做一名幸福的語(yǔ)文教師

做一名幸福的語(yǔ)文教師

　　語(yǔ)文教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，以下是小編整理的做一名幸福的語(yǔ)文教師，歡迎參考閱讀！

　　做一名幸福的語(yǔ)文教師1

　　寧靜的夜晚，溫馨的燈光下，嗅著(zhù)手中書(shū)籍散發(fā)出的淡淡的油墨香，心底，溢滿(mǎn)了無(wú)言的感動(dòng)和莫名的幸福。幸福？對，這就是我所追求的幸福生活�；厥鬃约菏�九年的教學(xué)歷程，我依然要說(shuō)，我是一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師。

　　從閱讀中，我感受著(zhù)幸福。

　　我愛(ài)讀書(shū)，不僅讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也讀文學(xué)名著(zhù)，時(shí)文報刊。我讀《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，讀《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，讀《陶行知教育文集》，讀《李鎮西與民主教育》；我讀芳菲落盡的大觀(guān)園，讀豪氣沖天的水泊梁山，讀英雄輩出的三國，讀神魔共舞的西游；我讀《演講與口才》，讀《讀者》，讀《特別關(guān)注》，讀《愛(ài)你》……從閱讀中，我發(fā)現自己，檢查自己，提升自己，超越自己；從閱讀中，我開(kāi)闊了眼界，鍛造了胸懷，陶冶了情操，砥礪了智慧，詩(shī)化了生活。書(shū)中沒(méi)有黃金屋，書(shū)中沒(méi)有顏如玉，書(shū)中沒(méi)有千鐘粟，可是，閱讀，卻讓我時(shí)時(shí)步入桃花源般的人間仙境，它遠離塵世的喧囂，少有凡間的低俗，它讓我時(shí)時(shí)感受著(zhù)真善美醉人的芳香，它使我時(shí)時(shí)沐浴在仁義、誠信、理想、奉獻等耀眼的人性光輝中。

　　從誦讀中，我感受著(zhù)幸福。

　　我愛(ài)讀書(shū)，尤其是有感情地誦讀。古人說(shuō)：“三分文章七分讀”，“涵詠工夫興味長(cháng)”。誦讀，讓我留連忘返，意醉神迷。不管是課內文章，還是課外詩(shī)文，只要是文質(zhì)兼美的篇章，我都喜歡朗朗誦讀，吟詠品味。一遍，兩遍，三遍……一篇，兩篇，三篇……在課堂上讀，在辦公室讀，在校內讀，在家中也讀。誦讀，讓我練就一口字正腔圓的普通話(huà)；誦讀，讓我加深了對文章的理解；誦讀，用聲音、情感打動(dòng)了我的學(xué)生；誦讀，增強了學(xué)生對文章的敏感力和鑒賞力。永遠不會(huì )忘記2008年5月12日汶川地震發(fā)生后，給學(xué)生們誦讀《孩子請抓緊媽媽的手》這首詩(shī)時(shí)的情形，當我哽咽著(zhù)讀完這首飽含血淚的悼亡詩(shī)時(shí)，每一個(gè)孩子都潸然淚下！那一刻，我想，對于生命的可貴，對于人生的意義，他們一定會(huì )有全新的理解！一直清楚記得2008年11月份，在枝城市陸城一中參加宜昌市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽的情形。當我將一首《關(guān)雎》聲情并茂地誦讀出來(lái)時(shí)，課堂上響起了學(xué)生們熱烈的掌聲。猶記得2009年4月份，在宜昌市四中舉行的中考語(yǔ)文復習備考會(huì )上，當我將一篇千字散文《走進(jìn)唐詩(shī)宋詞》有感情地背誦出來(lái)時(shí)，五百多人的會(huì )場(chǎng)上頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。誦讀的佳處，于我，真是妙不可言。

　　從課堂上，我感受著(zhù)幸福。

　　任憑弱水三千，我只取一瓢飲。這一瓢，就是我最鐘愛(ài)的語(yǔ)文課堂。我的語(yǔ)文課堂，是浪漫，感性，詩(shī)意，生機盎然的。我喜歡帶著(zhù)孩子們在文學(xué)的百花園盡情遨游：我們曾和屈原一起質(zhì)問(wèn)蒼天，我們曾與陳涉一道振臂高呼，我們曾隨陶淵明采菊南山，我們曾跟歐陽(yáng)修一齊醉飲滁州。我們欣賞過(guò)西域的雄鷹，東海的潮汐，北國的雪景，南疆的椰林；我們收藏過(guò)春的溫馨，夏的火勢，秋的豐碩，冬的冷峻；我們感受過(guò)孔子的博大，孟子的仁義，諸葛孔明的赤膽忠誠，陸游、文天祥的拳拳愛(ài)國心……在我的語(yǔ)文課堂上，風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。在我的語(yǔ)文課堂上，我和孩子們一起笑談天地今古，苦究字詞句篇。在我的語(yǔ)文課堂上，有擲地有聲的慷慨陳詞，也有皺眉凝眸的苦苦思索，有對文學(xué)大師、語(yǔ)文老師的頂禮膜拜，也有對書(shū)本、對權威、對老師的挑戰和質(zhì)疑……我深深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，深深?lèi)?ài)著(zhù)我的語(yǔ)文課堂，我快樂(lè )著(zhù)孩子們的快樂(lè )，幸福著(zhù)孩子們的幸福。每一節語(yǔ)文課，都是我和孩子們心靈溝通的橋梁，我們在品讀美文的同時(shí)，也在品讀著(zhù)社會(huì )、自然、人生這部大書(shū)。教學(xué)中，我一直踐行著(zhù)“青春語(yǔ)文”“生命語(yǔ)文”的教育理念，潛移默化中，春風(fēng)化雨中，我感受到孩子們在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(cháng)。在一張張洋溢著(zhù)青春氣息的臉龐上，在一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)求知渴望的眼睛里，在一聲聲熱情爽朗的'笑聲里，在舉手間，投足間，我深受感染，雖已過(guò)不惑之年，卻仿佛覺(jué)得自己依然跳動(dòng)著(zhù)一顆年輕的心。

　　從寫(xiě)作中，我感受著(zhù)幸福。

　　我，只是一名平平凡凡、普普通通的語(yǔ)文教師，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，沒(méi)有經(jīng)天緯地的才華，但我，卻有一顆熱愛(ài)生活的率真自然的心，我喜歡用自己笨拙的筆記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教學(xué)心得，師生情誼，街頭美景，親情故事……甜甜的幸福在心中靜靜流淌，樸實(shí)的文字在筆尖盡情揮灑。風(fēng)云任它變幻，塵世任它喧囂，我呢，斗室一間，清茶一盞，好書(shū)一卷，拙筆一枝，坐看庭前花開(kāi)花落，笑對天上云卷云舒。這種悠然自得、恬淡閑適的生活，又有幾人能夠理解、欣賞乃至享受呢？

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　　有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方。其實(shí)，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

　　一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師，應該是學(xué)生精神文化的引領(lǐng)者，閱讀寫(xiě)作的示范者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，是良師，也是益友，是長(cháng)明燈，也是長(cháng)流水，是學(xué)生學(xué)習的合作者，更應該是平等中的首席。

　　我想，一個(gè)舉手投足浸透著(zhù)文化芳香，言談舉止投射著(zhù)生命活力的語(yǔ)文教師，一個(gè)讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的教師，一個(gè)給了自己和諧、歡樂(lè )的心情世界和人生境界的語(yǔ)文教師，她或許不能讓每一個(gè)孩子考試得高分，但他一定會(huì )成為大多數學(xué)生一生中最難忘的教師。這樣的語(yǔ)文教師，還有什么不快樂(lè )、還有什么不幸福呢？

　　美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現是，人類(lèi)可以由改變態(tài)度而改變自己的命運�！闭軐W(xué)家費爾巴哈也說(shuō)，“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周?chē)�只看到幸福的人�！睆拇�，愿你我成為一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師，用幸福的心態(tài)，幸福的方式，從事幸福的事業(yè)。讓你我的行囊中為教育準備好一切：澎湃的激情，寬容的胸襟，迷人的書(shū)香，思考的大腦！

　　夜已深沉，我輕輕合上書(shū)本，枕著(zhù)書(shū)香入眠。睡夢(mèng)中，我依然是一個(gè)——幸福的語(yǔ)文教師。

　　做一名幸福的語(yǔ)文教師2

　　語(yǔ)文老師，內心總是有很多苦楚無(wú)處訴說(shuō)，家長(cháng)忽視、學(xué)生輕視、學(xué)校重視，在這種矛盾的氛圍中談何幸福？其實(shí)非也！語(yǔ)文老師應該學(xué)會(huì )以一棵良好的心態(tài)來(lái)尋找幸福感！

　　作為一名語(yǔ)文老師肩負著(zhù)德育的重任，而語(yǔ)文教材又是德育的良好媒介，當我們和學(xué)生分享一個(gè)人物的生平事跡，能讓學(xué)生得到啟發(fā)，受到震撼，從而影響一個(gè)孩子的思想時(shí)，還有什么幸�？梢院瓦@相比哪？幸福就在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)分享中。

　　每個(gè)人都有自己的小秘密和困惑等，這不是成人的專(zhuān)利，成長(cháng)中的孩子亦是一樣，可是出于某種心理：害怕被嘲笑，擔心家長(cháng)批評等，他們可能會(huì )選擇另外的一種抒情方式，例如寫(xiě)信的形式，這時(shí)候最佳的抒情對象應該就是語(yǔ)文老師了，周記里、日記里、作文里，他們可以隨意抒情，作為一名語(yǔ)文老師可以有如此待遇，難道不幸福嗎？去年冬天的一個(gè)晚自習，我班一個(gè)男生寫(xiě)了個(gè)紙條給我：“老師，我能和你聊聊嗎？”拿著(zhù)紙條看著(zhù)孩子渴盼的眼睛，我們一起走到了寒冷的月下操場(chǎng)，沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就開(kāi)始義憤填膺的抱怨他的女生同桌不可理喻等等罪行，我一看火氣很大，趕緊滅火，然后與他進(jìn)行了一次交心的談?wù)�，月色下他平靜了，我們一起回到安靜的.教室，雖然那晚天氣有點(diǎn)冷，可是我內心是溫暖的，因為學(xué)生對我的信任，雖說(shuō)職業(yè)貧寒可我我感覺(jué)是幸福的！因為幸福就在學(xué)生對老師的信任中。

　　雖說(shuō)學(xué)生不重視語(yǔ)文，可是充滿(mǎn)樂(lè )趣的語(yǔ)文教學(xué)只要老師引導到位，學(xué)生還會(huì )沒(méi)有興趣嗎？我經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習，小疑則小進(jìn)；大疑則大進(jìn)�！逼綍r(shí)的教學(xué)中我會(huì )特意設置一些疑問(wèn)讓學(xué)生爭論，有時(shí)候為了一個(gè)小問(wèn)題可以爭論一節課，看似耽誤了時(shí)間，實(shí)則不然，俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工�！睂W(xué)生為了爭得一個(gè)高低勝負，勢必開(kāi)動(dòng)腦筋深入思考，甚至還會(huì )回家查找資料，主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文，爭論的如此良好效果，不是事半功倍嗎？有時(shí)課堂上我會(huì )特意把某個(gè)字音讀錯，給學(xué)生留下糾錯的機會(huì )，而且我及時(shí)表示感謝，順便拽文兩句：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！弊屧�(shī)詞更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生對語(yǔ)文的重視，可見(jiàn)幸福就在平時(shí)教學(xué)的疑問(wèn)中。

　　羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蔽蚁胝f(shuō)“語(yǔ)文中不是缺少幸福，缺少的的是一顆尋找幸福的良好心態(tài)！”讓我們懷揣良好的心態(tài)做一名幸福的語(yǔ)文老師！于細微處發(fā)現精致，于平凡處發(fā)現偉大！

　　做一名幸福的語(yǔ)文教師3

　　我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而，我要在書(shū)海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要豐厚自己的底蘊，讓孩子們棲息在我詩(shī)意的課堂。做一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師，是我今后不變的追求。

　　還記得20XX年9月我們一行七人赴上海學(xué)習的情景。在九月十七、十八、十九日三天時(shí)間內，在浦東新區海桐路尚德試驗學(xué)校的大會(huì )堂里，可以說(shuō)是專(zhuān)家云集、群星璀璨。他們淵博的才學(xué)，詩(shī)意的課堂，點(diǎn)燃了我塵封已久的心靈，使我突然有了股要做名師的沖動(dòng)。那次遠行對我而言，與其說(shuō)是學(xué)習名師的教學(xué)技藝，不如說(shuō)是對我心靈的一次徹底的洗禮。當看到來(lái)自大江南北、長(cháng)城內外的老師們簇擁著(zhù)全國特級教師于永正簽名、握手、合影時(shí)，我深深地感到，做一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師是多么的幸福！

　　在以后的日子里，《中國教師》《人民教育》等全國核心期刊，我有空必讀�！督o教師的建議》《葉圣陶文集》成了我的摯友。在書(shū)中，我結識了許多全國著(zhù)名特級教師和教育專(zhuān)家——于永正老師行云流水的課堂教學(xué)，竇桂梅老師執著(zhù)的努力、燃燒的`激情；王菘舟老師睿智的教學(xué)、詩(shī)意的課堂……這一切的一切，都深深地觸動(dòng)了我的心靈，激起了我對他們的敬慕和向往。我常登陸他們的網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注他們的活動(dòng)，拜讀他們的文章，參與他們的論壇……他們傳遞給我教改的信息，陶冶著(zhù)我愛(ài)生的情懷，饋贈給我教育的智慧。從中，我找到了自信，堅定了信念——我要做一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師！向斯霞那樣，象謝瑞那樣，雖然，無(wú)情的歲月讓他們容顏蒼老，可滿(mǎn)腹的經(jīng)論使他們青春永駐。也許，我的愿望不能實(shí)現，但我前行的腳步不會(huì )停止。

　　當然，閱讀僅囿于語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，那所得就非常有限。我的歷史、地理知識可以說(shuō)是很薄弱的，今后我一定要盡可能廣泛涉獵歷史、地理、哲學(xué)、美學(xué)甚至自然科學(xué)等，這大概就和蜜蜂采蜜一個(gè)道理吧。我想，底蘊也好，學(xué)養也罷，皆出于此。

　　有人說(shuō)：“讀寫(xiě)乃生命成長(cháng)之雙翼”。閱讀是吸收、積累，寫(xiě)作則是自我吸收積累的外化。平常，因為生性疏懶，我常以忙為借口，只注重了讀，而忽視了寫(xiě)。其實(shí)，寫(xiě)作更是教師自我成長(cháng)的階梯。作為一名教了十四年語(yǔ)文的中年老師，我飽嘗了語(yǔ)文教師的艱辛與不易：白天要盡教師之勞，晚上要盡家庭之責，讀書(shū)寫(xiě)作的時(shí)間少之又少！但誰(shuí)讓我們?yōu)槿藥�？我們別無(wú)選擇。我想：如果日復一日，疏于寫(xiě)作，不僅會(huì )喪失語(yǔ)文教師的優(yōu)勢，而且我們將遺憾地看到在勤勤懇懇、任勞任怨、忙忙碌碌年復一年之后，除了一些久積塵封的備課筆記本之外，還能留下些什么？做一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師，一定要勤于筆耕、擅于動(dòng)筆！在今后的工作中，我要捕捉教學(xué)中的點(diǎn)滴，記下教學(xué)中的得失，使自己盡快成長(cháng)。

　　當然，我清楚地知道，做一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師要求是很高的，如：一筆好字、一表人才、一手好文章、一口普通話(huà)、滿(mǎn)腔激情……我也很清楚自己離“詩(shī)意的語(yǔ)文教師”還有很大差距，但我堅信：快樂(lè )就在向著(zhù)目標奮進(jìn)的串串腳印里，腳總比路長(cháng)。這也是我想起了艾青的一句詩(shī)：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！�