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語(yǔ)文課文《畫(huà)家鄉》教學(xué)札記
《畫(huà)家鄉》一課在新課標語(yǔ)文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著(zhù)《畫(huà)家鄉》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀(guān)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊藏著(zhù)豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著(zhù)頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國，從小熱愛(ài)自己的家鄉，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
教學(xué)思路：根據課文特點(diǎn)，以插圖設計教學(xué)主線(xiàn)，體現課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng )造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。
根據課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習，培養學(xué)生自主探索學(xué)習的精神。
一）、揭示導入新課
你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？
二）、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉。（讓學(xué)生根據拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養學(xué)生的概括能力，培養學(xué)習的自主性。）
學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市�！保ㄕn文的段落結構相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）
三）、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�。ㄅd趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解�！澳敲础敲础边@種句式，表達了小朋友喜愛(ài)家鄉的思想感情。
四）、結合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導平原這一段
師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉在哪兒?jiǎn)�？”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀(guān)、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對比，了解到其實(shí)我們的家鄉比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的思想感情。
五）思想指導
很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉，喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非，但也要作適當的引導，引導他們對自己家鄉的熱愛(ài)。
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
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