在文化自信上高考增加傳統文化導向

在文化自信上高考增加傳統文化導向

　　傳統文化不同于各個(gè)學(xué)科，沒(méi)有固定的教材，而且傳統文化的教育資源往往在學(xué)校之外，如何能以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，實(shí)現傳統文化的真正落地，對每位教師來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰。

　　據媒體報道，10月9日，教育部考試中心下發(fā)《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，在各科修訂內容中明確提出，將增加中華優(yōu)秀傳統文化的考核內容，積極培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用。應該說(shuō)，這是傳統文化回歸基礎教育一個(gè)鮮明而積極的信號，因為納入了高考，使得這一信號帶有了不可回避性，應理性待之。

　　這一信號的釋放標志著(zhù)在傳統文化的制度建設上形成一個(gè)較為完整的文件閉環(huán)。從《關(guān)于培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的意見(jiàn)》（其中明確提出，中華優(yōu)秀傳統文化積淀著(zhù)中華民族最深沉的精神追求，包含著(zhù)中華民族最根本的精神基因，代表著(zhù)中華民族獨特的精神符號標志，確立了傳統文化的應有地位），到《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（文中提出要全面傳承中華優(yōu)秀傳統文化，明確了教育的傳承任務(wù)），到《教育部關(guān)于印發(fā)完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要的通知》（通知對傳統文化的性質(zhì)、內容、推進(jìn)方式均予以詳細描述），再到如今的《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，形成了首尾呼應的文件群，使得傳統文化的回歸與傳承具有了制度保障。從這種角度說(shuō)，高考增加傳統文化內容是教育改革布局的自然延伸。

　　與今年9月13日發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》總體框架相得益彰，傳統文化是魂，是根，是融入血脈中的基因，學(xué)生發(fā)展核心素養框架從國家認同層面進(jìn)一步明確要尊重中華民族的優(yōu)秀成果，傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化，把傳統文化納入學(xué)生必須具備的素養之列，從培養目標層面進(jìn)行了界定，這也為高考內容調整提供了依據。相應地，高考內容調整也為核心素養的落地提供了契機。

　　此次高考主要修訂內容有三部分，一是增加了傳統文化考核內容，二是完善了考核目標，三是調整了考試內容。在增加傳統文化的同時(shí)，減掉了其他一些內容，從而在一增一減之間實(shí)現了內容結構的調整，為凸顯傳統文化的重要性提供了空間。

　　從基礎教育多年的“應試情結”來(lái)看，高考增加傳統文化內容的確能引起廣大師生對傳統文化的關(guān)注，但能否借助此次機會(huì )讓傳統文化在基礎教育領(lǐng)域落地生根，進(jìn)而在廣大學(xué)生心中生根，獲得文化血脈的傳承，目前尚有極大的不確定性。由此，有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題必須認真思考，一是“教什么”，二是“怎么教”。

　　應該清醒地看到，傳統文化教育與高考在本質(zhì)上是難以彌合的。傳統文化教育從根本上是價(jià)值觀(guān)教育，價(jià)值觀(guān)教育遵循的是體驗、感悟、理解、反思、踐行，是基于文化認知之上的文化認同與文化自信。而高考是大規模的紙筆考試，是典型的常模參照考試，這就導致了高考易于在基礎知識、基本技能方面進(jìn)行考核，而難以在體驗、反思等高階思維和價(jià)值認同上有所作為。如果完全以高考為導向來(lái)布局傳統文化教育，教師和學(xué)生很可能只關(guān)注在考試中增加了幾篇古詩(shī)文、都是什么類(lèi)型、應如何應考，等等。在相應的教育教學(xué)中，教師很容易將傳統文化原本的“價(jià)值性知識”生硬地教成了“事實(shí)性知識”，從而增加了學(xué)生記憶背誦的負擔。

　　傳統文化不同于各個(gè)學(xué)科，沒(méi)有固定的教材，而且傳統文化的教育資源往往在學(xué)校之外，如何能以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，將校內教學(xué)與校外學(xué)習結合起來(lái)，從而實(shí)現傳統文化的真正落地，對每位教師來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰。此外，如何讓作為數字原住民的學(xué)生敞開(kāi)心扉，親近離他們較遠的傳統文化，還需要精心布局，優(yōu)化資源。另外，文化的習得往往是在課堂外，這就需要家校協(xié)同，社會(huì )參與。

　　傳承是基礎教育的核心任務(wù)，優(yōu)秀傳統文化的習得是基礎教育傳承任務(wù)的重要部分，中華民族的偉大復興離不開(kāi)文化的復興，教育者應珍視此次機遇，在制度布局基本完成、高考指揮棒已經(jīng)撬動(dòng)的現狀下，摸準傳統文化的脈搏，引導學(xué)生與傳統文化相遇，埋下文化的種子，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現有根基的文化自信。

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