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《托起草原》教學(xué)實(shí)錄模板
品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
師：這篇文章的語(yǔ)言相當優(yōu)美，請選擇自己喜歡的句子進(jìn)行分析品味。
生1：本文的語(yǔ)言非常有意境美。描寫(xiě)草原的夏季節一段，大量修辭手法的運用，文字如詩(shī)如畫(huà)，給人以豐富的想象，使人仿佛身臨其境，看到了風(fēng)情萬(wàn)種的大草原。
師：這是一種虛實(shí)相生的寫(xiě)法，得力于生動(dòng)的修辭。
生2：作者對他所描寫(xiě)的景物傾注了深厚的情感�！耙粓�(chǎng)新雨，跟著(zhù)一陣微風(fēng)，青草婆娑起來(lái)，忽擺忽動(dòng)，忽俯忽仰，歌態(tài)輕柔，舞姿妙曼，巡巡碧浪卷向天邊，使整個(gè)世界變得芬芳。朵朵白云似簇簇玉蓮，凝結在半空一動(dòng)不動(dòng)，陽(yáng)光拂來(lái)，綠野被戳點(diǎn)得深一塊淺一塊，而無(wú)論深淺，永遠是本色。一群群棕色的馬、黑色的牛、白色的羊，如同一堆堆撒落在巨大綠毯上的黑白珍珠……”作者把草原寫(xiě)得詩(shī)畫(huà)般的美麗，表達了作者對草原綺麗風(fēng)光的贊美與喜愛(ài)。
師：通過(guò)各種表達方式來(lái)抒發(fā)自己內心的情感，這一種間接抒情的方法。
生3：“漫山遍野”、“鋪天蓋地”、“排山倒�！睂�(xiě)出了草原的陽(yáng)剛之美；“風(fēng)姿優(yōu)雅、”“亭亭玉立”，“玲瓏剔透”寫(xiě)出了草原的陰柔美。兩者結合在一起，美到了極致。
生4： “世上皆醉我獨醒，萬(wàn)木皆綠我獨艷，此為花的最高境界。無(wú)論品種之貴*，只要她能懂得在哪里開(kāi)，為什么而開(kāi)，就是世上最聰明的花�！�，“停頓意味著(zhù)死亡，需不停地奔馳”，“ 這樣的草原，只會(huì )產(chǎn)生站著(zhù)的強者與倒下去的死者，而不會(huì )產(chǎn)生庸者” “沒(méi)有傳統，就沒(méi)有祖先；沒(méi)有特色，就沒(méi)有價(jià)值”這些句子都富有人生的哲理。
……
生5：文章運用了很多修辭手法，增加了文章的感染力。
生6：運用疊字……
生7：整散句結合……
……
象往常那樣，學(xué)生不停地說(shuō)下去，我的興奮感也漸漸地淡了下去。我知道，給文章選美，尤其是美文，經(jīng)過(guò)多次的訓練，學(xué)生無(wú)論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來(lái)。我思考了一會(huì )，決定終止這樣淺顯的教學(xué)形式，干脆劍走偏鋒。
師：這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章語(yǔ)言還有缺點(diǎn)嗎？
一石激起千層浪！
學(xué)生紛紛仔細重新審讀課文，那個(gè)認真勁就不用說(shuō)了。經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭論后，認為甚少以下兩個(gè)句子在語(yǔ)言形象上前后不對稱(chēng)甚或有病句的嫌疑。
a句：“這樣的草原，只會(huì )產(chǎn)生站著(zhù)的強者與倒下去的死者，而不會(huì )產(chǎn)生庸者�！�
b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來(lái)自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融�！�
師：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)了，怎么修改呢？先說(shuō)a句。
生1：產(chǎn)生后面加一個(gè)動(dòng)作形象的詞，增加視覺(jué)形象感。如“而不會(huì )產(chǎn)生跪著(zhù)的庸者”。
生2：而不會(huì )產(chǎn)生曲膝的庸者。
生3：而不會(huì )產(chǎn)生點(diǎn)頭的庸者。
生4：而不會(huì )產(chǎn)生哈腰的庸者。
……
師：第二句子怎樣修改？
生：血與火不能交融……兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與水與乳的交融。
師：很好，這一節課我用一句話(huà)來(lái)總結：用一顆詩(shī)意的心去體驗自然，用一雙明亮的眼睛去發(fā)現美麗，用一雙智慧的心眼去挑剔、去精益求精。
反思：教師要具有一定的應變能力，能根據具體情況對學(xué)生所學(xué)內容及時(shí)調整，不能在表面的熱熱鬧鬧中自我陶醉，讓學(xué)生停留在原有的水平止步不前。
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