《黃鶴樓送別》的教學(xué)實(shí)錄
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進(jìn)名著(zhù)”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好文本。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著(zhù)，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┰O計理念
1．遵循學(xué)生的認知規律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩(shī)意，體會(huì )情感這一“內核”這一教學(xué)目標服務(wù)。
2．以讀為主，以詩(shī)為主，詩(shī)文對照，適當拓展。
3．按照“找──劃──讀──想──說(shuō)”的線(xiàn)條指導學(xué)生學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準備：
1．學(xué)生通過(guò)查閱字典，認識理解文中的生字生詞。
2．自由讀文章2──3遍，能讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┙處煖蕚洌航處煈獙υ�(shī)歌的寫(xiě)作背景，李白和孟浩然的詩(shī)歌成就，學(xué)生對李、孟詩(shī)的認知程度有所了解。
�。ㄈ┙叹邔W(xué)具準備
1．多媒體課件 2．題有送別詩(shī)的明信片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，引出課文題目。
1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩(shī)《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
《春 曉》：春眠不覺(jué)曉，處
處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
2．師評：這是一千多年前的唐詩(shī)，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？
3．板書(shū)李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。
�。�1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。其詩(shī)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變，是屈原以來(lái)浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī)人。
�。�2）孟浩然， 唐代詩(shī)人，湖北襄陽(yáng)人，他和王維友誼深厚，史稱(chēng)“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱(chēng)贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩(shī)的最高峰。
�。�3）李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認識了當時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。
4．導入課題，板書(shū)課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書(shū)空。
�。ǘ┏踝x課文，概括課文內容。
1．自由朗讀全文，根據課文，完成下面的填空：
李白 孟浩然 ，并 。
2．指名口頭概括課文主要內容，教師板書(shū)。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，感悟詩(shī)歌意境。
1．出示詞語(yǔ)：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(cháng)江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿(mǎn)天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2．詞語(yǔ)朗讀，把字音讀準確，把詞串讀出節奏。
3．詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語(yǔ)意思來(lái)朗讀（準確，有節奏）。
�。ㄋ模┰�(shī)文對照，理解詩(shī)歌意思。
1．朗讀古詩(shī)
�。�1）出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚 州。
孤 帆 遠 影 碧 空 盡， 唯 見(jiàn) 長(cháng) 江 天 際 流。
�。�2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節奏。
�。�3）交流匯報朗讀的效果。
2．根據詩(shī)歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線(xiàn)并同桌討論）。
3．匯報對應朗讀（教師中間過(guò)渡，反復對應朗
讀，當堂背誦）。
�。�1）暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對應詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
�。�2）友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對應詩(shī)句：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
4．指名抽查對應朗讀背誦效果。
5．現場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）
�。ㄎ澹撔钠纷x，體會(huì )惜別之情。
1．劃出文中寫(xiě)“依依惜別”的句子，自由練習朗讀。
2．匯報交流，指導朗讀。
�。�1）用人物的動(dòng)作體現“依依惜別”：
李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�。�2）用人物的對話(huà)體現“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
“王勃說(shuō)得好：‘海內存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
�。�3）用景色的描寫(xiě)體現“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭……
�。┻m度拓展，表現詩(shī)歌魅力。
1．在板書(shū)中的“主要內容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩(shī)。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫(xiě)下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3．四名學(xué)生上臺分句合作試默寫(xiě)古詩(shī)。
4．贈送題有送別詩(shī)（后附）的海南風(fēng)景明信片，結束新課。
附：幾首送別詩(shī)
別董大 高適
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識君。
送元二使安西 王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
贈汪倫 李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
附：板書(shū)設計
黃 鶴 樓 送 別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫(xiě)下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
參賽實(shí)錄
《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄
老師：李白路過(guò)湖北襄陽(yáng)的時(shí)候認識了孟浩然，他們一見(jiàn)如故，成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。
板書(shū)課題
老師：請大家伸出右手跟老師書(shū)寫(xiě)課題。
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)：鶴字要寫(xiě)緊湊一些。
老師：來(lái)，一起讀一下課題。
學(xué)生讀課題
老師：嗯，還真有點(diǎn)送別的味道。
老師：再讀一遍
老師：課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？請大家讀課文，注意讀準字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文
老師：讀完了嗎？大家讀書(shū)的樣子最好看，讀完以后能不能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？
學(xué)生：課文說(shuō)的是晚春三月李白送孟浩然。
老師：你非常會(huì )抓關(guān)鍵詞，時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)。
又一學(xué)生回答
老師：有沒(méi)有同學(xué)能把他們兩個(gè)的回答完整地說(shuō)一遍？
學(xué)生回答
老師：你可以當領(lǐng)導善于總結。大家讀了課文，字音讀準了嗎？老師想檢查一下。上面有十個(gè)詞語(yǔ)，自由讀讀。課件出示詞語(yǔ)。
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
依依惜別 按捺不住 浩浩蕩蕩 永世不絕
學(xué)生自由讀。
老師：有誰(shuí)愿意讀一下
學(xué)生讀
老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準，還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
又點(diǎn)一生讀。
老師：聽(tīng)大家讀詞語(yǔ)的感覺(jué)，就像讀飲料的感覺(jué)，有滋有味。
課件出示的部分詞語(yǔ)變了顏色。
老師：我請同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍色，讓我們聽(tīng)出故事來(lái)。
兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。
老師：我是聽(tīng)出了故事看到了畫(huà)面，就是沒(méi)聽(tīng)到掌聲。
學(xué)生鼓掌。
老師：自己試著(zhù)讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生讀詩(shī)歌
老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰(shuí)愿意來(lái)讀這首詩(shī)？
老師：節奏感非常明快，誰(shuí)愿意再讀？
學(xué)生讀
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老師：這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我覺(jué)得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì)，讀得古色古香。
老師：這首詩(shī)的意思你明白了嗎？
學(xué)生逐句談了自己的理解。
老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請大家默讀課文，把文中相對應的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)，老師巡視。
老師：前兩句詩(shī)相對應的地方誰(shuí)找出來(lái)了？
學(xué)生：暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對應詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
老師：火眼金睛，找得準也讀得好。
學(xué)生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向遠方。
對應詩(shī)句：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下
女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。
老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個(gè)班上讀得好的來(lái)讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎。
一生讀
老師：太美了，畫(huà)面讀出來(lái)了，詩(shī)人的味道也讀出來(lái)了。
學(xué)生讀
老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。
學(xué)生：第二段
出示這段課文
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段？
學(xué)生讀
老師：好奇怪呀，好朋友相別應該是說(shuō)不完的話(huà)道不完的情，怎么不說(shuō)話(huà)了呢？
學(xué)生：我們只是暫時(shí)分別。
老師：大家想想還有沒(méi)有更好地答案？
學(xué)生：因為不想說(shuō)
老師：此時(shí)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。李白這段深情的話(huà)我們體會(huì )到了什么？
學(xué)生：體會(huì )到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老師：從哪里可以看出來(lái)？
老師：這是一種感覺(jué)。下一句呢？
學(xué)生：我感覺(jué)李白有濃濃的友情。
老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來(lái)。
學(xué)生讀
老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說(shuō)得好：‘海內存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕。等會(huì )我們請全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對話(huà)。
老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？
兩名學(xué)生角色朗讀。
老師：多好的一對朋友，多么感人的畫(huà)面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì )黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。
音樂(lè )緩緩響起
老師：你看到了什么故事？
學(xué)生：李白依然站立在江邊。
老師：不錯，他說(shuō)出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立？
學(xué)生：直直地站立。
老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么？
學(xué)生：凝視著(zhù)遠方
老師：凝視比注視多了些什么？
學(xué)生：長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)一個(gè)方向看。
老師：我們一起來(lái)讀課文。
學(xué)生站起齊讀課文。
老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍天白云，他想——
學(xué)生：有人乘坐的白帆已經(jīng)消失在藍天的盡頭。
老師：李白遠眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著(zhù)遠方，此時(shí)的李白他會(huì )想什么呢？
學(xué)生：真希望他不要走呀。
學(xué)生：您走的時(shí)候要多多保重啊，
學(xué)生：您一路平安
學(xué)生：您就要走了，真不知我們何日才能再見(jiàn)。
老師：回首往事展望未來(lái)，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩(shī)歌，大家一起來(lái)讀一讀。
老師：學(xué)了一節課，有沒(méi)有同學(xué)能默寫(xiě)下來(lái)？
點(diǎn)四個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)，注意字寫(xiě)大一點(diǎn)。
老師：多情自古傷離別，老師找了一些送別詩(shī)歌付在課文后面，同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)不定還可以編入教材呢！讓我們一起深情的美美的朗誦這首詩(shī)，作為我們的臨別贈言，好嗎？
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