以學(xué)科為基礎的科技創(chuàng )新論文

關(guān)于以學(xué)科為基礎的科技創(chuàng )新論文

　　1目前高等院�？萍紕�(chuàng )新團隊存在的基本模式

　　1.1師生關(guān)系型科技創(chuàng )新團隊。

　　這種模式的團隊在高等院校內部普遍存在，且絕大多數屬單一學(xué)科型的團隊，在這種模式團隊內，絕大部分教師都是固定的在編人員，有些人員自參加工作后就固定在一個(gè)單位，或者是畢業(yè)后就直接留在導師所在的單位，師生關(guān)系使之容易成為團隊最忠誠的合作伙伴，其優(yōu)勢在于團隊成員相對穩定，適合長(cháng)期項目的研究與開(kāi)發(fā)工作。除科研工作外，同時(shí)也承擔教學(xué)工作；但由于學(xué)科內不斷地“近親繁殖”，往往容易形成固定的思維方式和研究方法，再加上部門(mén)之間的封閉和長(cháng)期缺少對外交流，科研人員的競爭意識和危機感不強，導致科研思維僵化、學(xué)術(shù)氛圍沉悶，非常不利于科技創(chuàng )新和學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，很難有原創(chuàng )性的成果出現。

　　1.2項目合作關(guān)系型科技創(chuàng )新團隊。

　　這種模式的團隊在高等院校內也占有一定的數量，科研項目合作是建立這種模式團隊的唯一聯(lián)系紐帶，其優(yōu)勢在于可以組織不同學(xué)科、甚至不同機構（包括院校、企事業(yè)單位等）、不同地域的人員結成科技創(chuàng )新聯(lián)盟，相互借簽或利用在不同學(xué)科、不同機構等方面的研究理論、研究方法以及設備資源優(yōu)勢等，共同執行對某一項目的研究與開(kāi)發(fā)工作。

　　這是一種相對復雜的科學(xué)技術(shù)組織，帶有較為濃厚的利益色彩，如果處理不當，會(huì )產(chǎn)生經(jīng)濟利益或知識產(chǎn)權等方面的糾紛。這種模式團隊的組織結構沒(méi)有保障，絕大多數隨著(zhù)科研項目結束而宣告團隊解散，缺少保障機制和持續發(fā)展的運營(yíng)模式。目前，高等除上述提及的院校普遍采用的兩種基本創(chuàng )新團隊模式外，還有各種以“科研平臺為基礎的科技創(chuàng )新團隊”、各類(lèi)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟、各類(lèi)技術(shù)聯(lián)盟、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì )、學(xué)會(huì )等一些正式和非正式的技術(shù)或學(xué)術(shù)組織夾雜在其中，雖然這些學(xué)術(shù)組織在一定的歷史時(shí)期能夠促進(jìn)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展，但無(wú)法滿(mǎn)足日益加快的科技創(chuàng )新進(jìn)程要求。因此，必須尋找一種普遍、適用的科技創(chuàng )新團隊模式來(lái)替代或補充當前高等院校中的兩種基本模式。

　　2以學(xué)科為基礎的創(chuàng )新團隊構成模式

　　2.1推廣建立以重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科為基礎的技術(shù)創(chuàng )新團隊建設。

　　這類(lèi)以單一學(xué)科為主體的團隊還大都保留了院、系和教研室三級管理體系，有很好的管理運行基礎，通過(guò)適當的改革調整，作為以學(xué)科為基礎的創(chuàng )新團隊建設的切入點(diǎn)和突破口，按學(xué)科門(mén)類(lèi)組建基礎型學(xué)科創(chuàng )新團隊。這種模式在高等院校內很容易推廣起來(lái)。

　　2.2鼓勵建立以綜合學(xué)科為基礎的科技創(chuàng )新團隊建設。

　　設立綜合學(xué)科團隊是科技創(chuàng )新發(fā)展趨勢的一個(gè)重要保證，必須打破學(xué)科壁壘，打破個(gè)人對單一學(xué)科忠誠的思想禁錮，打破傳統的行政管理體制，由組織上聯(lián)合轉向學(xué)術(shù)上聯(lián)合，推動(dòng)不同學(xué)科領(lǐng)域的交流與合作，促進(jìn)科研的深入發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng )新作用，開(kāi)發(fā)新的研究領(lǐng)域和社會(huì )服務(wù)項目以及培育有創(chuàng )新思維的人才。

　　2.3加強以科研平臺為基礎的科技創(chuàng )新團隊建設。

　　學(xué)科匯聚是科研平臺的一項基本特征，其本身的團隊大都是經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合的綜合學(xué)科團隊。同時(shí)，科研平臺也是大學(xué)教育過(guò)程中創(chuàng )新人才培養和聚集的主要陣地。截止2012年12月底，全國各類(lèi)高等院校內中有上級部門(mén)批準的研究與發(fā)展機構達5564個(gè)，除上級部門(mén)批準之外，各高等院校還有一大批校、院級別的研究機構沒(méi)有統計在列。加強這些科研平臺創(chuàng )新團隊建設，將會(huì )收到事半功倍的效果。

　　2.4利用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)加強學(xué)科創(chuàng )新團隊建設。

　　現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展不但縮小了時(shí)間和空間上的距離，也使管理理念和管理模式發(fā)生了根本性轉變。團隊間的學(xué)習、交流變得更加便捷，同時(shí)也成為營(yíng)造團隊的科研氛圍、溝通信息，增進(jìn)團隊文化、增強團隊凝聚力的有力武器。

　　2.5建立以人為本的團隊管理和經(jīng)營(yíng)機制。

　　管理講效率，經(jīng)營(yíng)講效益；二者是不同的運行質(zhì)態(tài)，管理關(guān)注上級評價(jià)，對上級負責，經(jīng)營(yíng)關(guān)注質(zhì)量和市場(chǎng)，是創(chuàng )新和發(fā)展；建立以人為本的管理機制，就是變管理為經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)在先，管理在后，管理為經(jīng)營(yíng)服務(wù)，對經(jīng)營(yíng)負責。

　　首先，要建立靈活的學(xué)術(shù)活動(dòng)制度，如按學(xué)科或科研方向組織定期或不定期的學(xué)術(shù)沙龍，逐步形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步凝練研究方向；其次，要厘清團隊負責人與各級P（IPrincipleInvestigator）的關(guān)系，團隊負責人可以是一位積極性高、認真負責的人，而不一定是學(xué)術(shù)水平最高的PI，可按需求設定團隊負責人職數；再次，確保每一名團隊成員有平等的話(huà)語(yǔ)權，能夠發(fā)表學(xué)術(shù)意見(jiàn)或提出建議�？傊�，團隊內部盡最大可能實(shí)現扁平化管理，充分發(fā)揮和調動(dòng)每一位成員的積極性的創(chuàng )造性。

　　3以學(xué)科為基礎的科技創(chuàng )新團隊特征

　　3.1交流與合作是學(xué)科型創(chuàng )新團隊的基本特征。

　　學(xué)科團隊能夠使不同專(zhuān)業(yè)、不同素質(zhì)和專(zhuān)長(cháng)的人員相互合作，誘發(fā)創(chuàng )造力，形成智力疊加和重組，形成人才群落；同時(shí)，通過(guò)團隊間的相互交流與幫助，在科學(xué)理論、實(shí)驗技能、實(shí)驗方法等多方面實(shí)現共享和優(yōu)勢互補，達到事半功倍的效果。

　　3.2最具有持久、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放性質(zhì)的組織。

　　一般情況下，學(xué)科建設是一個(gè)歷久彌新的過(guò)程，不會(huì )因為人員的變遷而發(fā)生太大變化，具有相對的穩定性和持久性；學(xué)科建設是一個(gè)不斷補充新生力量的過(guò)程，青年教師、博碩士研究生是新生力量的主體，這一性質(zhì)決定其是動(dòng)態(tài)的組織；有些科研項目研發(fā)需要吸納不同學(xué)科的人員加入，要打破學(xué)科界限進(jìn)行合作研究，這一性質(zhì)又決定其必須是一個(gè)開(kāi)放性的組織。

　　3.3專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷加強，研究方向相對穩定。

　　學(xué)科建設是一個(gè)學(xué)術(shù)成果累積、沉淀的過(guò)程。在這一過(guò)程中，其團隊成員的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力得到不斷提升，其研究領(lǐng)域不斷深入，其研究方向也得以凝練、確立并持續發(fā)展。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。以學(xué)科為基礎的科技創(chuàng )新團隊能夠很好地解決高等院校內部創(chuàng )新人才資源的整合問(wèn)題，并能使這種模式在絕大多數高等院校中推廣應用，用以解決科研領(lǐng)域中存在的條塊分割、資源分散、分工不明、協(xié)作不力等問(wèn)題，增強高等院�？萍紕�(chuàng )新能力建設。