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媽媽的帳單教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)： 《媽媽的帳單》這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私和無(wú)聲表現得極為動(dòng)人。以下是小編整理的媽媽的帳單教學(xué)實(shí)錄，供各位閱讀與參考。
一、導入新課，揭示課題。
師：同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)很多有關(guān)母愛(ài)的故事，今天我們來(lái)結識一位名叫小彼得的男孩，他和媽媽又發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走近第20課，
生：齊讀課題《媽媽的賬單》。
師：讀得響亮整齊，讓我們再深情地讀一遍。生再讀課題。
評：課伊始，師從學(xué)生對課題的朗讀中就提煉了文章的情感信息。給學(xué)生學(xué)習本文奠定了深情的感情基調。
師：出示幾張生活中媽媽的賬單。（超市購物賬單，交電費、電話(huà)賬簿。）邊說(shuō)邊指著(zhù)板書(shū)的標題問(wèn)：賬是什么意思？
生：賬是貝字旁，就是與錢(qián)有關(guān)系的東西。與巾字旁帳有區別。
師：對，你真會(huì )學(xué)習，能聯(lián)系形聲字來(lái)學(xué)習生字。像老師手中拿的這些記賬或付賬的單據就是賬單。那課文中《媽媽的賬單》“賬單”又指什么內容，那就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧。
評：從課文標題賬入手，通過(guò)對“賬”這個(gè)形聲字的構字規律及讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗自主識字，出示實(shí)物讓學(xué)生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
二、初讀課文。
師：這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們讀一讀課文的導讀提示，找出學(xué)習內容。
生：讀自由讀提示語(yǔ)。
師：指名生回答學(xué)習內容后，出示歸納的自學(xué)提示：“課文寫(xiě)了一件什么事？媽媽的賬單為什么是0芬尼？”
生：帶著(zhù)任務(wù)，自由讀文。
評：及時(shí)利用閱讀課文提示語(yǔ)的導向作用，讓學(xué)生對閱讀課文的學(xué)習有目標，有方向，這樣的訓練讓學(xué)生懂得了閱讀課文的學(xué)習側重點(diǎn)即根據提示進(jìn)行文本學(xué)習。
師：概括課文內容，可按先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，后來(lái)又寫(xiě)了什么的順序來(lái)說(shuō)。還可用課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)故事。
生：課文先寫(xiě)了小彼得他經(jīng)常幫助父母干活，認為應該獲得一定的報酬，他就開(kāi)了一份帳單給媽媽?zhuān)魅?0芬尼。接著(zhù)他的媽媽給了他60芬尼，也給了小彼得一份帳單，寫(xiě)的是0芬尼。后來(lái)，小彼得看著(zhù)媽媽的帳單感到羞愧萬(wàn)分，就偷偷的把60芬尼還給了媽媽。
師：你說(shuō)的不僅完整，而且能用課文的一些詞語(yǔ)很有條理地說(shuō)清楚，真不錯，你學(xué)會(huì )了學(xué)習，老師為你高興。
師：補充說(shuō)明：芬尼是德國的貸幣單位。
三、精讀課文，感悟內容。
過(guò)渡：現在就讓們一起來(lái)看看這兩份賬單，讀讀議議彼得與媽媽之間的故事。
師：出示彼得的賬單內容。
生：男生站起來(lái)齊讀。
師：用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括彼得的這份賬單帶給他什么心理？板書(shū)：60芬尼。
生：如愿以?xún)敗?/p>
師：如愿以?xún)斒鞘裁匆馑�？生活中你有如愿以�(xún)數氖聠幔?/p>
生：如愿以?xún)斁褪切脑竿瓿闪�，如，我想要一雙滑冰鞋，媽媽就給我買(mǎi)回來(lái)，我如愿以?xún)斄恕?/p>
生：考試時(shí)我如愿以?xún)數昧烁叻帧?/p>
評：師順學(xué)而導，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)如愿以?xún)數氖录白约旱男脑�，不僅讓加深了詞語(yǔ)理解，同時(shí)也是學(xué)生與老師，文本的對話(huà)體驗。
師：生活中如愿以?xún)斶^(guò)的同學(xué)舉舉手，（生個(gè)個(gè)舉起了小手）你們都是幸福的孩子，老師聽(tīng)得出也看出來(lái)你們如愿以?xún)敽笮那槭嵌嗝锤吲d開(kāi)心，可小彼得如愿以?xún)斠彩侨绱藛�？課文是怎么寫(xiě)的，請找出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
生：不是，他羞愧萬(wàn)分。
師：出示媽媽的賬單內容。
生：女生齊讀。
師：要讀出哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
生：揣摩著(zhù)讀，讀出了一些重點(diǎn)詞。，
師：范讀。生跟讀后生，再齊讀，
拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少個(gè)春夏秋冬？
師：請同學(xué)們想像媽媽如休何付出？你能描述這些情景嗎？
生：生病時(shí)媽媽總是陪伴。
生：下雨天媽媽來(lái)學(xué)校送傘。
生：秋天來(lái)了，為了不讓我冬天受冷，提前為我織毛衣，
生：……
評：兩份賬單內容的比較，引導學(xué)生發(fā)現理解感悟順理成章。師的范讀就是在學(xué)生朗讀不能突破時(shí)，給學(xué)生下“及時(shí)雨”，也起到了示范引導作用，然后通過(guò)延伸內容再次充分朗讀。一堂課中朗讀點(diǎn)得到扎實(shí)有效的訓練。讓學(xué)生想像情景，不僅訓練學(xué)生思維，同時(shí)更是一次情感經(jīng)歷的大體驗。
師：請同學(xué)們再看到媽媽的賬單，為什么在她的賬單上寫(xiě)的都0芬尼呢？板書(shū)0芬尼。
生：媽媽幫兒子做事是心甘情愿的，也是應該的。
師：媽媽為兒子做事無(wú)怨無(wú)悔。
生……
師：哦，也就是說(shuō)：兒子的快樂(lè )就是媽媽的幸福，兒子的健康就是媽媽的快樂(lè )，兒子……那0芬尼你認為改為什么？
生：100，無(wú)數，無(wú)價(jià)……
師：你們感悟真深，0芬尼也就是（生母愛(ài)），邊說(shuō)邊板書(shū)：母愛(ài)大于60芬尼。母愛(ài)無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲…
我們也曾說(shuō)過(guò)：母愛(ài)比海深，比天高，比地廣，比……（學(xué)生續說(shuō)）。
評：引導學(xué)生感受母愛(ài)的無(wú)價(jià)，無(wú)邊，課文難點(diǎn)也在此不攻而破。主題也在此升華，學(xué)生的靈魂在此時(shí)也得到洗禮。
師：那小彼得拿著(zhù)賬單后的羞愧心情課文中又是怎樣體現的？請同學(xué)們快速讀讀課文，找出相關(guān)句子，并從關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀中加以體會(huì )彼得的心情。。
生：自由讀，指名生說(shuō)詞語(yǔ)：怦怦直跳，躡手躡腳，小心翼翼，……女生齊讀，
師：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么詞替代。
生：怦怦直跳說(shuō)明小彼得很緊張，因為彼得知道自己錯了，藏用躲可換，因為他不好意思，自己做了這么點(diǎn)事還要這么多報償，可媽媽做這么多也不要任何報酬。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，像書(shū)中的小彼得一樣。請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上的插圖并想想彼得此時(shí)在想什么，又在說(shuō)什么呢？這又是一個(gè)怎樣的懷抱？
生：彼得肯定會(huì )說(shuō)：媽媽我錯了，
生：這是一個(gè)可以撒嬌，可以哭泣，多么溫暖寬容的懷抱……
師：讓我們深情地再來(lái)朗讀這些句子。
評：這一環(huán)節完全呈現了閱讀教學(xué)師生文本的對話(huà)，達到心靈的碰撞。并能利用課本插圖這一現成的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面來(lái)想像。語(yǔ)言，思維的訓練同時(shí)體現。深情地朗讀，透過(guò)文字的理解感悟，深入開(kāi)掘文本的情感內容，在潛移默化中豐富了學(xué)生的情感世界，完善了學(xué)生的心靈世界。
四、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的生活。
生：暢所欲言。都為有這樣的媽媽而驕傲自豪。
評：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)自己的故事，再次感受母愛(ài)的偉大，“文章不是無(wú)情物”，無(wú)聲的母愛(ài)也流淌在學(xué)生的心中。
五、小練筆：心靈火花：替媽媽給自己寫(xiě)一份賬單，交給媽媽看。
評：通過(guò)小練筆，使學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴。受到震撼。
總評：這堂課真正實(shí)現了人和文統一，達到了震撼人心的境界。同時(shí)也更讓我們明白，只有平時(shí)真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)的課堂教學(xué)訓練，才會(huì )有隨機課堂的厚實(shí)。這也是厚積薄發(fā)的精彩綻放吧。
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