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談?wù)劙嘀魅蔚膬A聽(tīng)藝術(shù)
篇一：班主任傾聽(tīng)藝術(shù)
傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。是一種心與心的對話(huà)，是一個(gè)靈魂和另一個(gè)的激蕩，是師生間溝通的橋梁，是建立和諧的師生關(guān)系的基礎。真正的傾聽(tīng)比語(yǔ)重心長(cháng)的教育更有作用。所以說(shuō)，作為班主任必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。那么，真正的傾聽(tīng)是怎樣的呢？我認為，應在傾聽(tīng)的內容和傾聽(tīng)的態(tài)度上有的放失。
傾聽(tīng)的內容很多，我想主要有兩點(diǎn)：
1、 傾聽(tīng)學(xué)生的愿望和需求。
2、 傾聽(tīng)學(xué)生的思想和情感。
要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，就必須把握以下四點(diǎn)傾聽(tīng)的態(tài)度。
1.真誠和平等
一旦班主任轉向學(xué)生開(kāi)始傾聽(tīng)，就意味著(zhù)一種接納。這就要求班主以
積極的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到班主任的誠意。同時(shí)，要把學(xué)生當成朋友，讓學(xué)生感受到老師和他（她）是平等的。這樣學(xué)生才能把心里話(huà)講給老師聽(tīng)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在任鄉村中學(xué)校長(cháng)時(shí)，看到一名低年級的小女孩兒摘下了花房里的最大的一朵玫瑰。他走過(guò)去蹲下，拉住小女孩兒的手，微笑著(zhù)問(wèn)：”你能告訴我，這朵花拿去做什么用嗎？”小女孩兒害羞地說(shuō)：”奶奶病得很重，看不到花，我想把這朵花送給奶奶看一眼就還回來(lái)�！�
蘇霍姆林斯基被孩子的話(huà)深深地感動(dòng)了，他又摘下了兩朵大玫瑰，
送給小女孩兒，說(shuō)：”這一朵是送給你的，因為你有一顆善良的心；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣一個(gè)好孩子。你放心，摘學(xué)�；ǚ坷锏幕ň陀晌姨婺闩懔��！毙∨郝�(tīng)了非常感動(dòng)。
從這個(gè)案例中，我們不難看出，蘇霍姆林斯基只所以能走進(jìn)小女孩兒的心靈，傾聽(tīng)到了小女孩兒的心聲，發(fā)現了小女孩兒錯誤中的可貴品質(zhì)--對老人真摯的愛(ài)，正是因為他能蹲下來(lái)，用真誠和平等的態(tài)度和小女孩兒交流，并以自己的行動(dòng)打動(dòng)了小女孩兒的心。收到的教育效果顯然是既讓小女孩兒明白摘學(xué)�；ǚ坷锏幕ū仨氋r償，又讓小女孩兒純真的愿望得到滿(mǎn)足，美好的品質(zhì)得到發(fā)揚。
我們班主任都應切記，處理學(xué)生犯錯誤時(shí)先不要急于批評，要向蘇霍姆林斯基那樣以真誠和平等的態(tài)度蹲下身來(lái)傾聽(tīng)一下學(xué)生為什么這樣做，也許你會(huì )和蘇霍姆林斯基那樣有驚喜的發(fā)現：學(xué)生犯錯誤背后的純潔動(dòng)機和美好品質(zhì)，從而感受到心靈的震撼。加深師生間的情誼。
2.專(zhuān)注和警覺(jué)
我們知道，現在的學(xué)生視野開(kāi)闊，有的學(xué)生的知識面要比老師寬，我們老師切不可低估他們。因而，班主任在傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)時(shí)，一定要專(zhuān)注，要仔細認真地聽(tīng)，
不要眼觀(guān)六路，耳聞八方，心不在焉。讓學(xué)生感覺(jué)到老師在應付他。同時(shí)專(zhuān)注中要包含著(zhù)警覺(jué)。要捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音以及破綻之處。
一次課間，一個(gè)學(xué)生到辦公室對班主任老師說(shuō)：”老師，他們打
我�！边@位班主任正在跟另一位老師討論問(wèn)題，就隨便說(shuō)了一句：”你把他們叫來(lái)�！币粫�(huì )兒就進(jìn)來(lái)幾個(gè)學(xué)生，班主任就把他們狠狠地批評一頓。放學(xué)以后，那幾個(gè)學(xué)生找到被打的學(xué)生威脅他說(shuō)：”小報告，看我們以后怎樣收拾你�！蹦莻�(gè)被打的學(xué)生很害怕，但他再也不想跟班主任說(shuō)了�；丶乙院缶透嬖V了家長(cháng)，家長(cháng)便氣勢洶洶地找到學(xué)校。
通過(guò)這個(gè)案例，我們得到啟示：班主任傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，一定要專(zhuān)注和警覺(jué)，要聽(tīng)弦外之音。如果那位班主任非常專(zhuān)注地傾聽(tīng)的話(huà)，會(huì )有一定的警覺(jué)：那個(gè)被打的學(xué)生找老師，他的需求是什么？他想達到什么目的？他為什么要說(shuō)他們打我，而不說(shuō)他打我呢？可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生的心里是孤獨的、是抱怨的、和其他學(xué)生的關(guān)系是對抗性的。如果班主任通過(guò)傾聽(tīng)有這樣的警覺(jué)的話(huà)，就會(huì )采用恰當的方法消除被打學(xué)生的困惑、孤獨、恐懼的心理，使同學(xué)間友好地相處。被打學(xué)生自然會(huì )這樣想：班主任真行，他知道我在想什么，知道我要的是什么，師生間的關(guān)系會(huì )更加親密，當然也就不會(huì )留下后患了。
3.執著(zhù)和冷靜
班主任在傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)時(shí)，要執著(zhù)和冷靜。要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，切莫”行了，行了，別說(shuō)了�！边@樣隨便打斷學(xué)生的話(huà)。要堅持不懈地進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，及時(shí)地了解他們，為他們排憂(yōu)解難。日本作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小斗斗》這本書(shū)里，小林校長(cháng)為了贏(yíng)得小斗斗的心，竟聽(tīng)小斗斗喋喋不休地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)。小林校長(cháng)是多么的執著(zhù)和冷靜��！
4.寬容和誠信
當我們傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)時(shí)，要有一顆寬容的心，要善于面對不同性格的學(xué)生，要善于傾聽(tīng)各種不同的聲音。尤其是有的學(xué)生善意地指出班主任工作方法不妥或言辭過(guò)于偏激時(shí)，班主任也一定要寬容并接納。另外，傾聽(tīng)時(shí)還要講誠信。需要替學(xué)生保密的，班主任一定要信守諾言，否則學(xué)生會(huì )對班主任失去信任。
我們可以體會(huì )到用寬容和誠信的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生的各種聲音，對和諧的師生關(guān)系的建立有著(zhù)重要的作用。北京師范大學(xué)曾奇博士在一次講座中說(shuō)：”教師每天都在輸出，如不及時(shí)地充電，總有一天會(huì )枯竭的�！彼脑�(huà)很有道理。那么，班主任從學(xué)生那里得到智慧的積累，經(jīng)驗的補充，情感的啟迪不也是一種很好的充電嗎？與學(xué)生一起管理班級，共享智慧和快樂(lè )，又何愁沒(méi)有和諧的師生關(guān)系呢？又和愁沒(méi)有一個(gè)健康發(fā)展的班級體呢？
我堅信每一個(gè)學(xué)生都是一道獨特的風(fēng)景，我們班主任要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛(ài)獻給所有的學(xué)生，用真誠的傾聽(tīng)和正確的引導來(lái)滋潤每一片綠葉，愿花更多的時(shí)間去傾聽(tīng)學(xué)生們心中的快樂(lè )、困惑和疑問(wèn)，與其一道解決問(wèn)提題并幫助其發(fā)揮自身的價(jià)值，從而讓所有的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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