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語(yǔ)文課文《畫(huà)家鄉》教學(xué)札記
《畫(huà)家鄉》一課在新課標語(yǔ)文第二冊的第六組課文中的第三篇課文,讀著(zhù)《畫(huà)家鄉》,好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀(guān)光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊藏著(zhù)豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著(zhù)頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)家鄉。這難得的閱讀材料,應該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國,從小熱愛(ài)自己的家鄉,讓他們提起畫(huà)筆,用絢麗的色彩,把祖國大花園裝扮得更加美麗,更加妖嬈。
教學(xué)思路:根據課文特點(diǎn),以插圖設計教學(xué)主線(xiàn),體現課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng )造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。
根據課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習,培養學(xué)生自主探索學(xué)習的精神。
一)、揭示導入新課
你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?
二)、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉。(讓學(xué)生根據拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步培養學(xué)生的概括能力,培養學(xué)習的自主性。)
學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市!保ㄕn文的段落結構相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)
三)、再讀課文,你喜歡誰(shuí)的家鄉,找出來(lái)好好讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
。ㄅd趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達意,或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復朗讀課文,理解詞句意思,并結合課文插圖,全方位理解課文。指導朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解!澳敲础敲础边@種句式,表達了小朋友喜愛(ài)家鄉的思想感情。
四)、結合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)指導平原這一段
師:“你能說(shuō)說(shuō),我們的家鄉在哪兒?jiǎn)?”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小,只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們,我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣,也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn),如:金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀(guān)、感性認識的基礎上,上升到理性的認識,能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到家鄉的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對比,了解到其實(shí)我們的家鄉比書(shū)上寫(xiě)得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)祖國的思想感情。
五)思想指導
很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉,喜歡城市。農村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非,但也要作適當的引導,引導他們對自己家鄉的熱愛(ài)。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
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