淺析檢驗核醫學(xué)多媒體在教學(xué)中的應用

淺析檢驗核醫學(xué)多媒體在教學(xué)中的應用

　　1多媒體技術(shù)在檢驗核醫學(xué)教學(xué)中的應用

　　1．1電離輻射的生物學(xué)效應

　　射線(xiàn)照射到生物上，將發(fā)生復雜變化，大致分為4個(gè)階段，即物理階段、物理-化學(xué)階段、化學(xué)階段和生物學(xué)階段。繪制動(dòng)作按鈕，用鼠標點(diǎn)擊按鈕一步步展示生物學(xué)變化過(guò)程，當射線(xiàn)照射到機體上，機體發(fā)生電離、激發(fā)，化學(xué)鍵斷裂、產(chǎn)生自由基等。通過(guò)動(dòng)作按鈕，可依次展示效應過(guò)程，加深學(xué)生印象，從而更好地理解生物學(xué)效應發(fā)生過(guò)程。

　　1．2放射性測量?jì)x器

　　講解氣體電離探測器和半導體探測器時(shí)，可應用動(dòng)畫(huà)顯示這一過(guò)程：射線(xiàn)照射到物體上，物體受激電離，產(chǎn)生出正負離子對，在電場(chǎng)的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過(guò)電流邊指針擺動(dòng)變化反應射線(xiàn)的強度，形象地展示了這兩種放射性測量?jì)x器的工作原理。

　　1．3閃爍型探測儀

　　閃爍型探測儀是講解的重點(diǎn)，用不同顏色的圖示、文字闡述各類(lèi)部件，如閃爍體、光導、光點(diǎn)倍增管、放大器、后續電子線(xiàn)路等。通過(guò)箭頭圖標，展示射線(xiàn)一步步的變化，從射線(xiàn)能變?yōu)楣饽�，再變�(yōu)殡娔�，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。1．6常用測量?jì)x器簡(jiǎn)介應用于體外放射分析常用的測量?jì)x器很多，可將一些國產(chǎn)的射線(xiàn)探測儀的實(shí)物圖片展示給學(xué)生，如γ放射免疫計數儀、液體閃爍計數儀，同時(shí)配以文字說(shuō)明，分別介紹各類(lèi)儀器的基本性能、適用特點(diǎn)，并對比各類(lèi)儀器的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　1．4放射性碘標記化合物

　　該章節需要介紹氯胺T法、乳過(guò)氧化物酶法等標記法，采用圖標化學(xué)反應方程式展示碘標記到蛋白質(zhì)上的過(guò)程，配以彩色文字說(shuō)明，把艱深晦澀、難以理解的反應步驟簡(jiǎn)單明了地表示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習效率。同時(shí)，用醒目的標志，提示標記時(shí)的注意事項，避免放射性污染。

　　1．5放射自顯影

　　使用彩色文字介紹各類(lèi)感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線(xiàn)片等。用動(dòng)畫(huà)流程講解自顯影的過(guò)程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類(lèi)自顯影標本，如宏觀(guān)自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

　　2多媒體技術(shù)應用于檢驗核醫學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　2．1突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

　　檢驗核醫學(xué)是醫學(xué)檢驗學(xué)和實(shí)驗核醫學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，涉及核物理、放射化學(xué)、電子學(xué)、檢驗醫學(xué)等，內容抽象、知識龐雜、理論深奧、重點(diǎn)難點(diǎn)多，僅僅采用傳統的教學(xué)手段（如掛圖、板書(shū)、幻燈片等），難以滿(mǎn)足現代檢驗核醫學(xué)教學(xué)的需要。采用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)內容生動(dòng)逼真地融于教學(xué)之中，創(chuàng )造一個(gè)理性認識與感性認識相結合的平臺，把多學(xué)科知識串聯(lián)起來(lái)，利用圖像講解抽象深奧的知識，可以成功解決檢驗核醫學(xué)的教學(xué)難題。

　　2．2突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

　　檢驗核醫學(xué)中，有一些專(zhuān)業(yè)特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓效應、俄歇電子等都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于醫學(xué)生缺乏足夠的理工科知識，即便教師費力地講解，學(xué)生依然如聽(tīng)天書(shū)。而應用多媒體技術(shù)后，能很好地揭示原子內外的奧秘，展示各種核反應時(shí)原子的變化過(guò)程，給學(xué)生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過(guò)去采用傳統方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結束后，仍有近1/3的學(xué)生表示未理解�，F在應用多媒體技術(shù)后，90%以上的學(xué)生表示理解了。通過(guò)多媒體技術(shù)，將檢驗核醫學(xué)非常深奧抽象的理論知識具體化、形象化，便于學(xué)生理解掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

　　2．3有助于及時(shí)更新教學(xué)內容

　　現代檢驗核醫學(xué)發(fā)展迅猛，新知識、新內容層出不窮，需要適時(shí)介紹給學(xué)生。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點(diǎn)，可極大地豐富教學(xué)內容，通過(guò)結合網(wǎng)絡(luò )資源，能及時(shí)快速地更新、補充檢驗核醫學(xué)知識，充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲�，F在涌現出的并得到廣泛使用的新技術(shù)，如化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)、穩定同位素分析等，都可在第一時(shí)間介紹給學(xué)生。

　　2．4促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)

　　應用多媒體技術(shù)后，不僅要求教師牢固掌握檢驗核醫學(xué)基礎知識，而且也要求教師熟悉多媒體教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術(shù)、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術(shù)水平。通過(guò)多媒體教學(xué)提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)[2]。

　　3問(wèn)卷調查實(shí)施

　　多媒體教學(xué)后，大多數學(xué)生反映良好，為了系統科學(xué)地評價(jià)多媒體教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷244份，收回241分，回收率98.77%。問(wèn)卷調查結果見(jiàn)表1。調查結果顯示，絕大多數學(xué)生對多媒體教學(xué)評價(jià)很高，希望今后繼續使用；大多數學(xué)生認為多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習興趣，增加知識量、教學(xué)內容；但對突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及針對性、啟發(fā)性還有所欠缺。說(shuō)明多媒體技術(shù)應用于檢驗核醫學(xué)教學(xué)中取得了良好效果，發(fā)揮了重要作用，為學(xué)生所接受。

　　4多媒體教學(xué)存在的弊端

　　4．1課件質(zhì)量有待提高

　　課件制作水平影響著(zhù)教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量[3]�，F代大多數課件以PowerPoint為主，需要準備優(yōu)質(zhì)的腳本和素材，搭好框架，明確層次結構。利用計算機技術(shù)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合起來(lái)，注意人機互動(dòng)以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，文字多、圖片少，內容單一，僅僅是板書(shū)的“電子化”，導致課件質(zhì)量不高，無(wú)法充分施展多媒體技術(shù)所帶來(lái)的表現形式和豐富內容。同時(shí)，也有一些教師制作的課件過(guò)度追求形式花哨，增添了過(guò)多的視頻、圖片、聲音等，導致喧賓奪主，使學(xué)生僅注意到花哨的動(dòng)畫(huà)和圖像，而忽略了應學(xué)習的知識，反而影響了教學(xué)效果[4]。

　　4．2多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結合不夠

　　多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，只起到強化教學(xué)效果的作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師起主導作用。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，往往出現課堂跟著(zhù)課件走的現象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說(shuō)員，無(wú)暇顧及學(xué)生，缺乏師生互動(dòng)，降低了教師的主導性。學(xué)生思路也為課件所左右，難以調動(dòng)其主動(dòng)性。這樣依據課件照本宣科的教學(xué)模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師授課時(shí)，將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)手段相結合，應把握課堂節奏，調動(dòng)課堂氣氛，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的狀況、表情、語(yǔ)言等信息，做到有張有弛。一堂優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，師生之間不僅有知識交流，還要有情感交流。

　　4．3過(guò)多依賴(lài)課件，忽視基本功

　　相較傳統教學(xué)手段，多媒體是新技術(shù)，但新技術(shù)必須根植于傳統教學(xué)手段上。如過(guò)多強調多媒體的應用，忽視教師教學(xué)基本功，缺乏生動(dòng)、形象的講解，教學(xué)將枯燥乏味。因此，在開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師必須練好教學(xué)基本功，練好板書(shū)、講解的藝術(shù)，學(xué)會(huì )處理各種緊急情況，在不同環(huán)境中能正常教學(xué)[5]。

　　5結語(yǔ)

　　近幾年，多媒體技術(shù)應用于檢驗核醫學(xué)教學(xué)中，取得了巨大成效，顯著(zhù)提高了教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)過(guò)程中需注意把多媒體課件應用得適時(shí)、適量、適度、恰到好處，并與傳統教學(xué)手段有機結合，而不是取代傳統教學(xué)手段，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。