基礎醫學(xué)課程實(shí)驗設計論文

有關(guān)基礎醫學(xué)課程實(shí)驗設計論文

　　自1998年以來(lái)，我國研究生招生規模日益擴大，招生數量每年約遞增２５％～３０％。面對來(lái)不斷擴大的研究生隊伍，如何有效地探索和發(fā)展研究生教育，同時(shí)穩步提高研究生培養質(zhì)量，成為我國研究生教育工作的重點(diǎn)。面對社會(huì )的迅速轉型和研究生教育規模的急劇擴張，要保證研究生的培養質(zhì)量，培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的高級人才，對當前的研究生培養模式進(jìn)行改革勢在必行［１］。目前教育部正在實(shí)施“研究生教育創(chuàng )新計劃”，對研究生人才培養模式的探討是這項改革工程的一個(gè)重要內容，因為人才培養模式科學(xué)與否，直接影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量［２］。

　　１．國內現狀及存在的問(wèn)題

　　基礎醫學(xué)是醫學(xué)教育與研究的基石，基礎醫學(xué)研究生課程教育教學(xué)是國家培養高層次醫學(xué)人才的必由途徑。研究生基礎醫學(xué)階段創(chuàng )新性人才培養的目標是：培養具備扎實(shí)的基礎理論功底、具備自主進(jìn)行醫學(xué)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng )新的能力、具備在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行廣泛探索的能力的研究生［３］。然而與創(chuàng )新性人才培養的要求相比，基礎醫學(xué)研究生培養卻面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。

　�。保�１實(shí)驗創(chuàng )新能力基礎薄弱

　　研究生生源情況堪憂(yōu)，實(shí)驗創(chuàng )新能力基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學(xué)研究實(shí)驗計劃的能力欠缺。隨著(zhù)當前研究生招生規模不斷擴大［４］，導致生源質(zhì)量下降，特別是很多研究生實(shí)驗能力欠缺，綜合利用多學(xué)科知識的意識和能力不足，在較短的基礎階段學(xué)習之后，許多研究生自主設計和不斷修訂本完善科學(xué)研究實(shí)驗計劃的水平不強，難以獨立完成課題論文設計或設計水平不高。另外，近年來(lái)由于就業(yè)壓力和收入差距，許多優(yōu)秀畢業(yè)生更多地選擇了臨床學(xué)科，選擇基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生數量不斷下降，同時(shí)其它醫學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生在基礎階段課程學(xué)習中也普遍存在著(zhù)“輕基礎、重臨床”的觀(guān)念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫學(xué)基礎學(xué)科研究生的生源質(zhì)量，也顯著(zhù)地影響了基礎醫學(xué)課程的教學(xué)效果。

　�。保�２課程設置、教學(xué)內容和方式不合理

　�。ǎ保┱n程設置和教學(xué)內容不合理。研究生階段的課程與本科階段部分課程類(lèi)同，內容重復，各課程之間的交叉互通不足。例如：為研究生開(kāi)設的生物化學(xué)課程、計算機基礎等課程，講述的內容許多都與本科階段學(xué)習的內容相似�；�礎理論課教學(xué)占據的時(shí)間較多，研究生培養需要的實(shí)踐教學(xué)訓練時(shí)間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實(shí)驗體系，不利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識和方法進(jìn)行研究。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，吸收學(xué)科新進(jìn)展、新成果、新技術(shù)不夠。這些課程對學(xué)生缺乏新鮮感，不能吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，這實(shí)際上造成了極其嚴重的時(shí)間和精力浪費。

　�。ǎ玻┭芯可�教學(xué)的方式和手段單一，研究生仍處于被動(dòng)學(xué)習。研究生教學(xué)方式與本科階段類(lèi)同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動(dòng)很少，無(wú)法體現研究生在學(xué)習中的主體地位。研究生的學(xué)習始終是比較被動(dòng)的，這就無(wú)法為學(xué)生提供深層次思考的空間，不利于培養研究生獨立思考和進(jìn)行實(shí)驗設計的能力。大多數教學(xué)內容局限于課本，書(shū)本以外的知識涉及不足，引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自我學(xué)習的能力仍需加強。

　�。ǎ常�對研究生的科研和實(shí)驗能力訓練不足。設計和完成研究生畢業(yè)論文是研究生在校期間必須經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程。由于研究生自身的原因、學(xué)位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學(xué)術(shù)氛圍等各方面因素的影響，大多數學(xué)生的實(shí)驗能力、科研素質(zhì)得不到培養，獨立設計和完成研究任務(wù)的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養質(zhì)量，必須使研究生科研素質(zhì)和科研水平得到訓練和提高。

　�。ǎ矗┤狈�滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗和科研能力培養的實(shí)驗平臺和師資隊伍。創(chuàng )新型研究生培養的核心內容是提高研究生的實(shí)踐和科學(xué)研究水平，這些都離不開(kāi)高層次的研究實(shí)踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫學(xué)教學(xué)由于課程設置的緣故，多數實(shí)驗教學(xué)工作仍然依托本科生階段的教學(xué)中心完成，受實(shí)驗平臺和師資隊伍的限制，大多數實(shí)驗內容仍以驗證性實(shí)驗為主，缺乏設計性實(shí)驗內容，很難達到培養學(xué)生科研創(chuàng )新能力的效果。

　�。ǎ担┙虒W(xué)效果考核評價(jià)制度不科學(xué)。對基礎醫學(xué)課程學(xué)習情況的考核還不完善，大多數課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗學(xué)生自主設計實(shí)驗和解決問(wèn)題能力的形成性考核方式還沒(méi)有形成。沒(méi)有一套科學(xué)合理的考核制度，就難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現基礎醫學(xué)的教學(xué)目標。因此非常有必要建立一套能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性的考評機制。

　�。ǎ叮┭芯可鷪F隊意識和學(xué)術(shù)道德規范的教育效果不佳。良好的學(xué)風(fēng)和高尚的學(xué)術(shù)道德，是研究生必備的思想素質(zhì)。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界抄襲、剽竊、造假的事件屢屢發(fā)生，給研究生培養帶來(lái)了很大的負面影響。教育研究生自覺(jué)維護學(xué)術(shù)道德，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，強化學(xué)術(shù)誠信意識，已經(jīng)成為研究生教育不可或缺的重要內容。如何在基礎醫學(xué)教學(xué)中有效的將學(xué)術(shù)道德規范教育與研究生實(shí)驗技能培養相結合，使研究生學(xué)術(shù)誠信教育真正生效，是我們應著(zhù)力研究的內容。

　　２．基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生基礎醫學(xué)課程體系改革與實(shí)踐

　　研究生教育改革要整體設計，分步推進(jìn)。充分調研，綜合分析當前教育培養模式中方面存在的主要問(wèn)題及其成因。通過(guò)對當前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪(fǎng)談，征求他們對當前的基礎醫學(xué)教育培養的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關(guān)內容的意見(jiàn)和建議，發(fā)現存在的主要問(wèn)題，并進(jìn)行深入的原因分析；在此基礎上，對研究生培養過(guò)程進(jìn)行系統的改革；要加強產(chǎn)學(xué)研合作，與科研機構和就業(yè)單位建立多渠道、多形式的緊密合作關(guān)系。

　�。玻�１改革基礎醫學(xué)教學(xué)的課程設置

　　總體設想是，以當前社會(huì )發(fā)展對高層次人才需求為出發(fā)點(diǎn)，在強化研究生自主設計實(shí)驗和科研創(chuàng )新為目的，改革現有的基礎醫學(xué)教學(xué)課程體系。課程體系建設中，逐步優(yōu)化研究生課程學(xué)習時(shí)間，優(yōu)化理論與實(shí)驗教學(xué)時(shí)間分配，縮減理論授課課時(shí)，增加實(shí)驗學(xué)時(shí)。探索按照學(xué)科門(mén)類(lèi)相近的原則集中授課節約授課時(shí)間的新方式，縮短基礎醫學(xué)課程學(xué)習時(shí)間為８個(gè)月，使研究生盡早完成基礎醫學(xué)課程學(xué)習，將更多的精力投放科研實(shí)踐中，實(shí)現研究生早進(jìn)實(shí)驗室、早完成實(shí)踐培訓，多出成果、多出人才的培養目標。在基礎課程教學(xué)中，以問(wèn)題教學(xué)為主，注重各專(zhuān)業(yè)知識的橫向聯(lián)系，突出知識的高、精、深。定期進(jìn)行調研分析，對于今年來(lái)選課人數少或學(xué)生評價(jià)差的課程逐步取消，同時(shí)根據最新進(jìn)展及時(shí)開(kāi)設部分前沿性課程，如：蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)技術(shù)等重大技術(shù)的實(shí)驗技能課程，為學(xué)生進(jìn)入科研階段打下扎實(shí)的知識和技能基礎。

　�。玻�２強化實(shí)驗實(shí)踐課程體系建設

　　沒(méi)有高水平的科學(xué)研究，要培養出高質(zhì)量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創(chuàng )新的研究生實(shí)驗課程體系，突出對研究生實(shí)驗技能和自主設計實(shí)驗能力的培養成為改革探索的重要內容。研究生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個(gè)層次的實(shí)驗教學(xué)平臺。第一層次的實(shí)驗為基礎性實(shí)驗內容，關(guān)注ＰＣＲ、細胞培養、ＳＰＦ動(dòng)物飼養、實(shí)驗動(dòng)物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。第二層次的實(shí)驗為整合性實(shí)驗，依托機能學(xué)、形態(tài)學(xué)、分子醫學(xué)等教學(xué)中心開(kāi)設，綜合性實(shí)驗打破單一課程界限，按照學(xué)科相近的原則上重組實(shí)驗內容，由教學(xué)團隊給定研究?jì)热�，學(xué)生自主設計，導師組修訂完善后，采用小班制歷經(jīng)２－３月由學(xué)生以自組團隊方式完成，實(shí)驗里程和最后結果由實(shí)驗室監督并給出成績(jì)。第三層次的實(shí)驗主要依托研究生科技計劃項目、省校級重點(diǎn)學(xué)科（實(shí)驗室）開(kāi)放基金項目等進(jìn)行，由研究生組成團隊自主設計研究?jì)热�、尋找合作導師�?lián)合申請，獲批后按照項目管理模式進(jìn)行，研究主要依托省校級重點(diǎn)學(xué)科（實(shí)驗室）完成，須提交研究結題報告和發(fā)表文章，成績(jì)納入實(shí)驗成績(jì)。為了達到培養研究生自主創(chuàng )新能力，研究生實(shí)驗內容設置以整合性和設計、創(chuàng )新性實(shí)驗為主，兩者實(shí)驗內容分別占到４０％和３０％。

　�。玻�３改革教學(xué)模式與方法

　　為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學(xué)中改變以往教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)參與的情況。課程教學(xué)由以傳授己有知識和成果為主要內容的傳授性教學(xué)方式，向以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為主要特征的研究性教學(xué)方式轉變。變課程教學(xué)的單向灌輸方式成為研究生主動(dòng)學(xué)習和教師課堂講授相結合、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，鼓勵各課程采用啟發(fā)式、講座式、研討式的教學(xué)方式，基礎教學(xué)密切聯(lián)系臨床實(shí)踐和學(xué)科前沿進(jìn)展。各基礎醫學(xué)課程教學(xué)在側重于傳授式教學(xué)方式的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。各課程均開(kāi)設一定比例的講座式、研討式教學(xué)內容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學(xué)的同時(shí)，學(xué)院還集全院師資力量開(kāi)設一系列學(xué)術(shù)前沿講座和文獻綜述類(lèi)課程，以計算學(xué)分和成績(jì)的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學(xué)術(shù)視野的討論，不斷提高研究生的學(xué)術(shù)水平。在介紹課程最新研究進(jìn)展時(shí)，在介紹常見(jiàn)實(shí)驗方法的基礎上，重點(diǎn)培養學(xué)生如何追蹤國內外本學(xué)科的研究進(jìn)展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環(huán)節還包括對實(shí)驗結果的分析。因此我們在教學(xué)中也將非常重視以實(shí)驗結果中表格和圖片為導向的教學(xué)，在專(zhuān)題講座和論文匯報中強調實(shí)驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學(xué)習如何解讀實(shí)驗結果的同時(shí)，逆向式培養研究生對實(shí)驗方法的了解�？傊�，只有通過(guò)調動(dòng)研究生學(xué)習和研究的主動(dòng)性與積極性、促進(jìn)研究生科研認識與實(shí)踐能力的提高，才能使課程教學(xué)成為訓練研究生創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力的舞臺，實(shí)現研究生課程教學(xué)的目標。

　�。玻�４加強師資隊伍建設

　　課程教學(xué)質(zhì)量高低，與研究生教師的學(xué)術(shù)水平、科研能力和教學(xué)方法有著(zhù)重要的關(guān)系。項目進(jìn)展期間，我們將圍繞課程教學(xué)加強師資隊伍建設，提高教師的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)素養、教學(xué)和研究水平；嚴格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來(lái)，選用有經(jīng)驗的教師承擔研究生課程的教學(xué)，提高教師隊伍的教學(xué)水平；通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量考核，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的不斷提高；引進(jìn)激勵和競爭機制，充分調動(dòng)教師的教學(xué)和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［５］。

　�。玻�５完善和建立研究生學(xué)習效果的綜合考評體系

　　深化基礎醫學(xué)研究生教育教學(xué)的改革還應包括靈活選擇考核方式。改變單一評價(jià)方式，建立多維考評方式，改變以往的終結性評價(jià)一錘定音為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的形成性評價(jià)。根據課程性質(zhì)選擇包括卷面考試、研討報告、實(shí)踐項目報告、自學(xué)作業(yè)、論文、答辯等在內的多種評價(jià)方式�？荚嚪绞娇刹扇￠]卷或開(kāi)卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過(guò)課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國內外的學(xué)術(shù)前沿，拓寬知識面。利用技能實(shí)驗考試驗證學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)答辯的方式培養學(xué)生匯報、做圖、應對挑戰等綜合素質(zhì)。

　�。玻�６強化研究生的學(xué)術(shù)道德規范和科研誠信意識

　　在基礎醫學(xué)教學(xué)和實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節都注重突出對研究生加強學(xué)術(shù)道德規范和科研誠信意識的引導，將遵守學(xué)術(shù)道德規范納入研究生理論與實(shí)驗課程學(xué)習的每一個(gè)考核環(huán)節中，通過(guò)在科研素質(zhì)培養中加入典型案例，使研究生認識到堅守學(xué)術(shù)道德規范在事業(yè)生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴謹的科學(xué)態(tài)度對待和處理科學(xué)問(wèn)題。

　　３．結束語(yǔ)

　　本文針對當前基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在科學(xué)研究，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)方面存在的不足，按照高質(zhì)量、高層次基礎性人才的培養目標［６］，摸索出一套成熟的、切合實(shí)際的、具有較好示范作用的、創(chuàng )新型基礎醫學(xué)研究生教學(xué)新模式。通過(guò)本項目進(jìn)行的改革和探索，致力于形成以能夠顯著(zhù)提升研究生自主設計實(shí)驗能力的新的教學(xué)體系，以完善的課程內容、平臺建設和師資隊伍建設保障研究生培養的質(zhì)量和水平，為相關(guān)類(lèi)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)研究生培養的改革提供可以借鑒的依據。