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課文《爸爸的花兒落了》的教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內容。
3、 了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。
2、 理清文章思路，感知文章內容。
[設計思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節。該設計從探究問(wèn)題入手，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設計，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現象看本質(zhì)：爸爸的責打蘊含著(zhù)深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
在我們成長(cháng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì )唱《世上只有媽媽好》，不錯，(母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。)
但父愛(ài)也是深沉的，(父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。)(父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著(zhù)堅定;父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現在，讓我們一起來(lái)認識一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。
(課前播放錄音帶，創(chuàng )設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調。)
二、初讀課文，整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復述故事梗概。
(讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，此題的設計旨在培養學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò )。)
3、 出示思考題。
(1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義?
(2)、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)?
(3)、花在文章結構中起著(zhù)什么作用?
(本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。)
小組討論明確：
該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵孩子堅強;很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血;情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫(xiě)到花，花是作為線(xiàn)索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、 出示思考題。
(1)、作者運用了哪些描寫(xiě)方法?
(2)、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感?
(3)、這件事對“我”的成長(cháng)有何影響?
(本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設計使他們學(xué)會(huì )透過(guò)現象去把握本質(zhì)，從嚴厲中感悟父愛(ài)。)
討論明確：
這段文字作者主要運用了心理描寫(xiě)(13、14、28段)、語(yǔ)言描寫(xiě)(18—20段)、動(dòng)作描寫(xiě)(22—24段)等，描寫(xiě)細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢(qián)，都是為了愛(ài)。這件事對“我”的成長(cháng)影響重大，從此后“我”再不賴(lài)床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習
1、 思考“研討與練習”一。
2、 抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課
上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(cháng)，這堂課讓我們再次走進(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢?——并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了薄公英�！�
1、 出示思考題。
(1)、這些文字主要描述了哪些內容?
(2)、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(cháng)高了變成大人，我們又是多么怕呢?”
(3)、爸爸是怎樣鼓勵“我”的?
(結合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對性地從他人的成長(cháng)中汲取營(yíng)養，以人為鑒，可以正得失，增強學(xué)生的人文素養從而使他們能健康順利的成長(cháng)。)
討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(cháng)大又害怕長(cháng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫(xiě)了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節。盼望長(cháng)大，是“我”對生活的向往和對未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現自己的理想，害怕長(cháng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會(huì )適應能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些寫(xiě)的是過(guò)去的事?過(guò)去的事是怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的?
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(cháng)大了?
(該文運用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學(xué)生了解這一知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀復雜記敘文。)
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開(kāi)聯(lián)想的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸之時(shí)的情景;通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴(lài)床受到爸爸責打的情節;由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì )來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節;由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(cháng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂(yōu)。畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，怕趕不上什么事似的”，這是預兆。至于進(jìn)家門(mén)后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預示爸爸已經(jīng)去世了。
當我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說(shuō)話(huà)，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難，培養能力
讓學(xué)生自己去探究，分組責難，進(jìn)一步加深對課文的理解，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文，體驗情感
出示思考題
1、課文中你對哪些描寫(xiě)感受最深?
2、在成長(cháng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類(lèi)似的賴(lài)床經(jīng)歷?父母怎樣處理的?
3、你在成長(cháng)過(guò)程中有哪些煩惱?
(讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應對學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評價(jià)。)
六、課堂小結
今天我們學(xué)習的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè )，有低調婉轉、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
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