語(yǔ)文課文《推敲》教學(xué)回顧與反思

語(yǔ)文課文《推敲》教學(xué)回顧與反思

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節公開(kāi)課，課后對這課的一些環(huán)節也作了回顧與反思。

　　片斷一：創(chuàng )設情境，梳理內容，整體把握。

　　師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）

　　生：拍三集為宜，第一集訪(fǎng)友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。

　　生：拍四集也可，第一集訪(fǎng)友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。

　　生：拍五集也行，第一集留詩(shī)會(huì )友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點(diǎn)、第五集換“推”為“敲”。 ……

　　師：在短暫的時(shí)間內，就起了這些好聽(tīng)的名字，了不起！起名字要依據課文情節，每個(gè)標題的字數要力求相等，名字中的文字要精煉、優(yōu)美�？纯催@些名字能否改得更精煉優(yōu)美呢？

　　生：討論交流……

　　【反思：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須符合自己的興趣，方才可得益�！苯虒W(xué)中創(chuàng )設拍電視劇這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，在濃濃的趣味中引導學(xué)生自主朗讀課文、自由劃分段落，個(gè)性編寫(xiě)小標題。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解，突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生善于推敲的習慣和技能�！�

　　片斷二：抓住空白，合理拓展，適當延伸。

　　在教學(xué)“留詩(shī)會(huì )友”一部分時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：

　　師：一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著(zhù)他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè )起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，很投入地讀著(zhù)想著(zhù)）

　　生：我看到賈島正在沿著(zhù)山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

　　生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

　　生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。

　　生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著(zhù)翅膀叫著(zhù)飛走了。

　　在此基礎上，我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結合，自讀自悟。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負言�！�…

　　【反思：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。這里學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、自讀品味，已經(jīng)對賈島即興寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力�！�

　　片斷三：尊重學(xué)生，注重體驗，發(fā)展個(gè)性。

　　在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話(huà)：

　　師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？

　　生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準確。

　　生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。

　　生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習，我們平常寫(xiě)作文也應該像他這樣去修改。

　　生4：老師，我覺(jué)得賈島他對自己安危太不負責了，他在大街上這樣思考問(wèn)題，要被撞了怎么辦？

　　師：這位同學(xué)真細心，賈島這樣確實(shí)太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應該時(shí)刻注意自己的安全。

　　【反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生4的回答是我課前所沒(méi)有預料到的，他的感受是獨特的，在這里他的體驗得到了尊重，智慧得到了閃光，個(gè)性得到了張揚�！�

　　片斷四：把握目標，加強訓練。

　　在教學(xué)“一天，賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)（訪(fǎng)問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友……”一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生拜訪(fǎng)就是訪(fǎng)問(wèn)嗎？我在黑板上板書(shū)：拜訪(fǎng)=訪(fǎng)問(wèn)？。學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)，拜訪(fǎng)更有禮貌，訪(fǎng)問(wèn)指一般的參觀(guān)采訪(fǎng)。于是我又板書(shū)：拜訪(fǎng)=訪(fǎng)問(wèn)+禮貌�！�…

　　【反思：現在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓練，這樣對學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，對學(xué)生的發(fā)展也是很不利的。因此我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中我們老師一定要將課后目標題訓練落到實(shí)處�！�

　　課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。課文第三自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )賈島嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )推敲，我把課后第4題的練習適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。

　　學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉那生機勃勃的景象。