對高中生物教材改革的探討

對高中生物教材改革的探討

　　一、教材觀(guān)問(wèn)題

　　自從印刷術(shù)發(fā)明之后，人類(lèi)的知識得以保存和傳授，因此，傳統的觀(guān)點(diǎn)把教材當作“知識倉庫”。用“倉 庫”的觀(guān)點(diǎn)編寫(xiě)的教材，結合“唯師”、“唯書(shū)”、“唯分數”的教育體系，使教材的功能偏重于教的方面， 培養的學(xué)生是高分低能的“書(shū)庫”。學(xué)生只會(huì )死記書(shū)上定論的東西，研究，研究、實(shí)驗等能力十分缺乏。

　　隨著(zhù)社會(huì )向前發(fā)展，教材的性質(zhì)及功能不可避免地發(fā)生了一些重大變化。就功能而言，教材從單一的知識 倉庫變?yōu)榇龠M(jìn)教和學(xué)的媒介；就形式而言，從單純強調學(xué)科知識變?yōu)榧骖檶W(xué)生智力、能力及品德發(fā)展；就信息 系統性而言，教材包含了課文、圖表、作業(yè)、實(shí)驗、實(shí)踐五大系統。正因為教材的性質(zhì)及功能發(fā)生了重大變化 ，傳統的教材現已不適應。所以，建立新的教材觀(guān)，用新的教材觀(guān)來(lái)指導教材的編寫(xiě)，應該提到議事日程上來(lái) 。

　　二、教材中的插圖問(wèn)題

　　實(shí)踐證明，文字描述配以有關(guān)的圖形，對生物的學(xué)習是很有幫助的，生物論文《對高中生物教材改革的探討 論文》。

　　一般來(lái)說(shuō)，教材中的插圖應有以下幾種：①有助于說(shuō)明生物結構的模式圖。②用以解釋生理過(guò)程的示意圖 。③描述操作方法的說(shuō)明圖。④實(shí)物照片（包括顯微攝影照片）。⑤用來(lái)作為習題和思考題的圖。⑥趣味性的 幽默畫(huà)。⑦幫助記憶的連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)。

　　我國現行的高中生物教材的插圖比８５年版的教材有所增加，但與日本、新西蘭等國的生物教材相比，還 有很大差距。日本的中學(xué)生物教材中的插圖很有特色，對于教材中重要的文字都配以幽默有趣的圖畫(huà)，既引起 學(xué)生注意，又避免了說(shuō)教，生動(dòng)有趣。新西蘭生物教材也很注重插圖的趣味性，與農、林、牧、漁、醫藥衛生 聯(lián)系相當緊密。這些國家的生物教材插圖之多，超過(guò)了教材總篇幅的一半，而且彩色插圖占有一定的比例。

　　三、教材中的文字問(wèn)題

　　筆者對本校高二年級１２３名學(xué)生通過(guò)印發(fā)不記名的調查表，對他們學(xué)習生物的情況作了一個(gè)調查，除兩 名學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)調查表外，其他１２１名學(xué)生都認真填寫(xiě)了調查表。