課文藥的教學(xué)設計

課文藥的教學(xué)設計

　　一、課前準備

　　1．老師在班級網(wǎng)絡(luò )平臺上開(kāi)辟[《藥》自主研討區]，發(fā)布學(xué)習公告：

　　請大家認真研讀文本，歡迎從小說(shuō)的主題、小說(shuō)的人物、小說(shuō)的情節、小說(shuō)的結構、小說(shuō)的語(yǔ)言……各個(gè)方面進(jìn)行分析、感悟、探討、質(zhì)疑！請寫(xiě)出你們的心得，按規定時(shí)間提交作業(yè)并自由點(diǎn)評其他同學(xué)作業(yè)。

　　2．老師整理學(xué)生研讀成果和疑難問(wèn)題，提煉精華帖發(fā)送到平臺展示（限于篇幅，保留綱要而略去具體內容）：

　　A．個(gè)性鮮明的總體感受。（涵蓋環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、獨特氣息、情感色彩、復雜含義等方面）

　　B．對小說(shuō)主旨的自主研討。

　　C．對標題含義的自主研討。

　　D．對寫(xiě)作構思的自主研討。

　　E.對各部分內容的自主質(zhì)疑、研討。

　　F.對小說(shuō)線(xiàn)索、取名、稱(chēng)呼、藝術(shù)技巧的自主研討。

　　G.對魯迅創(chuàng )作風(fēng)格的自主研討。

　　二、課堂討論（一課時(shí)）

　　老師組織學(xué)生研討，點(diǎn)撥被學(xué)生忽略的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生就如下問(wèn)題展開(kāi)討論：

　　A．“買(mǎi)藥”一節：結尾語(yǔ)句有著(zhù)怎樣的含義？

　　B．“吃藥”一節：小栓的幾次咳嗽有何作用？

　　C．“議藥”一節：為什么說(shuō)阿義可憐？“瘋了”一詞出現幾次？有什么特殊效果？

　　D．“上墳”一節：開(kāi)頭段的環(huán)境介紹有何目的？人物心理的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉”的含義及作用何在？

　　E．就《藥》的主題、主人公、藝術(shù)特點(diǎn)等各抒己見(jiàn)。

　　三、網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)評（一課時(shí)）

　　教師布置思維拓展練習，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行自由點(diǎn)評。

　　活動(dòng)要求：從與小說(shuō)《藥》相關(guān)聯(lián)的人、事、物、景等中，任意選擇一個(gè)角度加以點(diǎn)評。

　�。ㄒ唬┚�彩點(diǎn)評示例

　　1．吳雙：紅與黑——《藥》之色彩點(diǎn)評

　　“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍的天……兩個(gè)人都悚然的回過(guò)頭，只見(jiàn)那烏鴉張開(kāi)兩翅，一挫身，直向著(zhù)遠處的天空，箭也似的飛去了……”

　　沒(méi)有多余的敘述累贅。就是在這陰暗昏沉的天色里，革命者的熱血，蘸血的饅頭，小栓的死，凄寂的墳頭……故事開(kāi)始了，結束了。像無(wú)聲的黑白電影在泛黃的幕布上晃著(zhù)，觀(guān)者無(wú)聲，倒吸一口冷氣。

　　《藥》給我的一大感觸就是具有極大的視覺(jué)沖擊力。厚重的畫(huà)面感似乎沉在本已深刻的文字下面，托起小說(shuō)濃重的情感氛圍，深沉地，耐人尋味。

　　故事發(fā)生的地點(diǎn)無(wú)疑是隱晦的，壓抑的，仿佛還有一股腐朽的霉味隱約彌漫：烏藍的天，青白的光，灰白的路，渾身黑色的人，黯淡的金字，分外寒冷的清明，青白的小花。就像放映機的鏡頭無(wú)聲地播放，微微顫抖著(zhù)，冰冷而陰郁。也就是在這樣的畫(huà)面里，老栓的畏縮愚昧，華母的膽怯無(wú)知，康大叔的無(wú)情愚蠢，世人的麻木奴性等等，一步一步在眼前展開(kāi)，就像一個(gè)又一個(gè)陰影，由遠到近，聚集著(zhù)，幽靈一樣無(wú)聲飄來(lái)，一個(gè)接一個(gè)穿過(guò)你的心，不禁又冷又怕。

　　然而突然，在整篇昏暗的色調里，迸越出唯一的亮點(diǎn)——紅，紅黑，紅白，只屬于革命者。就像電影《辛德勒名單》里恐慌的黑白世界中那點(diǎn)紅色的小小身影一樣，如此強大的視覺(jué)沖擊，“砰”地一下抓住你的雙眼。那是黑夜中的一團火，盡管只微弱地閃爍，但絕對讓人震撼，就像一股力量撞進(jìn)你的胸口。然而馬上，它又被寒冷吹去，只覺(jué)得比剛才更冷。

　　吃人的世界是多么隱晦冰冷，難以反抗。那樣一苗火焰，有跳躍而出的力量，有震撼人心的能力，但被陰霾籠罩的世界又有多少空隙與時(shí)間讓你閃光，更何況這鮮紅還會(huì )被人嘲笑，被人吃掉，被親人誤解。

　　紅與黑的對比，只見(jiàn)那，黑的更黑，冷的更冷。

　　于是，故事的開(kāi)頭是烏藍的天；故事的結尾是漆黑的烏鴉。仿佛從沒(méi)有過(guò)一抹鮮亮。

　　然而真的是這樣嗎？不！我們的記憶里分明閃爍著(zhù)那筆鮮紅。是的，正是這樣，此時(shí)我們才可安心地生活在歷史新的一頁(yè)。這是老栓與夏母不曾想到的，卻是夏瑜與魯迅一生追求的。

　　有了這樣的感受，老師還需要機械地分段歸納段落大意，重復累贅地逐字逐句講析嗎？

　　2．張惜：悲哀的希望

　　我覺(jué)得魯迅的這篇小說(shuō)，寫(xiě)了一些“所謂的希望”。文中的藥，即人血饅頭是小栓治愈癆病的“希望”，小栓全家乃至所有的老百姓都對這個(gè)“希望”深信不疑。小說(shuō)開(kāi)頭老栓的一切行動(dòng)都是為著(zhù)這個(gè)“希望”。并且魯迅先生把人物活動(dòng)的時(shí)間安排得恰到好處，由半夜寫(xiě)到黎明，再到天亮，“灰白的路漸漸看得分明”，“希望”也由渺茫漸漸變得明朗。

　　希望，也是一種病，很厲害的病。讓幾乎所有人懷著(zhù)虔誠去企盼某種虛幻的力量。盲目的希望讓愚昧的大眾顯得更加無(wú)知和可悲。在小說(shuō)的最后一節，描寫(xiě)夏四奶奶看到夏瑜墓上的花環(huán)時(shí)，也寫(xiě)了這種“希望”。一個(gè)革命者的母親，也一樣是愚昧民眾中的一員。唉，在迂腐的大眾思想的濁流中，理性、革命是那么孤立和渺小。

　　魯迅是不相信希望的，可他為什么還是寫(xiě)了那墓上的花環(huán)？是對革命者的敬意，還是真的隱約看到了一絲希望？魯迅懷著(zhù)質(zhì)疑寫(xiě)下了這層真正的希望，懷著(zhù)批判寫(xiě)下了那毫無(wú)希望的希望，都在《藥》的故事里。

　　有了這樣的思想認識，老師還能自以為深刻地“傳授”作品主旨嗎？

　　3．賈佳：中國百姓的“膽”

　　魯迅的文章無(wú)意間就流露出了對愚弱的中國百姓的哀與怒。魯迅筆下的中國百姓戰戰兢兢，膽小如鼠：正在專(zhuān)心走路，就“忽然吃了一驚”；幾個(gè)大漢一站就能使老栓“縮小了一半”；一聲叫便嚇得“悚然地回頭”。讓人看了可笑，可嘆。