課文大自然的啟示的教學(xué)建議

課文大自然的啟示的教學(xué)建議

　　這是一篇略讀課文，學(xué)生在前面已學(xué)習過(guò)內容或主題相似的課文，并正在進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)，因而教師要善于引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，不斷提高自學(xué)能力。根據不同的教學(xué)條件，以下兩種教學(xué)思路供參考選用。

　　其一：

　�。�1）讀讀拼拼。通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

　�。�2）讀讀說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩篇短文的大意�！丁按驋摺鄙�林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）。

　�。�3）讀讀畫(huà)畫(huà)。畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句，在句子旁批注自己的感受。

　�。�4）讀讀議議。全班交流感受最深的語(yǔ)句，教師適機點(diǎn)撥學(xué)生難理解的語(yǔ)句，引導交流從文中受到的啟發(fā)。如，聯(lián)系上下文、結合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！睂ⅰ丁按驋摺鄙�林》中最后一段“吃、咬、鉆、毀”四字調換位置后與原文對照來(lái)培養語(yǔ)感；拓展、交流資料，進(jìn)一步了解“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，造出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，更深入地體會(huì )到“生物真是人類(lèi)的好老師”；還可議議為什么這篇課文既有課題又有小標題，感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　�。�5）讀讀寫(xiě)寫(xiě)�？梢猿瓕�(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句，可以寫(xiě)一段自己的感想，還可以寫(xiě)一段話(huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng )意，培養創(chuàng )造性思維。

　　其二：

　　1.如果有條件，可采用網(wǎng)絡(luò )條件下的閱讀教學(xué)模式。教師設計制作圖文并茂的專(zhuān)題性網(wǎng)絡(luò )課件，可包括相關(guān)新聞、學(xué)習提示、飛機與輪船的設計、仿生學(xué)小資料、動(dòng)物特性、探討平臺（討論疑問(wèn)、抒寫(xiě)感想）等，借助教師創(chuàng )設的網(wǎng)絡(luò )資源，將文本的學(xué)習與學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行超文本閱讀結合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程可以安排為：聽(tīng)播新聞，帶入情境閱讀課文，了解大意依托課件，自主探究合作交流，暢敘感受開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )（包括BBS論壇），延伸拓展。

　　2.本課有8個(gè)要求會(huì )認讀的生字，大多數字形較為復雜，可引導學(xué)生運用已掌握的識字方法識字�！把�、腐、翼、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區別開(kāi)。根據字不離詞的特點(diǎn)，可讓學(xué)生讀讀記記要求認識的字組成的詞語(yǔ)，并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語(yǔ)。

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