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有關(guān)賞識教育作文（通用10篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家整理的賞識教育作文，歡迎大家分享。
賞識教育作文 篇1
昨晚在家看中央臺的《新聞會(huì )客廳》節目，這期的主題是“賞識教育，快樂(lè )成長(cháng)”，請來(lái)的嘉賓是南京倡導賞識教育的專(zhuān)家周弘。
關(guān)于周弘，我以前并不清楚，聽(tīng)了節目中簡(jiǎn)單介紹之后，才有所了解。一位普通的父親采用賞識教育的方式將一位聾女兒培養成留美博士；一位普通的教育者用賞識教育的方式成功地幫助了許多的問(wèn)題孩子。說(shuō)實(shí)話(huà)，看了節目之后，我很受感動(dòng)，也很受教育。我真真切切地感受到了周弘老師對幼兒教育聾童教育的探索精神和執著(zhù)精神，同時(shí)也感受到了賞識教育的巨大意義。
作為一名教育者，我不反對賞識教育。相反，我很支持在中國開(kāi)展賞識教育。因為中國的教育太需要賞識教育。中國的教育者一直以來(lái)都是以一副嚴肅的面孔出現，正襟危坐，高高在上，從來(lái)是不茍言笑，吝于言辭。很少有真正意義的賞識教育，大多的教育者都是秉承歷史傳統，對教育對象采用逼迫與壓制的方法，孩子或者學(xué)生很難感受到受教育的快樂(lè )，他們在成長(cháng)的過(guò)程中，缺乏安全感、幸福感以及成就感。所以，中國的孩子大多缺乏自信，勇敢等品質(zhì)。
支持賞識教育，并不等同我完全贊同周老師的觀(guān)點(diǎn)。周老師面對問(wèn)題孩子，非常樂(lè )觀(guān)，十分自信。我知道，周老師的'自信是來(lái)自教育女兒的成功，但這并不能成為“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母”的所有依據，這句話(huà)我只認可后半句。的確，我們的家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中，有些家長(cháng)確實(shí)是缺少正確的教育思想和教育方法，他們的思想落后陳舊，方法簡(jiǎn)單粗暴，這樣的教育肯定解決不了孩子的問(wèn)題，甚至還會(huì )使得問(wèn)題惡化。但這很正常，有些家長(cháng)根本沒(méi)有學(xué)習過(guò)教育學(xué)，也不知道該如何去教育子女，以前父母親是如何教育他們的，他們就如何教育自己的子女，也許以前父母教育自己的方法是有效的，但時(shí)代不同了，教育對象也不一樣，還用這樣的方法就不一定能產(chǎn)生相同的效果。而有些家長(cháng)則是不懂裝懂，生搬硬套各式各樣的教育理論，講起來(lái)頭頭是道，做起來(lái)死路一條，因為他們忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題，那就是自己的教育對象是誰(shuí)。
任何人性格的形成，都有他各自的具體原因。一個(gè)人或勇敢，或怯弱；或正直，或卑劣；或善良，或兇殘，并非天生，大都是后天形成的，是一個(gè)人在各種客觀(guān)主觀(guān)因素的共同作用下逐漸形成的，它有一個(gè)長(cháng)期漸變的過(guò)程。而像這樣在復雜的情況下形成的復雜的性格，僅靠“賞識教育”就能解決問(wèn)題嗎？任何一種教育方法，如果忽略了問(wèn)題產(chǎn)生的本源，忽略了具體教育對象和教育環(huán)境，都不可能獲得很好的教育效果。
我們都知道，哲學(xué)上強調具體事情要具體分析對待，也就是對癥下藥。同樣，教育上是講究因材施教。如果不分對象、不分環(huán)境，而一味強調賞識教育，或許只會(huì )適得其反。有些孩子可能適合采用賞識的教育方式，而有的孩子可能就要進(jìn)行挫折教育了。賞識教育也許能讓孩子自信起來(lái)勇敢起來(lái)，但不一定就能帶給孩子堅韌的意志力和處變不驚的心理狀態(tài)。而我們賞識教育的倡導者有時(shí)過(guò)分地強調賞識教育的重要作用，會(huì )給家長(cháng)們一定的誤導。再加上我們中國人有個(gè)壞毛病，就是喜歡偶像崇拜和跟樣模仿，一看見(jiàn)別人用這個(gè)方法取得了成功，就一窩蜂地去追去學(xué)，而根本不去考慮這個(gè)方法是否適合自己的孩子，豈不可悲？賞識教育也不是萬(wàn)能的特效藥啊。
教育是個(gè)系統工程，要全面綜合分析實(shí)施，切不可頭腦發(fā)熱，逮誰(shuí)都賞識。教無(wú)定法，適合自己的方法才是最好的方法，也許你現在的方法就是最好的方法，為什么還要舍近求遠呢？
賞識教育作文 篇2
賞識教育之所以成為當今社會(huì )對青少年的父母以及老師所提倡的教育，應該是它的利大于弊。當然，所有的教育方式都會(huì )有弊的一面，現在就讓我來(lái)分析一下這個(gè)飽受非議的賞識教育。
賞識，自然就是表?yè)P。賞識教育顧名思義就是用表?yè)P的方式去教育孩子。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)認為，賞識教育十分不錯。這時(shí)，也許會(huì )有大人說(shuō)：“區區一個(gè)小孩子，當然是會(huì )對他自己有利的事情說(shuō)好�！板e！難道小孩子的觀(guān)點(diǎn)就一定是錯的嗎？這個(gè)大人未免太獨裁了吧？！大人不也是從小孩子長(cháng)大的嗎？在政治書(shū)上就有一個(gè)例子：老師說(shuō)的孩子犯下的任何錯誤媽媽都沒(méi)說(shuō)，只是從好的角度去贊賞孩子、鼓勵孩子，讓一個(gè)本來(lái)再班上成績(jì)低下的孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)。這不是正一個(gè)成功的事例嗎？
反過(guò)來(lái)說(shuō)，賞識教育很容易會(huì )讓一個(gè)孩子在太大的'順境中成長(cháng)，導致長(cháng)期的“養尊處優(yōu)“狀態(tài)，會(huì )對孩子造成很大的損害。記得當有人問(wèn)貝克漢姆的孩子會(huì )否成為足球明星時(shí)，他說(shuō)過(guò)：“好的球星總是會(huì )出自窮人之家�！斑@也不無(wú)道理，天天待在舒適的空調房里，能成為在足球場(chǎng)上奔跑的健將嗎？很顯然不可能。所以也許更多的批評和逆境能使這個(gè)孩子更好的成長(cháng)吧？
如此說(shuō)來(lái)，雙方各執一詞，不分上下。但是，各種東西都要有個(gè)度。既不要給孩子太多壓力，又不能不給他們壓力，剩下的，只能是依照各個(gè)孩子性格決定的，調配好這個(gè)度，自然教育起孩子來(lái)得心應手。孩子既不會(huì )覺(jué)得枯燥，家長(cháng)又能達到目的，何樂(lè )不為？
賞識教育作文 篇3
今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導的安排讀一本有關(guān)教育方面的書(shū)籍，作為一名教師，多讀這類(lèi)書(shū)籍，肯定會(huì )受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀(guān)念跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)的第一線(xiàn)發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識教育》這本書(shū)，我細細讀完全書(shū)，感受頗豐。
本書(shū)的作者是周弘，書(shū)中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過(guò)程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長(cháng)的規律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現和發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著(zhù)名的皮克馬利翁效應證明一個(gè)人對另一個(gè)人賞識會(huì )促其成功。實(shí)驗表明：具有“培養前途者”的學(xué)生名單，被專(zhuān)家有意識的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習成績(jì)也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現實(shí)生活中，人們往往會(huì )從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學(xué)會(huì )世界上最難的口語(yǔ)，而現在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿(mǎn)了驚喜與幸福。當孩子剛學(xué)會(huì )叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當孩子稍稍長(cháng)大，我們的老師、家長(cháng)卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，對錯誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(cháng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì )是另外一個(gè)樣子�！澳隳苄小�，“你真棒”，在老師、家長(cháng)的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂(lè )中改變，在快樂(lè )中成長(cháng)。賞識性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè )的動(dòng)力、一種向上的`自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì )不會(huì )使用“賞識教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績(jì)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門(mén)課程的憎惡�？梢�(jiàn)，成功意識對青少年的成長(cháng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應該樹(shù)立這樣的觀(guān)念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(cháng)，應該學(xué)會(huì )賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異�，F實(shí)生活中抱怨多于賞識的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國現行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92。8%家長(cháng)希望孩子讀大學(xué)，19。3%的家長(cháng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應試教育�！昂谏牧隆�、“千軍萬(wàn)馬爭過(guò)獨木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(cháng)的英才；期望值過(guò)高的父母們面對著(zhù)孩子不可避免的失敗，導致了無(wú)數悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來(lái)激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀(guān)念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的新人。
賞識教育作文 篇4
某日，我心血來(lái)潮，煞費苦心地把家里打掃得干干凈凈，窗明幾凈，一塵不染，只等媽媽回家，希望能換回一句贊賞。當聽(tīng)到媽媽的開(kāi)門(mén)聲時(shí)，我的心都快提到了嗓子眼，我想媽媽一定會(huì )眼前一亮，然后敞開(kāi)口夸我一頓。但是，大出我所料，媽媽進(jìn)屋后，不以為然，只顧自己忙東揀西。我急了，連忙對媽媽說(shuō)：“我把屋子打掃了一下，你看干凈嗎？”不料媽媽卻淡淡地說(shuō)：“這有什么，本來(lái)就應該這樣！”唉！“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”嘛，我頓時(shí)像泄了氣的皮球，耷拉著(zhù)腦袋，一言不發(fā)。過(guò)了幾天，我和朋友們玩，把家里搞得狼狽不堪，正忙著(zhù)收拾時(shí)，媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái)了，她一眼就看了出來(lái)了，生氣地說(shuō)：“我就知道新建的茅廁香不了三天，你就知道給我添亂子……”哎，媽媽難道就只看到我的缺點(diǎn)，一味指責，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)賞識就這么難嗎？
不，賞識其實(shí)是輕而易舉的，有時(shí)甚至只需一個(gè)動(dòng)作。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事：有一個(gè)當兵不久的兒子，給家里寫(xiě)了一封信，表達了強烈的孤獨感，最后特別寫(xiě)道：“周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人看得起我，我活得沒(méi)一點(diǎn)兒意思，我不想繼續當兵了……�！蹦赣H了解兒子從小身心就到了傷害，極度自卑，于是憑著(zhù)與部隊首長(cháng)老朋友的關(guān)系，求助于部隊首長(cháng)。一個(gè)月左右，兒子來(lái)信了，說(shuō)：“好消息，首長(cháng)到我們連隊來(lái)了，唯獨拍了我的肩膀，好像要重點(diǎn)培養我，我還想繼續當兵�！睆拇�，這個(gè)兒子揚起了自信的風(fēng)帆，努力奮斗，終有所成。這個(gè)故事不就充分的說(shuō)明了賞識并不難嗎？
賞識就如精神生命中的陽(yáng)光、空氣和水，是人性最本質(zhì)的需求。賞識雖不是萬(wàn)能的，但不賞識是萬(wàn)萬(wàn)不能的。那么生活中該怎樣賞識孩子呢？我就自身而言，提幾點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。
一提到賞識，很多父母便習以為常地把它理解為表?yè)P、奉承，其實(shí)這是大錯特錯。賞識教育既反對一味地指責、抱怨，也反對一味地表?yè)P、夸獎和奉承。賞識的本質(zhì)，用俗話(huà)說(shuō)，就是看得起，適時(shí)地予以肯定。
教育家陶行知先生寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，叫《小兒不小歌》，小兒小的只是生理生命，不小的.是他的心靈，是他的精神生命。吃穿是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿(mǎn)足和愉悅是所有孩子無(wú)形生命的需求。有形生命的需求是有限的，無(wú)形生命的需求是無(wú)限的�？墒�，有的父母忽視孩子的無(wú)形生命，不了解孩子心靈深處最強烈的需求是什么。把養育孩子看成簡(jiǎn)單的傳宗接代，只要孩子身體健康便心滿(mǎn)意足了。所以，作為父母應多與孩子交流，了解孩子的內心世界，這遠比物質(zhì)需求更讓孩子能欣然接受。
天才，本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。與莎士比亞、愛(ài)迪生、貝多芬一樣，每個(gè)正常孩子都有著(zhù)一段潛能蘊藏，有望成為天才的時(shí)期，而開(kāi)發(fā)與否，大抵決定于賞識與否。因為就算孩子們表現再出眾，如果沒(méi)有人賞識，他們就會(huì )疑慮這樣做是否有意義、有價(jià)值，就不會(huì )持之以恒，形成燎原之勢。德國的心理學(xué)家阿德勒說(shuō)他在念書(shū)時(shí)，認為自己缺乏數學(xué)才能，毫無(wú)學(xué)習數學(xué)的興趣，因此數學(xué)考試常常不及格。峰回路轉，他有次出乎意料地解出了一道在同學(xué)們眼中很難的數學(xué)題，受到了老師的賞識。這次以后，他改變了對數學(xué)的態(tài)度，潛能迸發(fā)出來(lái)了，結果他成了數學(xué)尖子。因此，如果把潛能比作一根稱(chēng)桿，則賞識就如稱(chēng)砣。
賞識的前提是愛(ài)孩子，但不是溺愛(ài)，對優(yōu)點(diǎn)予以贊揚，對缺點(diǎn)也不能姑息遷就。家長(cháng)們要讓每個(gè)孩子都有自己的獨立人格，有自己的權利，家長(cháng)還要懂得發(fā)掘孩子身上不可估量的發(fā)展潛力，家長(cháng)要信任自己的孩子，正確的發(fā)展每個(gè)孩子的獨特個(gè)性。家長(cháng)要發(fā)現孩子的長(cháng)處、閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，家長(cháng)要正確提醒并用適當的方法來(lái)教育，沒(méi)個(gè)孩子都免不了犯錯，家長(cháng)要遵循“士可殺不可辱”的原則來(lái)對待。
可憐天下父母心，望子成龍，望女成鳳是天下父母共同的心愿，希望家長(cháng)們按照孩子成長(cháng)的生理、心理特點(diǎn)，不拔苗助長(cháng)，也不守株待兔，讓孩子們在賞識的沐浴中快樂(lè )成長(cháng)。
賞識教育作文 篇5
畢淑敏的《請為你的夸獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學(xué)者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會(huì )分辨，她就會(huì )認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì )看不起長(cháng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�
中國學(xué)者對教授女兒的夸獎和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的夸獎，反思我們的賞識教育。
反思一：我們賞識的是什么？
每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(cháng)和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎一樣，這樣的表?yè)P、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話(huà)語(yǔ)中，我們感到賞識應該著(zhù)眼于受表?yè)P者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著(zhù)眼于受表?yè)P者今后的發(fā)展，否則，就會(huì )產(chǎn)生錯誤的導向。
反思二：我們是怎樣賞識的？
有的家長(cháng)喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長(cháng)是很不利的.。也有的家長(cháng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節制的廉價(jià)的表?yè)P，也會(huì )使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設法去發(fā)現、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著(zhù)一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類(lèi)，這樣的賞識純屬于走入“誤區”。
正確的賞識，應該做到兩點(diǎn)：
�。�1）要細心地觀(guān)察和了解，準確、具體說(shuō)出孩子的表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫(xiě)完作文之后，你通過(guò)認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì )洋溢在孩子的臉上。
�。�2）賞識表?yè)P要及時(shí)。家長(cháng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。
反思三：怎樣理性看待賞識教育？
毋庸置疑，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)父母的鼓勵，離不開(kāi)老師的表?yè)P�？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì )發(fā)現由于不適當的表?yè)P留下的后遺癥，比如備受家長(cháng)、老師賞識的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(cháng)、教師濫用表?yè)P給“寵”的！
在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應密切配合，達成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(cháng)，同時(shí)也要努力避免不恰當的“表?yè)P”所產(chǎn)生的負面影響。
賞識教育作文 篇6
當周弘把賞識教育帶給教育界一種新的力量時(shí)，全國上下到處是賞識風(fēng)。在實(shí)踐中有成功有失敗，學(xué)習中還有困惑。賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處——小題大做、無(wú)限夸張、成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。結合平時(shí)的班級工作。因為我發(fā)現這種教育下的學(xué)生是自信、大膽了，同時(shí)出現了受不了批評、不敢多批評的現象。當我困惑時(shí)我看了《反思教育習慣》一書(shū)，我明白：“一味地賞識我們的孩子會(huì )變得虛偽，時(shí)間一長(cháng)我們的孩子就經(jīng)受不起生活的挫折”。要使賞識教育能對我們的學(xué)生導致成功，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、賞識教育與批評教育相結合
賞識教育不僅可以批評，而且還要大膽地批評。關(guān)健在于批評方式方法，應該在“看得起，夠朋友”的前提下進(jìn)行批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子哪怕一時(shí)不理解，長(cháng)大后也一定會(huì )以感激的心態(tài)樂(lè )于接受這份禮物。若把“表?yè)P”簡(jiǎn)單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識教育的誤區。如此就會(huì )助長(cháng)學(xué)生傲慢無(wú)理，成為學(xué)生容忍錯誤的擋箭牌。實(shí)際上，賞識并不排斥批評，賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處、和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和錯誤。該指正的問(wèn)題要及時(shí)指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術(shù)，要以不傷學(xué)生的自尊為前提，要讓學(xué)生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥。
2、賞識教育與因材施教相結合
實(shí)施賞識教育必須根據學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，因材施教。賞識要正確客觀(guān)分析，了解學(xué)生的內心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。而不能因為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不了真正作用，而且會(huì )影響周?chē)鷮W(xué)生，他們會(huì )感到一種虛偽而失去對教師的信任。同時(shí)賞識不能過(guò)度，否則會(huì )導致學(xué)生對自己認識不足，會(huì )產(chǎn)生自滿(mǎn)自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì )一蹶不振。賞識要因人而異，如對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動(dòng)的`學(xué)生在適當賞識的同時(shí)還要多提新要求，使其改掉不良習慣。
3、賞識教育與獎懲分明相結合
賞識教育包括表?yè)P加鼓勵，也包含有批評和懲罰。教育本就是十八般武藝、表?yè)P、批評、鼓勵、懲罰，什么都應該有。做了好事要得到表?yè)P，做錯了事，就應該讓孩子為自己的過(guò)失負責，為自己的錯誤承擔責任，這樣才能取得心理平衡，有利于孩子健康成長(cháng)。美國作家巴德·舒爾伯格回憶他八歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親對他的評價(jià)是“糟糕透了”。他從母親的“賞識”聲中得到愛(ài)的力量，是他以后靈感和創(chuàng )作的源泉；他從父親的批評聲中，得到警告的力量，不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于作為一個(gè)著(zhù)名的作家。作為教育者，既要當“慈母”，也要當“嚴父”，對待學(xué)生既需要賞識教育，也需要懲罰教育。
4、賞識教育與挫折教育相結合
賞識教育關(guān)鍵在于把做人的權利還給孩子的同時(shí)，把做人的責任也讓他承提起來(lái)。也就是讓孩子的無(wú)形生命升華的同時(shí)，讓他們的有形生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難，有人認為給孩子生命的賞識太多，就會(huì )讓孩子自我感覺(jué)良好，一旦社會(huì )上得不到賞識就會(huì )適應不了。事實(shí)上并非如此，如果把孩子的無(wú)形生命比作一棵樹(shù)，在生長(cháng)之初，它接受的賞識多，所得到的養份就充足，成長(cháng)就快，等到長(cháng)成一棵參天大樹(shù)時(shí)，就能經(jīng)受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無(wú)法抵擋絲豪的風(fēng)雨。其實(shí)賞識教育要把握好時(shí)機，突出適時(shí)滲透、巧妙結合，不牽強附后，不生般硬套，才能找準教育的切入點(diǎn)，才會(huì )收到真正意義的賞識教育的實(shí)效。
習慣是一種強大的力量，它就象隆隆開(kāi)過(guò)的列車(chē)，順著(zhù)已有的軌道行駛；習慣會(huì )自發(fā)地引導我們的感覺(jué)、觀(guān)念和行動(dòng)�！皬膩�(lái)就有的，就一定對嗎？”，我不斷咀嚼、反復琢磨……反思教育習慣不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆真誠的、敏感的心，它需要我們沖出自我禁錮，嘗試改變“從來(lái)就有”的常規和說(shuō)辭，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。
賞識教育作文 篇7
“賞識教育”，具體地說(shuō)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵。
對話(huà)時(shí)多用贊賞，能在師生之間架起一座相互溝通的橋梁，學(xué)生自然而然地把你當作最可親近和信賴(lài)的人，她就會(huì )同你推心置腹地談思想，拉家常，講理想，論學(xué)習，說(shuō)感受，而你的教育就容易被接受。孩子一旦接受了你的正面教育，就會(huì )變得膽大自信，活潑可愛(ài)。與孩子對話(huà)用贊賞，這個(gè)辦法對頑皮孩子也挺管用，因為頑皮孩子心靈深處最需要尊重和信任，受到贊賞后能立即引起他的內需沖動(dòng)，并由心動(dòng)化為行動(dòng)。所以，老師機智而敏銳地向孩子投注贊賞的目光，及時(shí)輸送贊賞的信息，從而激發(fā)他的心理正反饋，有利于保證對話(huà)質(zhì)量，促進(jìn)教育轉化，達到育人的目的。
心理學(xué)研究表明：人在滿(mǎn)足了生理需要以后，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到贊賞。對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成功的體驗要比失敗的體驗更重要。就精神生活而言，每一個(gè)幼小的生命來(lái)到人間都是為了得到贊賞，沒(méi)有人想受批評，所以，給孩子贊賞比指責更管用。
一個(gè)心態(tài)積極的老師，可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)的福音，因為這樣的老師就象是肥沃的田野，所以，落入這田野里的.種子，他們不但能開(kāi)放出美麗的花朵，當然也能結出豐碩的果實(shí)；而一個(gè)總是對自己的學(xué)生持消極心態(tài)的教師或家長(cháng)，就會(huì )在對學(xué)生的挑剔中毀了他們心中最美的東西。作為一個(gè)教育者，只要你對自己的教育對象所具有的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，始終抱著(zhù)一顆贊美和欣賞之心，并相信這些優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處在未來(lái)的歲月里，必能結出累累果實(shí)，他就真得會(huì )像向日葵一樣，始終向著(zhù)你開(kāi)放。會(huì )一直從你欣賞的陽(yáng)光中吸取能夠給自己帶來(lái)發(fā)展的營(yíng)養，不管以后會(huì )在前進(jìn)中遇到什么樣的坎坷，他都不會(huì )懷疑你對他當初的肯定。
人生是藝術(shù)，藝術(shù)不僅體現在它的美，更重要的是體現在它對美的創(chuàng )造上。健康的身體可以讓我們有強大的生命，健康的心理可以讓我們擁有幸福的生活，健康的精神可以讓我們擁有廣闊的世界。贊賞不是萬(wàn)能的，讓我們以健康的教育與學(xué)生一起走向美好的未來(lái)！
賞識教育作文 篇8
賞識教育的特點(diǎn)就是對孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處小題大做、時(shí)刻贊賞，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是對孩子的弱點(diǎn)和短處小題大做、時(shí)刻批評，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。
一個(gè)賞識的微笑，就像陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上。對一個(gè)渴望賞識的孩子而言，這很可能是孩子一生的轉折點(diǎn)。因為沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。教師對學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的`賞識，實(shí)際上就是對某學(xué)生的評價(jià)，也是對學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識和肯定�！傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對學(xué)生賞識其實(shí)包含對學(xué)生的愛(ài)與期望。通過(guò)賞識更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點(diǎn)得以越閃越亮。
教師的賞識能夠喚起學(xué)生的自信心心理學(xué)告訴我們，自信是認識事物，解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長(cháng)處和短處，教師賞識學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會(huì )使學(xué)生感到教師相信我，贊許額外。于是就會(huì )在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂(lè )與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結果他愿意接受教師的指導，愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。
賞識教育作文 篇9
周弘的《賞識教育》這是一本很簡(jiǎn)單的書(shū)，人人都可以看懂的書(shū)。
這本書(shū)告訴我們，要真正學(xué)會(huì )賞識孩子，首先要學(xué)會(huì )賞識自己。
老師要學(xué)會(huì )愛(ài)自己，學(xué)會(huì )喜歡自己。自愛(ài)是快樂(lè )的發(fā)源地，就象活水的源頭，藏在內心深處。許多老師不會(huì )自愛(ài)，他們愛(ài)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，恨自己身上的缺點(diǎn)，自愛(ài)不僅要喜歡自己的優(yōu)點(diǎn)，而且要正視自己的.缺點(diǎn)，這樣生命才能成熟。我們讓學(xué)生明白無(wú)條件愛(ài)自己，自己沒(méi)有理由不愛(ài)自己的時(shí)候，學(xué)生的生命就被喚醒，好孩子就出現了。
大人有時(shí)不會(huì )愛(ài)孩子，因為他們不知道在每個(gè)孩子心靈深處有兩個(gè)孩子，一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子。在欣賞中，好孩子被喚醒，在抱怨中，就覺(jué)得自己就是壞孩子，只能緩慢而痛苦地爬行。尤其現在的教育有些拔苗助長(cháng)，其悲劇就在否認差異，不承認失敗，。真正的好農民不會(huì )讓最矮的莊稼枯萎，好家長(cháng)不會(huì )讓最差的孩子自卑。
好孩子與壞孩子就在一線(xiàn)之間，那就是“行”。所有的孩子都想做好孩子，孩子現在的缺點(diǎn)都可以成為未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，也就是“說(shuō)你行你就行，不行也行，說(shuō)你不行，行也不行�！�
我們在教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路既成功又快樂(lè )。尋找教育的規律，因為哪個(gè)時(shí)候，快樂(lè )最重要，對錯不重要。孩子在欣賞的目光中，歡樂(lè )輕松的環(huán)境中得成長(cháng)。然而現在是快樂(lè )不重要，對錯重要。于是，有的人失態(tài)，孩子生活在責備和恐懼中，在抱怨教育中，孩子只能緩慢爬行。
教育所有的奧秘在于讓孩子有安全感。孩子多動(dòng)、脾氣暴躁是因為“心不安”引起的。人不安心不靜，靜人生慧，寧靜致遠。
翹起大拇指是一個(gè)有效不方法�！按竽粗浮卑凳拘�，有激勵的作用。行的活力在于能夠滿(mǎn)足孩子生命中最重要的“賞識”，對孩子指指戳戳，橫加指責，兩種手勢代表了兩種不同的心態(tài)。
失敗是每個(gè)孩子必須遇到的人生課題，而對于孩子如何面對失敗反映了大人的心態(tài)，越是寬松的成長(cháng)環(huán)境，孩子就越不怕失��；越是苛刻的成長(cháng)環(huán)境，孩子就越害怕失敗。
因此，我們賞識孩子最重要的是在他們遇到困難的時(shí)候，好比是一盞燈能照亮孩子的一生，能讓孩子感覺(jué)到心安。特別對那些屢教不改的孩子，他們怕的不是訓斥打罵，需要的更多是信任和賞識。
賞識教育作文 篇10
賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛(ài)的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予表?yè)P的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表?yè)P和鼓勵的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴重錯誤的學(xué)生。都應當受到關(guān)愛(ài)和尊重。教師要細心地發(fā)現或尋找他們閃光的一瞬，及時(shí)表?yè)P鼓勵。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)。最大限的挖掘出蘊藏在他們體內的潛能。
作文教學(xué)一方面要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面還要培養學(xué)生善于觀(guān)察生活。善于發(fā)現生活的態(tài)度，要引導他們敢說(shuō)敢寫(xiě)敢想，敢于表現和張揚自己。教師要以真誠的微笑來(lái)面對所有學(xué)生，以滿(mǎn)腔的熱情來(lái)感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應充滿(mǎn)愛(ài)心以欣賞的態(tài)度來(lái)消除學(xué)生的羞澀，來(lái)回應學(xué)生的期待，對學(xué)生作文中的好段，好的開(kāi)頭或結尾，都可以稱(chēng)贊或表?yè)P，甚至對抄寫(xiě)工整或其他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也給予贊揚、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個(gè)味道不錯的桃子。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)么？是的�；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩(shī)人說(shuō)得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命�！�
教師要用平等的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。要以滿(mǎn)懷熱情的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)引導和教育學(xué)生用滿(mǎn)懷熱情賞識的態(tài)度去看待身邊的食物。寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生細心地觀(guān)察生活、觀(guān)察事物去發(fā)現大自然的美，去發(fā)現環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀(guān)察內容記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)大腦的有序整理，這樣寫(xiě)出的文章內容就比較生動(dòng)充實(shí)，教師的某種肯定和表?yè)P，更激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的動(dòng)力。長(cháng)期堅持學(xué)生的.寫(xiě)作能力就會(huì )有很明顯的提高。
作文教學(xué)中的賞識教育，有利于培養學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗，課堂是刻滿(mǎn)真誠和善良的場(chǎng)所，世界是一個(gè)充滿(mǎn)純潔善良和美麗的世界。教師要引導培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民讓學(xué)生愛(ài)祖國愛(ài)科學(xué)的情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵學(xué)生為了社會(huì )美好和諧，為了祖國繁榮強大而努力學(xué)習，并為這個(gè)遠大理想而奮斗。法國著(zhù)名統帥拿破侖說(shuō)過(guò)：“不想當將軍的士兵不是好士兵�！蹦闷苼龅能婈犇軌蛞慌e征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會(huì )克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無(wú)往不勝。培養學(xué)生的自信心，是每一個(gè)教師重要的工作目標之一。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡馗杏X(jué)到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動(dòng)力會(huì )一發(fā)不可收，困難就會(huì )踩在腳下，成績(jì)一定會(huì )不斷提高，常言道：好孩子是夸出來(lái)的，適當夸獎是一種教育藝術(shù)。
賞識教育的重要性在于抓住了學(xué)生內心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂(lè )和興趣。讓每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷激情地投入到寫(xiě)作課堂中去，集中體現了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結構，使學(xué)生的學(xué)習寫(xiě)作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會(huì )得到更為充分的開(kāi)發(fā)，就能展開(kāi)思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見(jiàn)充分張揚自我。這樣就有更加利于創(chuàng )新人才的培養。
賞識教育是充滿(mǎn)愛(ài)心的教育，及時(shí)發(fā)現學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P和鼓勵是賞識教育的主要特點(diǎn)。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫(xiě)的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴的形象。教師應該懂得學(xué)生的內心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生出現了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學(xué)生會(huì )產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡母屑ぶ�，更能夠�?tīng)其言、信其道。那么教育效果會(huì )事半功倍，也許奇跡就會(huì )接連出現。
綜上所述，賞識教育是一種培養學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作過(guò)程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學(xué)生認真學(xué)習認真負責的重要體現。教師對學(xué)生的某種表?yè)P和肯定，可以滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心，增強其自信心，同時(shí)也有利于健全人格的培養，對當前學(xué)生的學(xué)習，甚至對學(xué)生的一生都會(huì )產(chǎn)生積極的不可低估的影響。