中國石拱橋課堂實(shí)錄

中國石拱橋課堂實(shí)錄

　　運用課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)是提高課堂效率、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面就是小編整理的中國石拱橋課堂實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。

　　師：現在是秋天，這幾天呢老師感覺(jué)身體不舒服。怎么樣的表現呢？就是心煩意亂，口干舌燥。然后呢我去看中醫，一個(gè)老中醫給我一把脈，說(shuō)：“你這病呀，不需要吃藥。你只需要吃一種水果就可以了。這種水果可以生津潤燥，止渴化痰。什么水果呢？

　　生：梨。

　　師：對，梨。你去買(mǎi)點(diǎn)梨吃就行了。大家作為濟源人，都知道什么梨最好。

　　生：馬村梨。

　　師：是的，馬村梨。我就買(mǎi)馬村梨。到水果市場(chǎng)上一看啊，那么長(cháng)一長(cháng)溜攤都說(shuō)自己是馬村梨，我懵了。今天我來(lái)到馬村梨的產(chǎn)地了，大家能不能告訴我，我怎么來(lái)辨別馬村梨呢？馬村梨有什么特征？（生交頭接耳，但沒(méi)人舉手。）

　　師：你來(lái)說(shuō)一下吧？（那個(gè)男生搖頭）那你吃過(guò)馬村梨嗎？（男生又搖頭。）

　　師：沒(méi)吃過(guò)��！太可惜了，這么近的距離�；仡^讓爸媽買(mǎi)點(diǎn)兒嘗嘗。咱班有沒(méi)有馬村的？你來(lái)說(shuō)一下馬村梨的特征吧？

　　生：皮上很多點(diǎn)兒。點(diǎn)兒比較多。

　　師：顏色呢？

　　生：發(fā)黃。

　　師：嗯，發(fā)黃。這是外觀(guān)，那么口感有什么特點(diǎn)？

　　生：甜。

　　師：特別的甜是吧？好。其他同學(xué)有沒(méi)有要補充的？（學(xué)生還是不吭聲）個(gè)大個(gè)小有沒(méi)有特征？（不吭聲）

　　【知道借班上課會(huì )很尷尬，并且 班級老師告訴我這個(gè)班學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，只愿意集體回答，所以專(zhuān)門(mén)在上課前兩分鐘進(jìn)行談話(huà)，告訴他們很喜歡他們的笑臉，并且說(shuō)自己大學(xué)時(shí)候的導師就是尚莊的，只希望他們踴躍發(fā)言�？蛇�是沒(méi)想到會(huì )出現這種情況。下課后有老師說(shuō)什么沒(méi)吃過(guò)啊，就是不想說(shuō)。思索：課前老師的交流談話(huà)本為讓學(xué)生活躍起來(lái)多發(fā)言，但是不是也給學(xué)生一種暗示呢？】

　　師：我呢離馬村比較遠，沒(méi)辦法見(jiàn)實(shí)物，就上網(wǎng)搜查了一下資料：濟源馬村梨有什么特征呢？顯示的是以下幾個(gè)：個(gè)大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照這六個(gè)特點(diǎn)到市場(chǎng)上去買(mǎi)去了。撿顏色黃的，皮薄的，一嘗口感好的，汁多渣少特別甜的去買(mǎi)�？晌矣职l(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，同樣一車(chē)梨中，有大有小。我按照個(gè)大的特征去挑卻發(fā)現大的吃不了。咱中國人又不愿意和別人一起分梨（離），然后我就想，個(gè)小的是不是馬村梨呢？大家依據自己的常識判斷一下，是不是？

　　生：是。

　　師：那么這個(gè)個(gè)大個(gè)小能不能成為挑選馬村梨的標準？

　　生：不能。

　　師：其實(shí)剛才我跟大家的談話(huà)的馬村梨的話(huà)題，不知不覺(jué)咱們就運用了一種表達方式：說(shuō)明�！景鍟�(shū)】咱們看，說(shuō)，什么意思？說(shuō)話(huà)介紹。明，明白。把話(huà)說(shuō)明白。有一種文章，把事物或者道理說(shuō)明白說(shuō)清楚，這樣的文章就叫做說(shuō)明文。

　　師：那么我們剛才的談話(huà)中，把馬村梨的特征說(shuō)明白了沒(méi)？如果咱們把它的特征寫(xiě)下來(lái)，就是一篇短小的說(shuō)明文。給大家介紹一個(gè)名詞：說(shuō)明對象。一篇說(shuō)明文所介紹的事物或者事理就是說(shuō)明對象。剛才咱們說(shuō)明的馬村梨特點(diǎn)時(shí)候說(shuō)明對象是什么？

　　生：馬村梨。

　　師：那么咱們再思考一下，要說(shuō)明一個(gè)事物或者一個(gè)道理，咱們要抓住事物或者事理的什么？

　　生：特征。

　　師：就是它的與眾不同之處。剛才咱們分析的馬村梨的六個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)不能作為特征，為什么？（生七嘴八舌）

　　師：所以，我們要抓事物的特征，就是所有事物都具備的共同點(diǎn)�！景鍟�(shū)】

　　【導入到此結束。其實(shí)嚴格意義上我還是認為這節課是沒(méi)有導入的。作為學(xué)生初中生涯的第一篇說(shuō)明文，我將重點(diǎn)放在說(shuō)明對象和說(shuō)明對象特征上，用生活常識來(lái)和知識想銜接，使得新知識對他們來(lái)說(shuō)不陌生，感覺(jué)目的還是達到了。而在評課環(huán)節，有老師說(shuō)還可以讓他們介紹離的大小，甜度糖分，用數字或者其他說(shuō)明方式會(huì )對下面的講解更有利。設計時(shí)候也想到了，但感覺(jué)大小不能作為標準來(lái)衡量，糖分和甜度又沒(méi)有查到完整的科學(xué)數據，就沒(méi)有實(shí)施�！�

　　師：今天我們走進(jìn)《中國石拱橋》一文。大家根據自己的常識判斷一下，這篇文章的說(shuō)明對象應該是什么？

　　生：石拱橋。

　　生：中國石拱橋。

　　師：我聽(tīng)到了兩個(gè)答案，到底是哪個(gè)？（生齊答中國石拱橋）

　　師：那么我們知道了說(shuō)明對象之后，我們要知道它的什么？（學(xué)生翻看資料，要求合上。）

　　師：看黑板上的總結，我們應該來(lái)找說(shuō)明對象的——特征。下面我們就來(lái)朗讀課文，然后在原文中找出中國石拱橋的特征。

　　【兩點(diǎn)問(wèn)題：一是學(xué)生資料書(shū)不離手，只要一分析課文內容就在資料書(shū)上查找，所以不得不提醒他們合上，并走到下面幫助他們合書(shū)。二是這個(gè)朗讀到底需要不需要。作為一節公開(kāi)課，讓學(xué)生讀了近五分鐘，其實(shí)在自己班里講的時(shí)候是默讀的，但這個(gè)班學(xué)生不回答問(wèn)題，好像都不張嘴，就想圍他們創(chuàng )設一個(gè)張嘴的機會(huì )。但這在預習后的課堂上這樣的設計確實(shí)很浪費時(shí)間很沒(méi)有必要�！�

　　師：讀完了吧？請大家在課文中快速的尋找詞語(yǔ)作為中國石拱橋的特征。

　　生1：中國石拱橋結構堅固，并且有悠久的歷史。

　　師：在課文哪里？

　　生1：第二段和第三段。

　　師：兩個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者要補充的？

　　生2：第三段，我國的石拱橋分布廣泛，大小不一，形式多樣，成就驚人。

　　師：還有其他意見(jiàn)嗎？（無(wú)人應答）我認為中國石拱橋有三個(gè)特征：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。說(shuō)明對象特征要抓住事物的共同點(diǎn)，下面我們就為自己找的答案在原文中找理由，證明你的答案的正確性�？从袥](méi)有同學(xué)幫老師也把理由找出來(lái)。

　　【這個(gè)環(huán)節預設時(shí)候知道將會(huì )有點(diǎn)困難，許多同學(xué)會(huì )把目標盯向課文最后的小姐：“結構巧，形式美，強度高”上，所以一直在思考如何把學(xué)生思維從后面拉到前邊。而對于手頭有參考資料的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答問(wèn)題不夠全面完全跑偏是沒(méi)有想到的。所以當時(shí)有些意外，有些驚詫?zhuān)�更有些無(wú)措。不過(guò)好在我知道問(wèn)題下放后會(huì )有無(wú)數答案，于是就想到讓學(xué)生為自己的答案找理由，以發(fā)現她們思維問(wèn)題�！�

　　生1：結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年的橫跨在河流上�！端�經(jīng)注》里提到的旅人橋，距今已經(jīng)有幾百年的歷史了，說(shuō)明它有悠久的歷史。

　　生2：第六段，每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子，這些獅子……千姿百態(tài)，惟妙惟肖。這說(shuō)明了形式多樣。第五段趙州橋橋長(cháng)和盧溝橋橋長(cháng)不一，說(shuō)明了大小不一。

　　師：大家同意她的看法嗎？（同意），好的，我們來(lái)看第六段這段話(huà)。（讀段落）說(shuō)的是誰(shuí)的樣子？師盧溝橋的樣子還是石獅子的樣子？（石獅子）而我們要找的是誰(shuí)的共同點(diǎn)？（中國石拱橋）是不是所有的中國石拱橋都必須有獅子？這個(gè)能不能作為中國石拱橋的特征？

　　師：再看第五段，趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50。82米，兩端寬9。2米，中部略窄，寬9米。這說(shuō)明石拱橋大小不一，是不是呢？

　　生3：這是說(shuō)橋在橫面上的……

　　生4：這是說(shuō)橋的寬度和長(cháng)度……

　　師：本科作者曾這樣說(shuō)橋：橋，就是放大的板凳。咱們現在就以課桌為例，給大家講解橋�？凑n文，趙州橋全長(cháng)50。82米，應該指什么？（長(cháng)度），那么兩端寬9。6米，應該指什么？（寬），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（橋面的中間部分）這是不是指橋大小不一呢？所以，“大小不一，形式多樣“不能作為中國石拱橋的特征。那么中國石拱橋特征師什么呢？我剛才說(shuō)我的建議是在剛才那個(gè)同學(xué)的兩點(diǎn)之上加了個(gè)形式優(yōu)美，為什么這樣說(shuō)呢？誰(shuí)給老師找找依據？

　　生5：就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗�！�

　　師：嗯，很美。請大家讀第一段。臥虹飛虹長(cháng)虹臥波，是不是形式優(yōu)美��？所以，中國石拱橋的特征是三點(diǎn)：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久�！景鍟�(shū)】

　　【為答案找理由，才會(huì )使學(xué)生真正得到自己的知識。

　　一點(diǎn)意外，沒(méi)想到生2的答案能夠離譜到此種地步，更沒(méi)想到學(xué)生們竟然贊同她的意見(jiàn)。使得我常用的要學(xué)生來(lái)反駁學(xué)生得出答案的方法不能使用。依然記得當時(shí)大腦飛速旋轉，怎么引導？一是要學(xué)生分析到底寫(xiě)的是什么，二是用課桌做例子幫學(xué)生理解。后來(lái)反映效果還不錯。

　　一點(diǎn)不足，中國石拱橋特點(diǎn)在前三段，先寫(xiě)石拱橋特征，然后是中國石拱橋特征，非常鮮明，要學(xué)生把前三段讀一下答案就可以得出，這點(diǎn)有教師挖坑自己得出結論的嫌疑了�！�

　　師：可能還有些同學(xué)嘀咕老師說(shuō)的對不對呢？下面我們就來(lái)看兩個(gè)例子，看看中國石拱橋是不是具有這樣共同特征。首先我們來(lái)讀四五段，然后在原文中進(jìn)行批注——這句話(huà)可以看出趙州橋具有形式優(yōu)美的特征；這句話(huà)可以看出趙州橋具有結構堅固的特征……

　　師：起來(lái)后我們先讀一下原句，然后再說(shuō)一下它說(shuō)明了趙州橋具有什么特征。

　　生6：趙州橋修建于公元……至今已一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿。說(shuō)明了趙州橋結構堅固，歷史悠久。拱上加拱，橋身更美觀(guān)，說(shuō)明形式優(yōu)美。

　　生7：全橋結構勻稱(chēng)，和周?chē)�景色……表現它形式優(yōu)美。

　　師：大家往后面再讀一句：唐朝的張鷟說(shuō)遠望這座橋就像初月出云，長(cháng)虹飲澗。這說(shuō)明橋——形式優(yōu)美。你看，趙州橋具有中國石拱橋的三個(gè)特征。那么作者在寫(xiě)特征的時(shí)候要用到一定的方法，就是咱們常聽(tīng)到的說(shuō)明方法。那么這兩段，作者為了說(shuō)明趙州橋具有中國石拱橋的特征，首先用趙州橋做例子，這就是——舉例子�！景鍟�(shū)】

　　師：那么在舉趙州橋做例子的時(shí)候還用了哪些方法呢？這些方法有什么作用呢？能不能說(shuō)一下？例如我們先來(lái)看列數字。哪里用的是列數字？（生齊讀趙州橋非常雄偉…）

　　師：這樣的數字說(shuō)明有什么作用？為了說(shuō)明什么？

　　生：說(shuō)明趙州橋非常雄偉，結構堅固。

　　師：還有其他說(shuō)明方法嗎？（生默然）

　　師：咱們看這段話(huà)：“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為�！�”“唐朝的張鷟說(shuō)遠望這座橋就像‘初月出云，長(cháng)虹飲澗’�！边@是什么？（引用）

　　師：到了說(shuō)明文中，我們可以叫它引用說(shuō)明，也可以叫做引用。數字說(shuō)明也可以叫列數字。那么這些引用有什么作用呢？

　　生：突出它“形式優(yōu)美”特征。

　　【在學(xué)習本課之前，老師已經(jīng)把說(shuō)明文有關(guān)知識印發(fā)給了他們，并且他們每人手頭都有參考資料，說(shuō)明方法也較為簡(jiǎn)單容易辨別，所以這個(gè)環(huán)節簡(jiǎn)略處理�！�

　　師：好，我們看，說(shuō)明方法的使用是為了什么？（突出說(shuō)明對象的特征。）那么，趙州橋已經(jīng)可以說(shuō)明中國石拱橋的特征了，那么盧溝橋可以不寫(xiě)，可以不可以呢？為什么呢？大家速讀六七八段，然后找到理由，為什么必須寫(xiě)盧溝橋？

　　師：盧溝橋和趙州橋到底有什么不一樣的地方呢？

　　生8：修建時(shí)間和長(cháng)度，還有盧溝橋是聯(lián)拱石橋。

　　師：修建時(shí)間和長(cháng)度對中國石拱橋來(lái)說(shuō)重要不？（重要）你覺(jué)得咱們馬村有一座橋，咱們尚莊有一座橋，時(shí)間不重要，形式很重要。你能用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩座橋的樣式嗎？（師畫(huà)趙州橋簡(jiǎn)筆，學(xué)生9畫(huà)盧溝橋簡(jiǎn)筆）

　　師：11個(gè)拱，拱拱相連，中間有石墩。這種橋叫做“聯(lián)拱石橋”，趙州橋是“獨拱石橋”。如果作者舉例子時(shí)候只說(shuō)趙州橋，那聯(lián)拱石橋能不能算作中國石拱橋了？所以我們舉例子時(shí)候一定要舉全面。

　　【這段對話(huà)最見(jiàn)功力淺薄，意思不通表達生澀�！�

　　師：下面我們來(lái)看作者在寫(xiě)盧溝橋的時(shí)候使用了哪些說(shuō)明方法。（列數字，舉例子，打比方）

　　生10：“每個(gè)石柱上都刻著(zhù)不同形狀的獅子，這些獅子有的……”這是打比方。

　　師：下面我讀這段，大家在頭腦中想象石刻獅子的樣子，看能不能想出來(lái)。（范讀）這種表達方式我們寫(xiě)作文的時(shí)候經(jīng)常用。外面花開(kāi)了，我們要寫(xiě)它的顏色，香味。寫(xiě)一個(gè)人，要寫(xiě)他的眼睛頭發(fā)衣服打扮。這種方式叫——描寫(xiě)。而在說(shuō)明文中，不是主要用來(lái)細致的刻畫(huà)一些事物，而是寫(xiě)事物的樣子。這種說(shuō)明方法叫做摹狀貌。摹，描摹描寫(xiě)，狀，形狀，貌，外貌。把事物的形狀外貌寫(xiě)下來(lái)，這在說(shuō)明文中就叫做“摹狀貌”。通過(guò)描寫(xiě)盧溝橋上石刻獅子的樣子，我們就可以知道盧溝橋具有什么特點(diǎn)？（形式優(yōu)美）

　　師：今天這節課，老師教給大家這些知識點(diǎn)，回顧一下。首先我們要寫(xiě)或者讀一篇說(shuō)明文，我們首先要知道說(shuō)明對象是什么，然后要知道說(shuō)明對象的特征是什么，接下來(lái)看的是作者用什么方法來(lái)寫(xiě)特征。下面我們就來(lái)做個(gè)練習：你見(jiàn)過(guò)哪些筆？（生七嘴八舌圓珠筆水筆彩筆油畫(huà)筆毛筆鋼筆鉛筆……）

　　生11：粉筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、自動(dòng)鉛、彩筆、畫(huà)筆、蠟筆……

　　師：還有電子筆。那么筆的作用是什么用的？有什么功能？

　　生：寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)。

　　師：所以，筆是寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的工具。我們的說(shuō)明對象是“筆”，說(shuō)明對象的特征是：寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的工具。接下來(lái)我們怎么寫(xiě)呢？使用哪些說(shuō)明方法呢？

　　生12：舉例子。

　　師：我們在寫(xiě)書(shū)法時(shí)候分為硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法，所以我們在舉例子時(shí)候可以著(zhù)重寫(xiě)兩種筆，鋼筆和毛筆。

　　生13：摹狀貌，寫(xiě)毛筆的樣子。

　　生14：列數字，筆的長(cháng)度。

　　師：給你一個(gè)事物，就可以寫(xiě)說(shuō)明文了。

　　【練習這個(gè)環(huán)節學(xué)生們表現還可以，氣氛比較活躍。但遺憾的是總結能力太差，對于舉例子舉哪些例子不夠清晰�！�