多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利弊問(wèn)題

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利弊問(wèn)題

　　多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利弊問(wèn)題

　　摘要：本文分析了多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有利之處，從在此基礎上從不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、增加學(xué)生的記憶負擔、削弱了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性等方面，分析了多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，并進(jìn)一步提出了具體的運用途徑。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利與弊

　　目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應用多表現在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術(shù)以其特有的生動(dòng)性、直觀(guān)性、靈活性和形象性，在高校教學(xué)中廣泛應用。而在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)是對英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新和改革。運用多媒體可以模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，革新教學(xué)方法與內容，為學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐提供更加廣闊的平臺，進(jìn)而提高大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率。培養出符合社會(huì )需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

　　一、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的利

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在傳統的高校英語(yǔ)教學(xué)模式中，主要以講授的形式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂形式枯燥、單一，教學(xué)內容抽象、僵化，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受地位，這無(wú)疑對激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性極為不利。同時(shí)也嚴重制約了大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升。而多媒體教學(xué)模式下，教師運用投影設備，通過(guò)PPT展示課件，能夠應用圖片、聲音、視頻等形式，為學(xué)生講解英語(yǔ)國家的生活片段和民俗風(fēng)情，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習情境中體會(huì )多樣化的西方文化，這一方面可以擴大大學(xué)生的文化視野，另一方面也可以極大的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，增強英語(yǔ)課堂的趣味性。

　　2.增強學(xué)生的主動(dòng)性

　　提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力是高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。在多媒體教學(xué)模式喜愛(ài)，大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以運用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的視頻，然后要求學(xué)生以此為話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)表達或辯論。這可以引導學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語(yǔ)表達能力。

　　3.豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

　　在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)格局的立體化發(fā)展，還可以豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，拓展英語(yǔ)課堂的容量，幫助學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)信息和文化。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以展示課件，還能夠通過(guò)校園網(wǎng)為學(xué)生布置作業(yè)或引導預習，也可以將已學(xué)內容制作成光盤(pán)，方便學(xué)生課后復習鞏固所學(xué)知識。此外，也可以在校園內設立英語(yǔ)廣播，或建立英語(yǔ)交流論壇，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，還可以運用多媒體技術(shù)將課內知識延伸到課外，加強師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)媒體工具自主獲取英語(yǔ)學(xué)習資料，進(jìn)行自主學(xué)習。

　　二、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的弊

　　1.不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，各個(gè)高校都越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。將多媒體技術(shù)引入高校英語(yǔ)教學(xué)中可以增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，多媒體教學(xué)模式下，高校英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度相對較快，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也日益流程化，學(xué)生的基礎知識不斷增加，但學(xué)習能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，需要花費時(shí)間演示課件，學(xué)生的個(gè)性展示時(shí)間就相對減少，這無(wú)疑對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。

　　2.削弱了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　部分教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體直接展示知識點(diǎn)，進(jìn)而對知識點(diǎn)進(jìn)行單一的講解，這根本無(wú)法引導大學(xué)生對英語(yǔ)知識進(jìn)行系統總結和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學(xué)在一定程度上限制了大學(xué)生的邏輯思維，不利于提高大學(xué)生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學(xué)模式的框架，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)地位，根本無(wú)法發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)涉及到的英語(yǔ)知識較多，包含的信息量相對較大，但英語(yǔ)課堂時(shí)間是有限的，織就導致教師為了在有限時(shí)間內講解完課件中的內容，不斷提高講課速度，甚少與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更無(wú)法及時(shí)了解大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，不僅是現代化科技發(fā)展的要求，也是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑�？梢詷O大的增強英語(yǔ)課堂的高效性、趣味性。但與此同時(shí)，高校英語(yǔ)課堂中的多媒體教學(xué)也存在一些不容忽視的問(wèn)題和弊端。因此，若要加強師生在英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)，教師不僅要精心準備課件，還要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的參與性，并及時(shí)了解學(xué)生在多媒體課堂中的問(wèn)題和需求，以便及時(shí)調整英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和課堂內容，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

　　作者:宋麗萍 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部

　　參考文獻：

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