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關(guān)于《土地的誓言》教學(xué)實(shí)錄
一、導入
師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當同學(xué)們初看這個(gè)題目時(shí)有什么疑惑呢?
【設計意圖：培養學(xué)生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學(xué)生在接觸文本之初提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
生1：這是怎樣的一片土地?
生2：土地怎么會(huì )發(fā)出誓言呢?
生3：土地發(fā)出了怎樣的誓言呢?
師：今天這節課，我們就一起來(lái)解決大家的疑惑!
二、研習文本
觸摸關(guān)東大地，體味熾熱情感
師：先聽(tīng)老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，并用筆劃下課文中的依據。
投影顯示：這是一片________土地
(師配樂(lè )有感情的朗讀課文，生認真聽(tīng)讀課文，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà))
【設計意圖：通過(guò)兩段不同的配樂(lè )，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學(xué)生能更好理解文章的內容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒�！�
師：聽(tīng)了老師的朗讀后，相信同學(xué)們對這片土地已經(jīng)有了一定的了解，請同學(xué)們先把自己的想法和同桌交流一下，然后我們全班分享。
(生同桌交流)
師：下面我們來(lái)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這到底是一片怎樣的土地。
生1：這是一片富饒的土地。表現在“紅布似的高粱”、“金黃的豆�！�、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說(shuō)明這片土地肥沃，物產(chǎn)和礦藏資源豐富。
生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺(jué)得這是一片五顏六色的土地。
師：你有一雙發(fā)現美的眼睛，能告訴大家通過(guò)這些詞，你看到了怎樣的畫(huà)面嗎?
生2：看到高粱成熟，遠遠望去似一快紅色的布遮蓋著(zhù)大地，豆粒又大又圓，渾身泛著(zhù)成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。
師：你的想象讓老師佩服啊。
生3：“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”這句話(huà)中也可以看出這片土地的富饒。
師：哪一個(gè)字特別能體現?
生3：“厭”，形象說(shuō)明了糧食多，不是吃飽了，而是已經(jīng)吃得厭掉了。
生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂(lè )的勞動(dòng)，快樂(lè )的收獲。
師：文中有具體體現么?
生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)子轆轆地響著(zhù)”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會(huì )到人在勞時(shí)那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師：說(shuō)得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對于這片土地，誰(shuí)還有其他的感受?
生5：是一片生機勃勃的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著(zhù)。
生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似地竄出來(lái)，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。
生7：我覺(jué)得無(wú)論是前面講的物產(chǎn)的豐饒，馬兒的生機勃勃，自然的景色還是東北人民快樂(lè )的生活，都是一種美。
師：相信這位同學(xué)對美的內涵有很深的認識。還有同學(xué)想談?wù)勛约旱目捶?
生8：這是一片有著(zhù)作者美好回憶的土地
師：能具體說(shuō)一說(shuō)么?
生8：從“在故鄉的土地，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)自己種的白菜，故鄉的土壤是香的�！边@些語(yǔ)句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動(dòng)，種大白菜還收獲了。
師：這菜的味道怎么樣?
生8：香的。
師：為什么?
生8：因為故鄉的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。
師：這位同學(xué)回答的太精彩了。這片土地上留有作者成長(cháng)的足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶�？磥�(lái)大家對這片土地已經(jīng)有很深的認識了，我們說(shuō)每一種語(yǔ)言背后都有一顆誠摯的心靈，那么回憶著(zhù)美麗豐饒的家園故土，作者又是懷著(zhù)怎樣的一種情感?請同學(xué)再讀課文，找出文章里面抒發(fā)作者情感的語(yǔ)句，讀給自己的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
【設計意圖：這是一篇抒情散文，在文章里有許多飽含作者深情的語(yǔ)句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后，有必要讓學(xué)生來(lái)體會(huì )作者對這片土地濃濃的熱愛(ài)與思念之情�！�
(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會(huì )，師巡視)
生9：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她在呼喊我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！边@句話(huà)表達了作者對故鄉熱烈而深沉的思念。
師：哪些詞當中特別能體現出來(lái)?
生10：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”用了雙重否定，使這個(gè)情感表達地更加強烈。而且在這句話(huà)中，作者說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)故鄉在呼喚，這只是作者想的，更表達出作者對故鄉的強烈的思念之情。
師：你讀得很好分析得更好!繼續。
生11：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)離開(kāi)她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我永遠取得了溝通�！薄氨仨殹�、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語(yǔ)語(yǔ)氣堅定，表達了作者對故鄉的思想、熱愛(ài)已經(jīng)要回故鄉的決心。
師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來(lái)了。
生： “當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起�！蔽宜坪醺惺艿搅俗髡吆妥髡吖枢l的土地已經(jīng)完全融合了。
師：我們說(shuō)言為心聲，同學(xué)們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語(yǔ)言中去。作者對家鄉是無(wú)比思念的，這種情感特點(diǎn)用文中一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞?
生12(眾)：泛濫!
師：“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那么用在這里是否恰當呢?
生13：是褒詞貶用，寫(xiě)出了作者對故鄉的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。
師：那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14：對家鄉的思念。
生15：熱愛(ài)、贊美故鄉。
生16：想要回到故鄉。
不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言
師：在大家印象中回家鄉是件多么容易的事情，而作者既然如此熱愛(ài)與思想著(zhù)家鄉，為何不回去呢?
生1：他不能回去
師：為什么?
生2：東北三省淪陷了。
師：是啊凡是經(jīng)歷過(guò)那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會(huì )刻苦銘心。那么九﹒一八事變，東北三省淪陷以后，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂(lè )中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學(xué)生看的很專(zhuān)注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設計意圖：在這一環(huán)節中，學(xué)生會(huì )很想知道黑土地到底發(fā)生了什么，適時(shí)用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，并配上音樂(lè )，讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學(xué)生一種期待心里，同時(shí)使學(xué)生能更好理解作者誓言中所包含的情感�！�
師：同學(xué)們剛才我們感受了作者對家鄉故土的熱愛(ài)與思念，在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會(huì )到是什么?
生(眾)：對日本帝國主義恨。
師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開(kāi)始，這塊土地被烙上了災難和屈辱的印記。面對著(zhù)同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉，多少人流離失所，作為一個(gè)中國人，一個(gè)滿(mǎn)腔熱血的中國作家義憤填膺，面對著(zhù)家鄉的土地究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢?請同學(xué)們找出作者的誓言，朗讀并體味情感。
(生找誓言，讀誓言，悟誓言)
生3：“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”說(shuō)明作者要為故鄉的解放而戰斗到底的決心。
師：這位同學(xué)分析的很好，只是沒(méi)有讀出“決心”的語(yǔ)氣。大家認為在朗讀這句話(huà)的時(shí)候要注意什么?
生4：對于一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅定的語(yǔ)氣，讀出氣勢。
師：有道理，兩個(gè)感嘆句表現了故鄉由解放到站立的變化，朗讀時(shí)語(yǔ)調要不斷上揚。我們大家一起來(lái)讀一下。
(全體學(xué)生齊讀)
生5：“我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！闭f(shuō)明作者為了解放故鄉，愿意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。
師：讀出了作者那堅定的信念，讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉的熱愛(ài)與思念，還要讀出對帝國主一的憤恨，讀出堅定的信念。讓我們懷著(zhù)這些情感一起來(lái)齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂(lè ))
【設計意圖：看著(zhù)東三省美麗豐饒的圖片，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生自然與課文中描寫(xiě)的詞語(yǔ)聯(lián)想起來(lái)。和著(zhù)《九一八》配樂(lè )，通過(guò)多種感官激起學(xué)生的情感，將學(xué)生的情緒推向最高�！�
三、主題升華
師：在上課之始同學(xué)們提出的幾個(gè)疑惑，相信同學(xué)們都明白了，是作者端木蕻良面對美麗豐饒的家園發(fā)出的誓言，那么既然這誓言是作者發(fā)出的，那為什么不把課題改成“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
生1：因為這誓言不僅僅是端木一人發(fā)出的，而是生活在那一片土地上每一個(gè)有熱血的中國人都會(huì )發(fā)出如端木一樣的錚錚誓言。
師：對，比如我們偉大的詩(shī)人艾青，在抗戰爆發(fā)后1938寫(xiě)的《我愛(ài)這土地》就是在國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，向祖國捧出一顆赤子之心，抒發(fā)的一腔愛(ài)國深情。讓我們齊讀艾青《我愛(ài)這土地》。
(多媒體出示詩(shī)歌，并配上音樂(lè )，學(xué)生齊讀詩(shī)歌，結束課堂)
師：大家的朗讀讓老師感動(dòng)，端木的家鄉美麗豐饒，咱們腳下的蕭然大地也是美麗動(dòng)人，人杰地靈，我們的祖國更是江山如畫(huà)，讓我們銘記誓言，努力學(xué)習，練好本領(lǐng)，使我們的家鄉更美麗，使我們的祖國更強大。
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