從軍行教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-05 19:12:52 語(yǔ)文 我要投稿
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從軍行教學(xué)實(shí)錄

  《從軍行》是唐代詩(shī)人楊炯的代表作,借用古樂(lè )府曲調名為題目,實(shí)際為一首五律,反映從軍的辛苦。下面為大家分享了從軍行的教學(xué)實(shí)錄,希望老師可以參考一下。

從軍行教學(xué)實(shí)錄

  師:師入初中以來(lái),我們學(xué)習了許多唐詩(shī)宋詞。通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌,我們認識了富有浪漫氣息的李白、胸懷天下蒼生的杜甫、多愁善感的李清照、豪放灑脫的蘇軾、抑郁之中不泯滅報國之志的辛棄疾……他們創(chuàng )作了大量的風(fēng)格各異的詩(shī)歌,讓我們窺見(jiàn)了他們那個(gè)時(shí)代眾多文人的心態(tài),也了解了他們所處的時(shí)代。今天,我們再次走進(jìn)唐代,學(xué)習一首與邊塞征戰題材相關(guān)的邊塞詩(shī)歌——《從軍行》。

  師:作者是誰(shuí)?

  生:楊炯。

  師:請簡(jiǎn)單地介紹一下作者。

  生:楊炯,初唐詩(shī)人,他與駱賓王、盧照鄰、王勃并稱(chēng)為初唐四杰。

  師:回顧一下以前賞析詩(shī)歌時(shí)的基本步驟。

  生齊答:理解詩(shī)意、再現意境、領(lǐng)悟情感、賞析寫(xiě)法。

  師:今天我們仍按照這四個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌。首先請同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀,聽(tīng)的過(guò)程中把握詩(shī)句的節奏。(生聽(tīng))

  師:請同學(xué)們模仿讀起來(lái),讀準字音,模仿節奏。(生熱烈地讀,還有的搖頭晃腦作古人狀。) 師:現在請同學(xué)們齊讀一遍,讀準字音和節奏。(生洪亮地讀)

  師:詩(shī)歌會(huì )讀了,還不能說(shuō)是理解了詩(shī)意,F在請同學(xué)們朗讀文下注釋?zhuān)鉀Q理解詩(shī)意的疑難字詞。(生大聲而投入地讀起來(lái))

  師:同學(xué)們現在一定急于探究詩(shī)意了。請同學(xué)們同桌之間,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,互相聽(tīng),互相補充、糾正。介請同學(xué)們把握一個(gè)原則,將單音節的字用雙音節的詞替代,連詞成句,若有需要的話(huà),可以調換詞序,讓句子變得通順流暢。(學(xué)生之間熱烈地說(shuō))

  師:老師讀一句詩(shī),你們說(shuō)一句意思,剛才你們是怎樣表達的,現在你仍然怎樣表達。(共八句話(huà),其中文下注釋已經(jīng)對四句話(huà)作了全面地注解,因而學(xué)生說(shuō)起來(lái)還算比較流暢連貫,只有極個(gè)別的字詞意思沒(méi)有達到統一。)

  師:同學(xué)們理解詩(shī)意的能力很強,只有極個(gè)別句子的意思沒(méi)有達到統一。老師為同學(xué)們準備一篇句式比較整齊的譯文,請大家看大屏幕齊讀一遍。(生讀)

  師:我們理解了整首詩(shī)的詩(shī)意,請同學(xué)們思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容?

  生:描寫(xiě)了一位書(shū)生從軍邊塞,抵御外患的全過(guò)程。

  師:詩(shī)的前六句都在寫(xiě)戰斗,后兩句抒發(fā)感慨。

  師:同學(xué)們,剛才我們理解詩(shī)意,也概括了全詩(shī)的內容,現在請同學(xué)們默讀詩(shī)歌,拿起你的筆圈出詩(shī)人在這首詩(shī)中所寫(xiě)到的物象有哪些?

  生:烽火、西京、牙璋、鳳闕、鐵騎、龍城、雪、旗、風(fēng)、鼓聲。

  師:這位同學(xué)準確而迅速地找出了詩(shī)中的物象。這些特定的物象組合成了特定的意境,呈現出一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景,請同學(xué)們快速找一找詩(shī)人勾勒了哪幾幅場(chǎng)景?(生思考) 生:我覺(jué)得有點(diǎn)燃烽火、將軍帶兵出征、相互廝殺的場(chǎng)景。

  生:我認為還有一幅鐵騎包圍龍城的場(chǎng)景。

  師:對,詩(shī)人勾勒了四幅場(chǎng)景,老師分別用兩個(gè)字給每幅場(chǎng)景取了外名:來(lái)犯、出征、圍城、苦戰。在詩(shī)歌中,詩(shī)人常用常借助特定的物象來(lái)營(yíng)造一種氛圍,這種氛圍就是我們常常說(shuō)的詩(shī)歌的意境。剛才我們歸納的四幅場(chǎng)景,都有各自的意境特征,F在同學(xué)們閉目想一想,哪一幅場(chǎng)景在你的大腦里留下了深刻的印象?(生思考)

  生:給我印象深刻的是苦戰這幅場(chǎng)景。

  師:請說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:漫天的大雪模糊了旗畫(huà),顯得很激烈。

  師:漫天的大雪模糊了旗畫(huà),這是在表現什么內容?

  生齊答:環(huán)境惡劣。

  師:從環(huán)境的惡劣,你讀出了激烈,可我們還不知道怎么個(gè)激烈呀,能否更具體地為大家描述一下?

 。ㄔ撋е嵛,答不上來(lái)。很顯然思維受到了阻塞。)

  師:好,哪位同學(xué)幫助補充?

  生:我認為還要加上后面一句,狂勁的風(fēng)裹夾著(zhù)鼓聲,這樣可以看出激烈。

  師:看著(zhù)同學(xué)們一臉茫然,仍有瞇不敢認同他們的觀(guān)點(diǎn),是嗎?好,我們一起來(lái)看一看,是不是激烈的。是什么樣的雪?

  生七嘴八舌地說(shuō):大雪,漫天大雪、漫天飛舞的鵝毛大雪。

  師:是什么讓它變得模糊暗淡?

  生:是雪覆蓋的原因,還可能是天太冷,雪花落到旗畫(huà)上結成了小冰棱。

  師:是什么樣的風(fēng)?

  生:狂勁的風(fēng),呼呼地北風(fēng)、呼嘯的北風(fēng)、凜冽的北風(fēng)。

  師:又是什么樣的鼓聲?

  生:是戰鼓聲,連續不斷地鼓聲。

  師:從《曹劌論戰》中我們知道,戰斗時(shí)擊鼓的作用是什么?

  生:鼓舞士氣。

  師:那好,鼓舞士氣的打鼓節奏是什么樣的?我擊幾種節奏,大家聽(tīng),看是哪一種?(先緩慢,再加快)

  生:是鏗鏘有力、激越的鼓聲。

  師:接下來(lái),同學(xué)們把剛才分析的過(guò)程展開(kāi)想象,用一句完整的話(huà)描述一遍。

  生:漫天飛舞的鵝毛般的大雪,模糊了旗畫(huà),呼嘯凜冽的北風(fēng)裹夾著(zhù)陣陣鏗鏘有力、連續不斷的戰鼓聲,我仿佛看到了兩軍對壘、相互廝殺、血流成河的場(chǎng)景。

  師:你的語(yǔ)言組織能力極強,想象也特別豐富。聽(tīng)了這番描述,你認為這幅場(chǎng)景的特點(diǎn)是什么?

  生齊答:激烈悲壯。

  師:還有哪位同學(xué)有印象深刻的場(chǎng)景?

  生:我選擇的是出征。我的理由是:一位將軍被召進(jìn)了皇宮,接受了皇上的任命,只見(jiàn)他單膝跪地,雙手恭敬而鄭重地從皇上手中接過(guò)兵符,神情嚴肅,穿上盔甲,急匆匆來(lái)到閱兵臺,先進(jìn)行了一番慷慨陳詞地演說(shuō),接著(zhù)舉起右臂,向著(zhù)臺下排排士兵高呼:必勝。臺下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)士兵異口同聲地應和:必勝!聲音鏗鏘有力,響徹云霄。這幅場(chǎng)景的特點(diǎn)是莊嚴肅穆。 師:你描繪得太精彩了!畫(huà)面中有人物的衣著(zhù)、神態(tài)、動(dòng)作。把我們仿佛都帶進(jìn)了閱兵場(chǎng),另外還準確地點(diǎn)出了場(chǎng)景的特點(diǎn)。

  師:老師歸納一下這兩位同學(xué)相同思維路徑:都是先描述畫(huà)面,再用準確地詞語(yǔ)點(diǎn)出意境氛圍的特征。剛才同學(xué)們提到的激烈悲壯、莊嚴肅穆,這些詞語(yǔ)正是邊塞詩(shī)歌意境的特點(diǎn),老師還總結了邊塞詩(shī)歌意境的幾種類(lèi)型:雄渾壯麗、雄渾壯闊、蒼涼悲壯、高遠遼闊。請同學(xué)們一起讀一讀,加深印象。

  現在,同學(xué)們做筆記:你可以選擇詩(shī)中的某句話(huà)的意境特點(diǎn)作筆記,也可以選擇分析意境的思維路徑作筆記,也可以積累邊塞詩(shī)意境特征的詞語(yǔ)。(生作筆記)

  師:我們已經(jīng)理解了詩(shī)意,也想象了意境畫(huà)面,現在請同學(xué)們快速誦讀詩(shī)歌,找一找詩(shī)中直接流露作者情感的詩(shī)句。(生邊讀邊找)

  師:請同學(xué)們,讀一讀,品一品這三句詩(shī),揣摩一下該詩(shī)表達出了詩(shī)人內心的什么情感? 生:愛(ài)國。

  師:愛(ài)國之情是一個(gè)非常寬泛地概念,它可以外延出許多種情感來(lái),F在,我們來(lái)一個(gè)角色轉換,假如你是一位熱血男兒,讀這三句話(huà)時(shí),心中涌動(dòng)的是什么情感?

  生:衛國殺敵,建功立業(yè)的豪情。

  師:對。楊炯他富有才華,雖然他一生仕途坎坷,但他仍象唐代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)熱血男兒一樣滿(mǎn)懷報國之志。這首詩(shī)正是突厥入侵大唐邊防之際,裴行儉奉命出征之時(shí)寫(xiě)下的。請同學(xué)們用飽含激越、豪邁的語(yǔ)氣,讀出詩(shī)人心中的渴望赴邊殺敵,建立功勛的壯懷之情。(生齊讀)。

  師小結:體會(huì )詩(shī)歌的情感可以這樣做:結合詩(shī)歌的創(chuàng )作背景,在想象意境的基礎上,找出直抒胸臆的詩(shī)句,就能準確地把握詩(shī)人的情感了。

  師:這首詩(shī)寫(xiě)戰斗卻不見(jiàn)人,但我們又能分明感受到戰斗的慘烈悲壯,作者是借助什么藝術(shù)手法達到這一目的的呢?請同學(xué)們找出這首詩(shī)中描寫(xiě)戰斗最慘烈悲壯的句子是哪句?

  生:雪暗凋旗畫(huà),風(fēng)多雜鼓聲。

  師:從詩(shī)名表面上來(lái)看,寫(xiě)到了哪些內容?

  生:漫天飛舞的雪花,色彩模糊了的旗畫(huà),呼呼作響、凜冽刺骨的北風(fēng)、連續不斷鏗鏘有力的鼓聲。

  師:寫(xiě)這些物象是為了表現什么內容?

  生:戰斗的激烈悲壯。

  師:用特定的物象來(lái)表現一種氛圍,這種寫(xiě)法叫渲染法。渲染法正是這首邊塞詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。老師還整理了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的其他方法:虛實(shí)結合、借古諷今、正側結合、動(dòng)靜結合、以小見(jiàn)大、襯托、象征、對比。

  師小結:剛才,我們在朗讀中理解詩(shī)意,在想象中再現了意境,在品讀中領(lǐng)悟了詩(shī)情,在賞析中掌握了寫(xiě)法。同學(xué)們能否將這節課中所學(xué)的知識技巧運用到學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中去呢?老師為同學(xué)們準備了與《從軍行》有同工異曲之錄的邊塞詩(shī)《雁門(mén)太守行》,同時(shí)還編寫(xiě)了三道小練習,這三道小練習正是這節課所講知識的延伸。請同學(xué)們用心研讀這首詩(shī),完成三道練習。(生先自學(xué)再交流)

  師課堂總結:文學(xué)是窺探歷史社會(huì )的窗口。通過(guò)這節課的學(xué)習,我們觸碰了大唐時(shí)代的尚武精魂,仰視了大唐熱血男兒的英武豪氣?梢赃@么說(shuō),這首詩(shī)歌所表現的慷慨悲歌之氣、壯懷激越之情依舊縈繞在每一位同學(xué)的胸膛中!讀詩(shī),就是讀史!另外,我還希望同學(xué)們掌握詩(shī)歌賞析的方法,從內容、意境、情感、寫(xiě)法這四個(gè)方面提升詩(shī)歌賞析能力。以詩(shī)為友,感悟歷史!讀詩(shī)入懷,領(lǐng)略人生!下課。

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