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我的教育教學(xué)主張范文
既然教育即生長(cháng)，那么萬(wàn)物生長(cháng)皆有環(huán)境，皆有規律；既然教育即生活，那么生活是靈動(dòng)的、多彩的；既然教育是傳送生命氣息，那就應能自由呼吸，自然舒展。下面是關(guān)于我的教育教學(xué)主張范文，歡迎閱讀參考!
我的教育教學(xué)主張范文 篇1
中國的教育，自從興辦以來(lái)，雖然有很多的變動(dòng)，但仍沒(méi)有甚么進(jìn)步可言。當批評的地方，實(shí)在很多。我想凡是一個(gè)熱心教育的人，或者要想把中國改造好的人，一定不能置諸不聞不問(wèn)之列，聽(tīng)其這樣。
自然中國教育在精神方面，缺點(diǎn)很多，而尤其這種封建的成分和奴隸的成分，為害最大。固然我們不要存教育救國的幻想，把教育的關(guān)系說(shuō)得天樣大，海樣寬;但是在教育言教育，我們卻不能否認封建教育和奴隸教育的劣點(diǎn)，及其在教育上和中國文化上的惡劣影響。這是我們應該大加注意而要求改造的。我們是一個(gè)獨立自由的人，應該要有天賦的獨立自由的思想。人類(lèi)的歷史，早已堂堂皇皇宣布了這種人權，而最后的奴隸制度，反叛者又已揭出了獨立之旗，撞鳴了自由之鐘。我們從事教育工作和文化事業(yè)的人，應該本著(zhù)教育者的資格，盡教育者一份子的歷史責任。所以，我們千萬(wàn)應該發(fā)表精神獨立的宣言，以實(shí)現學(xué)生的求學(xué)自由，研究自由，言論、出版的自由，而完成教育精神的民主化。
此外，我們要注意的，就是教育的制度，關(guān)于形式一方面的。
中國的學(xué)校，取法于歐美。歐美國家的教育，仍是一種階級制度，他們在表面上雖無(wú)限制，校門(mén)大開(kāi)，連“學(xué)校重地禁止閑人”的牌子都沒(méi)有;然而實(shí)際上，要有錢(qián)的子弟才能入學(xué)。這種經(jīng)濟的限制，比“學(xué)校重地禁止閑人”那塊牌子還有力量得多，不過(guò)不是禁止閑人，而是禁止窮人。中國的教育，既是從歐美來(lái)的，所以自然亦就帶了這種階級性質(zhì)。小學(xué)以上，至于大學(xué)，一切學(xué)校，不論國立、省立、縣立、市立，總而言之，都是用公共的款項所辦。而且這種公共的款項，無(wú)論貧富，就是窮到工人，苦力、雇農、貧農，一點(diǎn)財產(chǎn)都沒(méi)有，也是出了一份的，因為這種公共的款項是從一切直接稅間接稅抽收而成。但是入學(xué)的學(xué)生，就限于有財產(chǎn)者的子弟，而且這種由公共款項所辦的學(xué)校，很普遍的要征收學(xué)費，再加之以這樣費那樣費合起計算，有財產(chǎn)只能維持生活或剩余不多的人，都沒(méi)有入學(xué)的可能。并且學(xué)校底等級愈高，用費愈多。于是，中學(xué)成為小有產(chǎn)者及富農的學(xué)校，大學(xué)成為大有產(chǎn)者及地主的'學(xué)校。比小有產(chǎn)者還不如的市民及自耕農，就只能進(jìn)小學(xué)。工人、苦力及貧農、雇農，他們的子弟，要當學(xué)徒和見(jiàn)習的工農，連小學(xué)都不能進(jìn)。這種由歐美傳來(lái)的虛偽的民主教育制度，實(shí)在系真的階級教育制度，完全是一種依照人民占有財產(chǎn)的多寡而設立的階梯式的教育。這樣的教育制度，與其說(shuō)是民主，不如說(shuō)是教育的封建，還名實(shí)相符些。
在這種制度下，還有廣大的人民，如像工人、苦力、雇農、貧農以及負販、小商等，出了很多的苛捐雜稅，教育附加，而還不能送他們的子弟來(lái)讀書(shū)。這固然是經(jīng)濟制度的關(guān)系，但也是教育制度的缺點(diǎn)。一切學(xué)校既然是公款辦的，為甚么又不注意這個(gè)問(wèn)題?為甚么又置貧民教育于不顧?為甚么又要征收學(xué)費雜費?為甚么又不履行義務(wù)教育?為甚么又只偏重專(zhuān)門(mén)人材的培養?為甚么又用公款送有高等知識的人出洋留學(xué)……舉凡這些，都證明了特殊階級的教育制度只注意特殊階級的子弟，是一個(gè)顯然的事實(shí)。那么，大多數人出了錢(qián)辦學(xué)而不能讀書(shū)，盡了義務(wù)不能享得權利，這不是世界上最不公平和最反正義的事情么?
這種建立在多數人出經(jīng)費少數人享權利的制度上的特殊教育，完全是變相的貴族教育。人民有納稅的義務(wù)，應該有入學(xué)的權利，一切學(xué)校，不僅應該免除學(xué)費，而且應該設法使出了很多間接稅的工人、苦力、貧農、雇農的子弟能夠讀書(shū)，這也是國家興學(xué)教民的本意�，F在能夠符合這種要求的，就世界各國的教育制度來(lái)看，只有蘇俄，只有他們很努力于這種貧民教育，這是十年來(lái)的事實(shí)，不能否認。在這里，我們可以看出只有解決貧民的教育問(wèn)題，才能實(shí)現真正的民主的教育制度，從前的平民教育不過(guò)是工商業(yè)家反對封建的貴族教育的口號�，F在的時(shí)代已經(jīng)不同了。職司文化與從事革命的教育者，應該提出貧民教育的口號來(lái)反對資本的貴族教育。這是我們把少數人的民主制度教育改造為多數人的民主制度教育之一種歷史的任務(wù)。
但是，怎樣才能完盡我們前面所說(shuō)那個(gè)二重性的責任――教育精神的獨立自由化與教育制度的貧民民主化?在這里，我們要知道教育是社會(huì )的一個(gè)部分，又是政治的一個(gè)椏枝，不能在社會(huì )政治之外而獨立。所以，只有社會(huì )和政治的改造，才能完成教育的改造。那么，我們從事教育改造的人，能夠不參加社會(huì )的改造和政治的改造么?
這是為世界與中國整個(gè)的歷史發(fā)展和社會(huì )進(jìn)化的趨勢所決定的。從事教育的人，應該順著(zhù)這個(gè)趨勢來(lái)盡他推動(dòng)教育即所以推動(dòng)歷史，改造社會(huì )即所以改造教育的偉大責任。
我的教育教學(xué)主張范文 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家評委、各位同仁，上午好！
非常榮幸有這樣機會(huì )與各位交流自己對教育的理解與主張，通過(guò)參與xxxx，更好的實(shí)現自己的信念與夢(mèng)想，為xx教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
經(jīng)歷是一種歷練、經(jīng)歷是一種財富，經(jīng)歷也常常讓人看到風(fēng)雨之后彩虹的壯麗。xxxx年，我畢業(yè)于xxxxx，獲學(xué)士學(xué)位后，分配到xx中任教，從普通教師到教學(xué)副校長(cháng)，回想自己xx多年的教師生涯和xx年多的學(xué)校管理實(shí)踐，實(shí)際上就是一條孜孜不倦的學(xué)習之路，在教育一線(xiàn)的所學(xué)、所思、所為、所獲，使自己愈加成熟。特別是從各位領(lǐng)導和老師們身上學(xué)到了很多寶貴的執政新理念和從業(yè)新激情。這一切，對于今日競聘校長(cháng)的我賦予了更多的底氣和信心。
想必在座的各位和我都有同感，那就是，學(xué)校中幾乎所有的'問(wèn)題都是管理問(wèn)題�！皩W(xué)校無(wú)小事，處處都育人”。學(xué)校中，三駕馬車(chē)共存：教、德、保，教學(xué)是學(xué)校的中心工作；德育是根本；行政、后勤管理是保障，三者相互依存，相互作用，辯證統一。要創(chuàng )建一流學(xué)校，就必須樹(shù)立以文化立校為理念，以教學(xué)為中心，以管理為突破，激發(fā)全體教職員工的執業(yè)豪情，走科學(xué)發(fā)展之路。要實(shí)現上述目標，校長(cháng)尤為重要。我以為，校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導首先應是理念引領(lǐng)，其次才是行政管理。校長(cháng)不應手拿一個(gè)鞭子，而是要高舉一面旗幟。
因此，我將本著(zhù)“在繼承中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展，在發(fā)展中提升”的辦學(xué)策略開(kāi)展工作，努力構建一個(gè)鼓舞人、發(fā)展人、幸福人的和諧校園，使學(xué)校獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力、活力與魅力。
下面我從兩個(gè)層面來(lái)闡述我的文化立校理念和施政方略。
第一、發(fā)展班子，打造求真務(wù)實(shí)、以人為本的領(lǐng)導和管理文化。
文化立校，理念引領(lǐng)，謀劃全局，關(guān)鍵在班子，班子建設關(guān)鍵在班長(cháng)。校長(cháng)要首當其沖，以身作則，率先垂范，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在不斷完善自身的基礎上統班子、帶隊伍，按照班子成員各自特點(diǎn)，合理分工，使人盡其才，各盡所能。班子成員之間坦誠相待，相互支持，相互配合，形成合力。建立完善科學(xué)決策機制，嚴格執行班子議事規則，堅持民主集中制，健全各項制度，嚴格校務(wù)公開(kāi)，規范財務(wù)管理，落實(shí)安全責任，力求學(xué)校管理精品化、教育教學(xué)管理精致化、后勤行政管理精細化，不斷提高學(xué)�？沙掷m發(fā)展的軟實(shí)力。
第二、成功教師，營(yíng)造敬業(yè)精業(yè)、協(xié)作高效的教師與教學(xué)文化。
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。
一要打造一個(gè)團隊。發(fā)展學(xué)習型組織，鼓勵教師多學(xué)習，及時(shí)更新教育理念，不斷提升專(zhuān)業(yè)知識和人文素養。通過(guò)勝任型、骨干型和名師型三個(gè)不同的培養層次，形成合理的教師梯隊，帶動(dòng)教師隊伍整體水平的提高。
二要搭建一個(gè)平臺。注重常規管理，創(chuàng )新激勵機制，挖掘教師的內在潛力。開(kāi)展“說(shuō)課”、“賽課”、“評課”系列展示活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推行“點(diǎn)課制”，研究“家常課”，探索新課改背景下的“好課”標準。滿(mǎn)足教師自我實(shí)現的需要，促進(jìn)教師可持續發(fā)展。
三要創(chuàng )設一種氛圍。加大教科研力度，邀約更多的專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，通過(guò)一系列校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，形成良好教研氛圍。同時(shí)，加強校際間交流，“走出去，請進(jìn)來(lái)”。把持久的培訓學(xué)習作為一名老師最大的福利！真正變“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”為“教師善教，學(xué)生樂(lè )學(xué)”。
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