？

　　生：（讀段落）。

　　師：他把這一段對話(huà)讀出來(lái)了，讓我們把鏡頭對準河中這一老一小的表現，老師讀老人的表現，同學(xué)們讀少年的表現，好嗎？

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　　師：現在我想問(wèn)一問(wèn)，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇�，你心里是怎么想的�。?/p>

　　生：你剛才不讓我上，現在讓我上我也不上了。

　　生：語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)不出來(lái)。

　　師：有點(diǎn)亂啊，不要急，好好縷順一下。

　　生：就是不花錢(qián)，不坐船。

　　生（笑）

　　師：我聽(tīng)懂了，就是沒(méi)錢(qián)我照樣過(guò)河，對嗎？難怪作者會(huì )說(shuō)——（屏幕出示句子）。好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇芭，好一個(gè)倔強的少年。

　　生：讀。

　　師：少年的倔強你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你是不是也要跳下去��？

　　生：是。

　　師：（到一生跟前），那你跳下去的結果是什么？

　　生：（不說(shuō)話(huà)了，別的孩子說(shuō)會(huì )死的。）

　　師：不好意思說(shuō)了，同學(xué)們，凡事過(guò)猶不及，倔強也要有個(gè)度，過(guò)分地倔強會(huì )導致失敗，此時(shí)，少年的倔強讓我們看到了他的勇敢和堅強，正是這種勇敢堅強才使他面對寒冷的河水毫不畏懼，使他面對渡船毫不動(dòng)搖。少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？

　　生：高興。

　　師：就著(zhù)這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧！

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　　生：終于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽(yáng)光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的限魚(yú)在蹦跳。他把衣服一套，撿起書(shū)包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長(cháng)長(cháng)的水線(xiàn)，像一行無(wú)限延長(cháng)的省略號。

　　師：真是高興看他的高興啊，此時(shí)如果可以大喊一聲的話(huà)，你會(huì )怎么樣？

　　生：我過(guò)河了（大喊）。

　　師：同學(xué)們，少年此時(shí)戰勝地僅僅是一條河嗎？

　　生：他戰勝了擺在面前的困難。

　　師：那么這困難又是誰(shuí)帶給他的呢？

　　生：撐船的人。

　　師：有很多同學(xué)都問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以還寫(xiě)信感謝老人，稱(chēng)他為啟蒙教練呢？少年又會(huì )怎樣寫(xiě)這封信呢？結合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫(xiě)這封信，在信中說(shuō)明原因，好嗎？

　　生：動(dòng)筆寫(xiě)。

　　師：誰(shuí)寫(xiě)好了，讀一讀。

　　生：親愛(ài)的老爹，你好！我就是當年那個(gè)渡河少年�，F在我已經(jīng)成為一名游泳健將了，只所以有今天，真要感謝您當年，若不是您拒絕我，我就不會(huì )想到可以游泳過(guò)河，是您激發(fā)了我的斗志，我知道，你也是個(gè)善良的老人，后來(lái)您一再要我上船，我沒(méi)上。那時(shí)的我不懂事，現在向您說(shuō)聲謝謝！

　　師：說(shuō)得真好，表達了少年的心聲，老人看到這封信了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：從哪知道沒(méi)有。

　　生：（讀）可惜老人已長(cháng)眠在河邊的沙土里，沒(méi)看到這封信。

　　師：真是，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，欲感恩但人不再，帶著(zhù)深深地遺憾再讀一讀這句話(huà)吧。

　　生：（再讀）。

　　師：從文中你還能看出一個(gè)怎樣的少年呢？

　　生：堅持的少年，從“有趣的是，以后我每次過(guò)河，總會(huì )看到那個(gè)少年在河里游來(lái)游去�！�

　　師：還有嗎？

　　生：“臉蛋凍得通紅�！�

　　師：是啊，好一個(gè)堅強的少年，在細讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。此時(shí)，我想到了一句歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能風(fēng)彩虹”，沒(méi)有人能隨隨便便成功，同學(xué)們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：世上無(wú)難事，只怕有心人。

　　生：堅持就是勝利。

　　生：有志者事竟成。

　　師：這句話(huà)讓我想起了古代一副對聯(lián)，上聯(lián)是“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”，下聯(lián)是“苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！边@節課要結束了，上課時(shí)老師請大家記住三句話(huà)，那就是

　　讓朱國茹與你為友

　　讓渡河少年與你為友

　　更重要的是讓誠實(shí)、自尊、堅持與你為友。

　　師：下課。