民辦院校工商管理論文

關(guān)于民辦院校工商管理論文

　　一、改革課程體系設置

　　民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)現行的課程結構體系設計不夠完善。大多數民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強調理論知識的灌輸，專(zhuān)業(yè)覆蓋面狹窄；實(shí)踐技能訓練體系建設有待成熟、完善，對學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系可以做出如下改革。

　　1.改變課程結構，設計基于能力培養的教學(xué)體系。

　　重新審視某些課程開(kāi)設的必要性�？疾煸�有課程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規定學(xué)時(shí)總數的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門(mén)計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統等，并將大學(xué)生計算機基礎（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫(xiě)畢業(yè)設計之前；適當開(kāi)設拓寬視野、開(kāi)拓思路類(lèi)的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設置在總學(xué)時(shí)的20%以上，核心課程總數在10～12門(mén)左右，傳授本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導和控制的基本理論和方法，培養學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向學(xué)生提供充足且必要的專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣；在課時(shí)、學(xué)分的安排上向模擬實(shí)驗、項目訓練、案例討論、職場(chǎng)訓練等實(shí)踐訓練環(huán)節傾斜。

　　2.增加案例教學(xué)。

　　現階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有效果的尷尬局面。為了改變這種現狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類(lèi)精品課程，在理論授課的基礎上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)互動(dòng)效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟與管理類(lèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結合教材內容將適合的案例用淺顯易懂的語(yǔ)言向學(xué)生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實(shí)際相結合，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外知識。

　　3.加強實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。

　　現階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實(shí)踐經(jīng)驗，為了解決這一問(wèn)題，民辦院校就必須在實(shí)踐和實(shí)訓教學(xué)環(huán)節下功夫。首先，對于實(shí)踐環(huán)節，民辦院校應該繼續貫徹校企合作的方針�，F階段校企合作這項方針在執行過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如應屆學(xué)生數量眾多，對口企業(yè)規模過(guò)小，無(wú)法承擔學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)；多數學(xué)生對實(shí)習不重視，最常見(jiàn)的現象就是隨便找單位蓋一個(gè)章，自己給自己放假。相當一部分民辦院校的工商管理專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習基地，幾周的實(shí)習最終體現在一本實(shí)習手冊，教師無(wú)法考證學(xué)生究竟有沒(méi)有去實(shí)習，實(shí)習的過(guò)程如何。為了解決這一問(wèn)題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長(cháng)期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習生（學(xué)院必須嚴格設定實(shí)習生的標準，如平均分數在85分以上，無(wú)掛科、作弊記錄等），待一年實(shí)習期結束后，可轉正為正式員工。同時(shí)，教師必須和企業(yè)人力資源部門(mén)管理實(shí)習生的負責人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習生的動(dòng)態(tài)。這樣既可以確保工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問(wèn)題。其次，對于實(shí)訓環(huán)節，民辦院校應該找到適合自身的特色實(shí)訓課。在一些民辦院校中，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的實(shí)訓課程相對其他專(zhuān)業(yè)尤其是機械、計算機等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較少，只開(kāi)設了ERP實(shí)訓、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)調查與實(shí)踐等幾門(mén)實(shí)訓課程，但這幾門(mén)課程其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也同樣設置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實(shí)訓課的設置缺乏自身特色。誠然，ERP實(shí)訓確實(shí)是一個(gè)比較有特色且實(shí)用性較強的課程，不論是沙盤(pán)ERP還是電子ERP，都能夠調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們在實(shí)際操作的過(guò)程中了解企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)環(huán)節的銜接，但在課程開(kāi)設的過(guò)程中，尤其是沙盤(pán)ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時(shí)，大多數學(xué)生感覺(jué)ERP課程更多的像一場(chǎng)大富翁游戲，很難將它與未來(lái)工作聯(lián)系到一起，這說(shuō)明教師在上課的過(guò)程中缺乏對學(xué)生的引導。因此，對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，民辦院校應該在實(shí)訓課程的設置上更注重“應用性”，比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統軟件等更加具有實(shí)用性的應用軟件，開(kāi)設實(shí)訓課程，增加實(shí)訓學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠學(xué)到一門(mén)真正的有特色的技術(shù)，在人才市場(chǎng)的競爭中積攢優(yōu)勢。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專(zhuān)業(yè)更加適應社會(huì )、適應市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時(shí)對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質(zhì)的工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才，從而提高本專(zhuān)業(yè)人才的相對競爭力。