《歸園田居》教學(xué)的設計

關(guān)于《歸園田居》教學(xué)的設計

　　*陶淵明的《歸園田居》是高中二年級語(yǔ)文課本中的內容，歸園田居。以下我們從設計意圖、媒體設計、設計實(shí)施及教學(xué)設計流程圖四個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)設計。

　　*一、設計意圖

　　*教學(xué)古代詩(shī)歌，一般的程式是介紹作者、時(shí)代背景、串講全詩(shī)、講寫(xiě)作特點(diǎn)。本教學(xué)設計意在打破這樣的程式，利用多媒體創(chuàng )設聲情并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中、進(jìn)入角色，自己去悟詩(shī)、品詩(shī)，進(jìn)而培養他們的思維能力、感悟能力，使其學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞。

　　*本設計以學(xué)生為主、教師為輔，充分體現教師“導”的作用，主要采用問(wèn)題式教學(xué)和學(xué)生討論相結合的教學(xué)方法。

　　*問(wèn)題設計包括兩個(gè)方面，一是平靜恬淡的意境，二是聯(lián)想思辨——詩(shī)人對待人生的思想態(tài)度。

　　*二、媒體設計

　　*在教學(xué)過(guò)程中，計算機多媒體教學(xué)課件融匯了常用的電教媒體——錄音機、投影儀、錄像機及電視機的功能，集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)片于一體，通過(guò)大屏幕和伴隨著(zhù)優(yōu)美的背景音樂(lè )的詩(shī)朗誦，將全詩(shī)內容緩緩展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對其內容有一個(gè)整體的把握。在教師對作者及其當時(shí)的背景作以簡(jiǎn)單介紹后，再運用多媒體教學(xué)課件展示與詩(shī)文描寫(xiě)的情景相符的畫(huà)面，師生共同欣賞全詩(shī)，為下一步把握全詩(shī)的意境、風(fēng)格奠定基礎，高中一年級語(yǔ)文教案《歸園田居》。

　　*媒體的有效介入，使詩(shī)歌的聲、形、意、像完整、形象地展現在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。因為媒體的介入，使得反饋與調整更及時(shí)、更準確，從而減輕了師生負擔，提高了學(xué)習效率。

　　*三、教學(xué)過(guò)程

　　*1．課題導入

　　*陶淵明的詩(shī)以其平淡、自然的語(yǔ)言風(fēng)格為讀者營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨、愉悅的港灣。俄國著(zhù)名的文學(xué)評論家別林斯基說(shuō)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)，具有自己獨特的意境、風(fēng)格�！苯裉煳覀儗⒁獙W(xué)習的陶淵明的《歸園田居》就是一幅優(yōu)美的田園風(fēng)景畫(huà)。

　　*2．教學(xué)過(guò)程

　　*（1）聆聽(tīng)詩(shī)歌配樂(lè )誦讀

　　*要求：想象詩(shī)歌所繪之景。

　　*學(xué)生朗讀以多媒體配樂(lè )。

　　*要求：模仿朗讀，體會(huì )詩(shī)人的心境。

　　*（2）意境賞析——平靜、樸素、自然

　　*[設疑一]

　　*讀1—8句，引導學(xué)生討論：詩(shī)人為什么歸園田居？

　　*[點(diǎn)撥]

　　*結合以前學(xué)過(guò)的《歸去來(lái)兮詞》及作者背景。

　　*[明確]

　　*東晉時(shí)，門(mén)閥世族把持特權，世道昏暗，官場(chǎng)腐敗�！靶员厩鹕健�、“質(zhì)性自然”的詩(shī)人顯然是與其格格不入的，所以詩(shī)人悔恨自己“誤落塵網(wǎng)”，成了“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”�！皯倥f林”、“思故淵”則形象地表達了詩(shī)人渴望自由，渴求擺脫束縛，向往回歸自然的急迫心境。于是便有了《歸去來(lái)兮詞》中“實(shí)迷途而未遠，覺(jué)今是而昨非”，所以詩(shī)人黯然辭官回歸故鄉。詩(shī)人的歸隱是為了保持自己的自然質(zhì)性，是對污濁官場(chǎng)生活的徹底否定和唾棄。

　　*[說(shuō)明]

　　*達爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的學(xué)習�！蓖ㄟ^(guò)總結歸隱的原因使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)的方法，培養學(xué)生的鑒賞能力。

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