關(guān)于教師工作反思
導讀:反思, 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射,作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義,指不同于直接認識的間接認識。下面是小編整理的關(guān)于教師工作反思,歡迎閱讀!
在這紛繁的課改大潮中,作為一名年輕教師,面對先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好,青年教師工作反思。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì )吸取精髓,才能在學(xué)習借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。因此,我就常常對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。以下是我結合自己平時(shí)的教學(xué)和觀(guān)賞一些有經(jīng)驗教師的優(yōu)秀課得到的幾點(diǎn)心得。
(一)反思教學(xué)工具——多媒體課件的合理運用
隨著(zhù)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)走進(jìn)我們的學(xué)習生活。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的資源寶庫教師和同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習中應充分利用網(wǎng)絡(luò ),我現在任教的是三年級,此階段學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維見(jiàn)長(cháng),為了讓學(xué)生更好的認識文字所描繪的形象,我在課前就從網(wǎng)絡(luò )上下載大量與文本相符的圖片或視頻,然后在重點(diǎn)課或是學(xué)習難于理解的課文的課堂上呈現給學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。合理的選擇和運用現代教學(xué)媒體,將多媒體的文字,聲音,圖像等要素展示出來(lái),對理解課文產(chǎn)生了積極地影響。多媒體教學(xué)的直觀(guān)性,靈活性,新穎性等優(yōu)點(diǎn)使課堂變得圖文聲像并茂,使教與學(xué)變得豐富多彩,真正做到了服務(wù)于教材,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于教學(xué),大大優(yōu)化了教學(xué)效果。
(二)反思教學(xué)對象——“一個(gè)都不少”面向全體學(xué)生
班級授課制的課堂教學(xué),以統一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),強調教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設的全班學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力的一致性為前提,教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應真正做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著(zhù)承認差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著(zhù)學(xué)習的結果,由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向,教學(xué)反思《青年教師工作反思》。承認學(xué)生的差異性,并不意味著(zhù)搞“填平補齊”,而是在致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還要使那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生,應依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結構;應有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式,通過(guò)合作、討論、交流,發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂,下要保底”;應對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或學(xué)困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
(三)反思課堂的評價(jià)語(yǔ)
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我不善于表?yè)P學(xué)生,似乎表現的很冷淡,但在學(xué)生答出正確的答案時(shí)心里還是很欣慰,很高興。針對自己的薄弱點(diǎn),我在網(wǎng)上看了一些課堂評價(jià)語(yǔ),準備應用到自己的課堂教學(xué)中,看過(guò)以后覺(jué)得現在教師視批評如雷區、如履薄冰,似乎稍有批評就會(huì )扼殺一個(gè)“牛頓”,夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知,一味這樣只會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),教師所給予的“你們都有一定的道理”、“你們都很聰明”就會(huì )弄得學(xué)生摸不著(zhù)頭腦,不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對不對,這種不分是非、不置可否的賞識,只會(huì )對學(xué)生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式,然而在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí),我一定會(huì )注意賞識的分寸。
《學(xué)記》曰:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也!"教學(xué)反思"就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結,它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式,不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。所以我會(huì )在反思中成長(cháng),在反思中進(jìn)步。
【教師工作反思】相關(guān)文章:
教師工作反思08-16
教師期中工作反思07-14
初中教師工作反思05-16
期中教師工作反思05-29
【薦】教師工作反思06-05
教師工作問(wèn)題反思09-24
美術(shù)教師工作反思08-05
教師工作自我反思08-05
教師工作問(wèn)題反思09-09
教師工作反思與心得04-21