- 相關(guān)推薦
從軍行教學(xué)實(shí)錄
《從軍行》是唐代詩(shī)人楊炯的代表作,借用古樂(lè )府曲調名為題目,實(shí)際為一首五律,反映從軍的辛苦。下面為大家分享了從軍行的教學(xué)實(shí)錄，希望老師可以參考一下。
師：師入初中以來(lái)，我們學(xué)習了許多唐詩(shī)宋詞。通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，我們認識了富有浪漫氣息的李白、胸懷天下蒼生的杜甫、多愁善感的李清照、豪放灑脫的蘇軾、抑郁之中不泯滅報國之志的辛棄疾……他們創(chuàng )作了大量的風(fēng)格各異的詩(shī)歌，讓我們窺見(jiàn)了他們那個(gè)時(shí)代眾多文人的心態(tài)，也了解了他們所處的時(shí)代。今天，我們再次走進(jìn)唐代，學(xué)習一首與邊塞征戰題材相關(guān)的邊塞詩(shī)歌——《從軍行》。
師：作者是誰(shuí)？
生：楊炯。
師：請簡(jiǎn)單地介紹一下作者。
生：楊炯，初唐詩(shī)人，他與駱賓王、盧照鄰、王勃并稱(chēng)為初唐四杰。
師：回顧一下以前賞析詩(shī)歌時(shí)的基本步驟。
生齊答：理解詩(shī)意、再現意境、領(lǐng)悟情感、賞析寫(xiě)法。
師：今天我們仍按照這四個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌。首先請同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀，聽(tīng)的過(guò)程中把握詩(shī)句的節奏。（生聽(tīng)）
師：請同學(xué)們模仿讀起來(lái)，讀準字音，模仿節奏。（生熱烈地讀，還有的搖頭晃腦作古人狀。） 師：現在請同學(xué)們齊讀一遍，讀準字音和節奏。（生洪亮地讀）
師：詩(shī)歌會(huì )讀了，還不能說(shuō)是理解了詩(shī)意�，F在請同學(xué)們朗讀文下注釋?zhuān)鉀Q理解詩(shī)意的疑難字詞。（生大聲而投入地讀起來(lái)）
師：同學(xué)們現在一定急于探究詩(shī)意了。請同學(xué)們同桌之間，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，互相聽(tīng)，互相補充、糾正。介請同學(xué)們把握一個(gè)原則，將單音節的字用雙音節的詞替代，連詞成句，若有需要的話(huà)，可以調換詞序，讓句子變得通順流暢。（學(xué)生之間熱烈地說(shuō)）
師：老師讀一句詩(shī)，你們說(shuō)一句意思，剛才你們是怎樣表達的，現在你仍然怎樣表達。（共八句話(huà)，其中文下注釋已經(jīng)對四句話(huà)作了全面地注解，因而學(xué)生說(shuō)起來(lái)還算比較流暢連貫，只有極個(gè)別的字詞意思沒(méi)有達到統一。）
師：同學(xué)們理解詩(shī)意的能力很強，只有極個(gè)別句子的意思沒(méi)有達到統一。老師為同學(xué)們準備一篇句式比較整齊的譯文，請大家看大屏幕齊讀一遍。（生讀）
師：我們理解了整首詩(shī)的詩(shī)意，請同學(xué)們思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
生：描寫(xiě)了一位書(shū)生從軍邊塞，抵御外患的全過(guò)程。
師：詩(shī)的前六句都在寫(xiě)戰斗，后兩句抒發(fā)感慨。
師：同學(xué)們，剛才我們理解詩(shī)意，也概括了全詩(shī)的內容，現在請同學(xué)們默讀詩(shī)歌，拿起你的筆圈出詩(shī)人在這首詩(shī)中所寫(xiě)到的物象有哪些？
生：烽火、西京、牙璋、鳳闕、鐵騎、龍城、雪、旗、風(fēng)、鼓聲。
師：這位同學(xué)準確而迅速地找出了詩(shī)中的物象。這些特定的物象組合成了特定的意境，呈現出一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景，請同學(xué)們快速找一找詩(shī)人勾勒了哪幾幅場(chǎng)景？（生思考） 生：我覺(jué)得有點(diǎn)燃烽火、將軍帶兵出征、相互廝殺的場(chǎng)景。
生：我認為還有一幅鐵騎包圍龍城的場(chǎng)景。
師：對，詩(shī)人勾勒了四幅場(chǎng)景，老師分別用兩個(gè)字給每幅場(chǎng)景取了外名：來(lái)犯、出征、圍城、苦戰。在詩(shī)歌中，詩(shī)人常用常借助特定的物象來(lái)營(yíng)造一種氛圍，這種氛圍就是我們常常說(shuō)的詩(shī)歌的意境。剛才我們歸納的四幅場(chǎng)景，都有各自的意境特征�，F在同學(xué)們閉目想一想，哪一幅場(chǎng)景在你的大腦里留下了深刻的印象？（生思考）
生：給我印象深刻的是苦戰這幅場(chǎng)景。
師：請說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：漫天的大雪模糊了旗畫(huà)，顯得很激烈。
師：漫天的大雪模糊了旗畫(huà)，這是在表現什么內容？
生齊答：環(huán)境惡劣。
師：從環(huán)境的惡劣，你讀出了激烈，可我們還不知道怎么個(gè)激烈呀，能否更具體地為大家描述一下？
�。ㄔ撋е嵛�，答不上來(lái)。很顯然思維受到了阻塞。）
師：好，哪位同學(xué)幫助補充？
生：我認為還要加上后面一句，狂勁的風(fēng)裹夾著(zhù)鼓聲，這樣可以看出激烈。
師：看著(zhù)同學(xué)們一臉茫然，仍有瞇不敢認同他們的觀(guān)點(diǎn)，是嗎？好，我們一起來(lái)看一看，是不是激烈的。是什么樣的雪？
生七嘴八舌地說(shuō)：大雪，漫天大雪、漫天飛舞的鵝毛大雪。
師：是什么讓它變得模糊暗淡？
生：是雪覆蓋的原因，還可能是天太冷，雪花落到旗畫(huà)上結成了小冰棱。
師：是什么樣的風(fēng)？
生：狂勁的風(fēng)，呼呼地北風(fēng)、呼嘯的北風(fēng)、凜冽的北風(fēng)。
師：又是什么樣的鼓聲？
生：是戰鼓聲，連續不斷地鼓聲。
師：從《曹劌論戰》中我們知道，戰斗時(shí)擊鼓的作用是什么？
生：鼓舞士氣。
師：那好，鼓舞士氣的打鼓節奏是什么樣的？我擊幾種節奏，大家聽(tīng)，看是哪一種？（先緩慢，再加快）
生：是鏗鏘有力、激越的鼓聲。
師：接下來(lái)，同學(xué)們把剛才分析的過(guò)程展開(kāi)想象，用一句完整的話(huà)描述一遍。
生：漫天飛舞的鵝毛般的大雪，模糊了旗畫(huà)，呼嘯凜冽的北風(fēng)裹夾著(zhù)陣陣鏗鏘有力、連續不斷的戰鼓聲，我仿佛看到了兩軍對壘、相互廝殺、血流成河的場(chǎng)景。
師：你的語(yǔ)言組織能力極強，想象也特別豐富。聽(tīng)了這番描述，你認為這幅場(chǎng)景的特點(diǎn)是什么？
生齊答：激烈悲壯。
師：還有哪位同學(xué)有印象深刻的場(chǎng)景？
生：我選擇的是出征。我的理由是：一位將軍被召進(jìn)了皇宮，接受了皇上的任命，只見(jiàn)他單膝跪地，雙手恭敬而鄭重地從皇上手中接過(guò)兵符，神情嚴肅，穿上盔甲，急匆匆來(lái)到閱兵臺，先進(jìn)行了一番慷慨陳詞地演說(shuō)，接著(zhù)舉起右臂，向著(zhù)臺下排排士兵高呼：必勝。臺下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)士兵異口同聲地應和：必勝！聲音鏗鏘有力，響徹云霄。這幅場(chǎng)景的特點(diǎn)是莊嚴肅穆。 師：你描繪得太精彩了！畫(huà)面中有人物的衣著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作。把我們仿佛都帶進(jìn)了閱兵場(chǎng)，另外還準確地點(diǎn)出了場(chǎng)景的特點(diǎn)。
師：老師歸納一下這兩位同學(xué)相同思維路徑：都是先描述畫(huà)面，再用準確地詞語(yǔ)點(diǎn)出意境氛圍的特征。剛才同學(xué)們提到的激烈悲壯、莊嚴肅穆，這些詞語(yǔ)正是邊塞詩(shī)歌意境的特點(diǎn)，老師還總結了邊塞詩(shī)歌意境的幾種類(lèi)型：雄渾壯麗、雄渾壯闊、蒼涼悲壯、高遠遼闊。請同學(xué)們一起讀一讀，加深印象。
現在，同學(xué)們做筆記：你可以選擇詩(shī)中的某句話(huà)的意境特點(diǎn)作筆記，也可以選擇分析意境的思維路徑作筆記，也可以積累邊塞詩(shī)意境特征的詞語(yǔ)。（生作筆記）
師：我們已經(jīng)理解了詩(shī)意，也想象了意境畫(huà)面，現在請同學(xué)們快速誦讀詩(shī)歌，找一找詩(shī)中直接流露作者情感的詩(shī)句。（生邊讀邊找）
師：請同學(xué)們，讀一讀，品一品這三句詩(shī)，揣摩一下該詩(shī)表達出了詩(shī)人內心的什么情感？ 生：愛(ài)國。
師：愛(ài)國之情是一個(gè)非常寬泛地概念，它可以外延出許多種情感來(lái)�，F在，我們來(lái)一個(gè)角色轉換，假如你是一位熱血男兒，讀這三句話(huà)時(shí)，心中涌動(dòng)的是什么情感？
生：衛國殺敵，建功立業(yè)的豪情。
師：對。楊炯他富有才華，雖然他一生仕途坎坷，但他仍象唐代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)熱血男兒一樣滿(mǎn)懷報國之志。這首詩(shī)正是突厥入侵大唐邊防之際，裴行儉奉命出征之時(shí)寫(xiě)下的。請同學(xué)們用飽含激越、豪邁的語(yǔ)氣，讀出詩(shī)人心中的渴望赴邊殺敵，建立功勛的壯懷之情。（生齊讀）。
師小結：體會(huì )詩(shī)歌的情感可以這樣做：結合詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，在想象意境的基礎上，找出直抒胸臆的詩(shī)句，就能準確地把握詩(shī)人的情感了。
師：這首詩(shī)寫(xiě)戰斗卻不見(jiàn)人，但我們又能分明感受到戰斗的慘烈悲壯，作者是借助什么藝術(shù)手法達到這一目的的呢？請同學(xué)們找出這首詩(shī)中描寫(xiě)戰斗最慘烈悲壯的句子是哪句？
生：雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。
師：從詩(shī)名表面上來(lái)看，寫(xiě)到了哪些內容？
生：漫天飛舞的雪花，色彩模糊了的旗畫(huà)，呼呼作響、凜冽刺骨的北風(fēng)、連續不斷鏗鏘有力的鼓聲。
師：寫(xiě)這些物象是為了表現什么內容？
生：戰斗的激烈悲壯。
師：用特定的物象來(lái)表現一種氛圍，這種寫(xiě)法叫渲染法。渲染法正是這首邊塞詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。老師還整理了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的其他方法：虛實(shí)結合、借古諷今、正側結合、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、襯托、象征、對比。
師小結：剛才，我們在朗讀中理解詩(shī)意，在想象中再現了意境，在品讀中領(lǐng)悟了詩(shī)情，在賞析中掌握了寫(xiě)法。同學(xué)們能否將這節課中所學(xué)的知識技巧運用到學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中去呢？老師為同學(xué)們準備了與《從軍行》有同工異曲之錄的邊塞詩(shī)《雁門(mén)太守行》，同時(shí)還編寫(xiě)了三道小練習，這三道小練習正是這節課所講知識的延伸。請同學(xué)們用心研讀這首詩(shī)，完成三道練習。（生先自學(xué)再交流）
師課堂總結：文學(xué)是窺探歷史社會(huì )的窗口。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們觸碰了大唐時(shí)代的尚武精魂，仰視了大唐熱血男兒的英武豪氣�？梢赃@么說(shuō)，這首詩(shī)歌所表現的慷慨悲歌之氣、壯懷激越之情依舊縈繞在每一位同學(xué)的胸膛中！讀詩(shī)，就是讀史！另外，我還希望同學(xué)們掌握詩(shī)歌賞析的方法，從內容、意境、情感、寫(xiě)法這四個(gè)方面提升詩(shī)歌賞析能力。以詩(shī)為友，感悟歷史！讀詩(shī)入懷，領(lǐng)略人生！下課。
【從軍行教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
從軍行課堂實(shí)錄07-02
假如教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄07-01
《從軍行》教學(xué)設計06-10
白鵝教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄案例反思07-03
《zcs》的教學(xué)實(shí)錄07-04
識字的教學(xué)實(shí)錄07-04
《恐龍》教學(xué)實(shí)錄07-04
《林�！返慕虒W(xué)實(shí)錄07-04
《雪兒》的教學(xué)實(shí)錄07-04