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語(yǔ)文教材理解之所見(jiàn)
一、教學(xué)要求
1
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3
通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機靈活潑，天真可愛(ài)。
二、教材說(shuō)明
這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著(zhù)牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩�！膀T黃�！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)�！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對牧童心思的推想�！昂鋈婚]口立”是寫(xiě)牧童的機靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細節，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片；教學(xué)掛圖或插圖投影片；課文朗讀錄音帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1
識字教學(xué)。
要指導學(xué)生讀準字音，特別要注意“所”字，聲母是平舌音s，不是翹舌音sh。六個(gè)生字都可以采取部件分析方法識記字形。下面字的偏旁要看仔細，記清楚。
所：左邊是“”，右邊是“斤”。
牧：左邊是“牜”，不要記成“扌”。右邊是“攵”。
振：右邊是“辰”字，上邊是三橫不是兩橫。
2
寫(xiě)字教學(xué)。
所：這個(gè)字撇畫(huà)較多，左邊第一筆不要寫(xiě)成橫，第二筆不要寫(xiě)成豎，“”不要寫(xiě)成“口”。右邊的“斤”第二筆要寫(xiě)長(cháng)些。
牧：左邊“牜”，第三筆是豎，收筆不能向左出鉤。
振：右邊“辰”略寬些，注意“辰”上邊不要少一橫，下邊不要再寫(xiě)撇。
欲：左邊略寬些�！肮取弊銎�，第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
鳴：左邊“口字旁”略高�！傍B(niǎo)”字末筆是橫不是提。
學(xué)完課文后書(shū)寫(xiě)生字。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生自主選擇生字，分析記憶字形，互相交流記憶方法，然后教師示范指導書(shū)寫(xiě)，直接在課后田字格中描紅臨寫(xiě)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詩(shī)中有些詞語(yǔ)得讓學(xué)生了解意思，才能知道每句話(huà)的大意。
所見(jiàn)：所看見(jiàn)的事物。
牧童：放牛的孩子。
振：振蕩。
林樾：林中樹(shù)木成陰的地方。樾：樹(shù)陰。
意欲：心想。
鳴蟬：正在鳴叫的知了。
在了解這些詞語(yǔ)的基礎上，指導學(xué)生自讀自悟句子、詩(shī)意。這首詩(shī)大致的意思是：
牧童騎在黃牛背上，
歌聲在樹(shù)林中回蕩。
心想捕捉鳴叫的知了，
馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
這首古詩(shī)情景交融，適合通過(guò)反復誦讀體會(huì )意境。朗讀前兩行時(shí)，要想象牧童中午放牛歸來(lái)騎在黃牛背上，大聲地唱著(zhù)歌兒的樣子，讀出悠然愉快的情調。讀后兩行時(shí)，要想象牧童走著(zhù)走著(zhù)，聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)上鳴叫的知了，想去捉它，馬上停止唱歌，靜靜地站在樹(shù)下盯住那只知了的神態(tài)，讀出動(dòng)作神態(tài)的突然變化，表現牧童的靈活機敏。詩(shī)句的節奏可以這樣處理：
牧童/騎黃牛，
歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬，
忽然/閉口立。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第1、2題在課堂教學(xué)過(guò)程中完成。第三題的設計意圖，是在了解詩(shī)意的基礎上，發(fā)散想象，訓練口語(yǔ)表達，培養創(chuàng )新意識。做此題，應先引導學(xué)生接著(zhù)后兩行詩(shī)的意思，想象事情的結果。然后，看圖根據詩(shī)的內容和自己的想象編一個(gè)故事，可先自己試編同桌互講，再指名講給全班同學(xué)聽(tīng)，使每個(gè)學(xué)生都得到練習。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┛磮D、理解題意。
1
板書(shū)課題，提示“所”字讀音及字形。
2
齊讀課題，出示插圖。仔細觀(guān)察一下，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人看到的圖上的景象。
�。ǘ┏踝x，讀正確、讀通順。
1
教師范讀（或放錄音），學(xué)生注意聽(tīng)準字音和每一句的讀法。
2
自讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，把每句詩(shī)讀通順。
3
檢查識字情況，指導把詩(shī)讀流利。
�。ㄈ┘氉x，了解詩(shī)句的意思。
1
自讀每句詩(shī)，提出不懂的詞句，先同學(xué)互相解答，再教師點(diǎn)撥。
2
小組內說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3
全班交流對詩(shī)句的理解，教師相機點(diǎn)撥。
�。ㄋ模├首x、背誦。
1
教師范讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)的停頓、節奏。
2
指導朗讀，前兩行讀出悠然愉快的語(yǔ)氣，后兩行讀出動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）
3
有感情地背誦，多種形式練習，達到人人會(huì )背。
�。ㄎ澹┱归_(kāi)想象，看圖編故事。
1
想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？
2
聯(lián)系課文內容編故事。（同桌試編——全班講述、評議）
�。┳R記字形，指導寫(xiě)字。
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